魏香三　魏喆

“互聯(lián)網(wǎng)+”使化學(xué)教學(xué)精彩紛呈

魏香三1魏喆2

（1蒙城縣第八中學(xué)安徽蒙城233500；2蒙城縣第二中學(xué)安徽蒙城233500）

如何在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。在化學(xué)教學(xué)中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣；課中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；課后探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

互聯(lián)網(wǎng)+；化學(xué)教學(xué)；課前；課中；課后

在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。這一計劃的提出，也將對教育產(chǎn)生一定的沖擊。如何將網(wǎng)絡(luò)引入課堂，重塑一個開放創(chuàng)新的教育生態(tài)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”上飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

近幾年，隨著“校校通、班班通、人人通”的普及，“校校通、班班通、人人通”在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，作用越來越明顯。如何在“校校通、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。下面介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時代化學(xué)教學(xué)課前、課中、課后的幾點做法。

一、課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)知識往往是文本知識，缺乏聲音、圖像等內(nèi)容。學(xué)生感到乏味，提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起不到一定的預(yù)習(xí)效果。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，如視頻、動畫、微課等內(nèi)容，讓學(xué)生觀看。學(xué)生在預(yù)習(xí)“氧氣的制備”的知識時，讓學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)資源上的虛擬實驗室，利用虛擬實驗室中虛擬的藥品、儀器等組裝實驗裝置，然后進(jìn)行實驗，通過反復(fù)的虛擬實驗操作，讓學(xué)生基本掌握實驗操作流程，在實驗室做實驗就會胸有成竹，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。對于拓展性實驗，可以讓學(xué)生利用虛擬實驗，設(shè)計出探究性實驗，盡可能避免實驗中出現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。如拓展性實驗“木炭還原氧化銅”，利用北京大學(xué)附屬中學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源上的虛擬實驗室。

圖1　氧氣的制備

圖2　木炭還原氧化銅

在預(yù)習(xí)必修1“一種重要的混合物——膠體”時，讓學(xué)生登錄“老師走起”官網(wǎng)，觀看“探究膠體性質(zhì)”的微課，使學(xué)生身臨其境，感受到“膠體的性質(zhì)——丁達(dá)爾現(xiàn)象”，從而對膠體性質(zhì)的知識，有更深刻的理解。通過微課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生突破了重點和難點，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

圖3　微課：探究膠體的性質(zhì)

圖4　影劇院里的燈光

二、課中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

1.情趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的興趣

一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。情境導(dǎo)入以調(diào)集注意，激發(fā)興趣，引上正規(guī)，引入佳境等為主。

如在講解纖維素的性質(zhì)時，利用“班班通”登錄“網(wǎng)易公開課”觀看麻省理工學(xué)院的化學(xué)魔術(shù)“燒錢”，以此引入新課，學(xué)生很容易調(diào)集注意，引發(fā)學(xué)習(xí)探究本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

圖5　美國化學(xué)會主席Dr.Bassam.shakhashiri

圖6　美國化學(xué)會主席做“燒錢”魔術(shù)實驗

如在講解離子反應(yīng)時，利用“班班通”登錄，讓學(xué)生觀看“美麗化學(xué)”（由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和清華大學(xué)聯(lián)合制作）的視頻，看到美麗物質(zhì)的生成，讓學(xué)生感受到化學(xué)的美麗，從而激發(fā)學(xué)生探究離子反應(yīng)的形成過程。

圖7　中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)梁琰

圖8　硅酸鈉與氯化鐵反應(yīng)的現(xiàn)象

圖9　氯化鋇與硫酸鉀的沉淀反應(yīng)

圖10　氯化鈉與硝酸銀的沉淀反應(yīng)

2.借助實驗和媒體資源，突破教學(xué)的重點和難點

根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的“實施建議”中的“教學(xué)建議：化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！碧骄繉嶒炇峭黄平虒W(xué)重點和難點最有效的途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑，因而充分利用“班班通”登錄，利用網(wǎng)上資源，設(shè)計探究實驗方案，有利于探究實驗的實施。如探究“化學(xué)反應(yīng)速率”實驗，可以從網(wǎng)上檢索實驗設(shè)計方案，進(jìn)行對比實驗探究，這樣從定性實驗到定量實驗，培養(yǎng)學(xué)生量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。

如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊是化學(xué)基本理論部分，內(nèi)容較為抽象，特別是晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生感覺這部分內(nèi)容更加難學(xué)，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)”，查找晶體結(jié)構(gòu)上的資源，有的通過動畫模擬，將晶體結(jié)構(gòu)從不同角度進(jìn)行剖析，這種通俗易懂、深入淺出，學(xué)生很容易掌握晶體結(jié)構(gòu)的知識，同時也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)”，能將課堂教學(xué)生動形象起來，能將抽象的問題具體化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，增強課堂的活力，有利于突破教學(xué)的重點和難點。

三、課后探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力

往往課后布置大量的作業(yè)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，漸漸地會失去學(xué)習(xí)的興趣，如何讓學(xué)生由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)？教師可以利用網(wǎng)上設(shè)計探究性的試題，設(shè)計要從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，多渠道地開展訓(xùn)練活動，達(dá)到學(xué)以致用，以突破教學(xué)的重點和難點。

課后開展豐富多彩的綜合實踐活動，有利于提高學(xué)生所學(xué)的知識，同時還有利于體驗科學(xué)探究的過程。開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如利用化學(xué)知識開展綜合實踐活動，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)”對文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，以確定綜合實踐活動的主題，如“對渦河水質(zhì)的分析”，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)”，收集渦河的源頭、流經(jīng)的地市、環(huán)境、工廠等對渦河水質(zhì)的影響，同時還要調(diào)查渦河在我縣的情況及從哪些方面進(jìn)行水質(zhì)分析。通過綜合分析，找出實施的步驟和方法，列出較為詳細(xì)的實施計劃和實施方案，使學(xué)生在綜合實踐活動中胸有成竹，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。將實踐活動取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使化學(xué)教學(xué)更加生動形象，有利于學(xué)生對知識的理解，將抽象知識形象化。但也不要一味追求形式的應(yīng)用和掌握，適時使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將使課堂教學(xué)錦上添花。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］黃德順.利用多種媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計和實施［J］.中國教師，2007（2）

［3］徐承平.化學(xué)教學(xué)中探究課題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實施［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007（2）

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