◎周婧旻

微平臺視域中“90后”青少年思想引領(lǐng)工作的研究

◎周婧旻

微平臺已經(jīng)在“90后”青少年中被廣泛使用，因而進(jìn)行本項目的研究是數(shù)字化時代的現(xiàn)實需要、是應(yīng)對微平臺對道德教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇的迫切需要、是豐富和深化青少年道德教育研究的現(xiàn)實需要。文中通過分析微平臺視域中“90后”青少年思想引領(lǐng)工作優(yōu)劣兩方面的現(xiàn)狀，認(rèn)為該項工作的未來發(fā)展應(yīng)該從四個方面著手：首先是要以加強(qiáng)制度建設(shè)為保障，建立思想引領(lǐng)工作長效機(jī)制，二是在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)多類型媒體聯(lián)動，為“90”后青少年思想引領(lǐng)工作開拓渠道，三要緊扣“引領(lǐng)”關(guān)鍵詞，用豐富有趣的內(nèi)容和包裝主動占領(lǐng)微平臺陣地，四是要提高教育者微平臺工作能力，提升對“90后”思想引領(lǐng)工作時效性。

“微傳播正急劇改變著中國的傳播生態(tài)和輿論格局；微交往、微文化正在推動社會結(jié)構(gòu)變革和文化發(fā)展?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)在我國不斷普及和手機(jī)網(wǎng)民的持續(xù)增加，以微信、微博等為代表的依托網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)、電腦等終端發(fā)展起來的微平臺正在深刻影響和改變著我們的生活，微平臺的蓬勃發(fā)展契合了當(dāng)今人們在社會交往日益疏離的環(huán)境中溝通交流的需要，已然成為人們生活內(nèi)容的不可或缺的一部分。

本文要討論的微平臺是以微信、微博、微課等為代表的，通過手機(jī)、平板、電腦等載體，以微小性、互動性、便捷性為特點的網(wǎng)絡(luò)交流平臺的總稱。從用戶規(guī)模上來看，“截至2014年底，微信的用戶規(guī)模已超過6億人，已覆蓋全球200多個國家和地區(qū)”，“截止2015年9月，微博月活躍人數(shù)已達(dá)到2.12億，較2014年同期相比增長48%；日活躍用戶達(dá)到1億，較去年同期增長30%。”，而且“17～33歲青年群體構(gòu)成移動互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶，占全部移動用戶的83%”，根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出“90后”作為當(dāng)下青少年重要且獨特的組成部分已經(jīng)成為微平臺的主要使用者，“他們對于新媒體的接受度與依賴度以及新媒體對他們所產(chǎn)生的影響作用都超過以往任何一代人”。

微平臺視域中“90后”青少年思想引領(lǐng)工作的意義

首先，進(jìn)行微平臺視域中“90后”青少年思想引領(lǐng)工作的研究是數(shù)字化時代的現(xiàn)實需要。微平臺是信息科技與媒體的緊密結(jié)合，伴隨著3G時代的全面來臨，微博、微信等微平臺走進(jìn)“90后”青少年的日常生活，微平臺構(gòu)建的虛擬空間已成為除了物理空間之外的“90后”青少年重要的生活空間之一。

其次，加強(qiáng)微平臺環(huán)境下“90后”青少年引領(lǐng)工作的研究是應(yīng)對微平臺對道德教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇的迫切需要?！?0后”青少年一般是指出生于1990～1999年間的青少年，他們社會閱歷尚淺，容易受到不良思想侵蝕。微平臺用戶群中“90后”眾多，他們對微平臺的使用率高、依賴性強(qiáng)?，F(xiàn)實社會對微平臺各類信息和觀點制約的力量還不夠強(qiáng)大，在這些觀點的影響下導(dǎo)致“90后”青少年對同一事物的判斷結(jié)果不盡相同，思想出現(xiàn)分化。就是在這個多元、分化的過程中很多不良思想和膚淺判斷趁虛而入，影響“90后”青少年對事物的判斷，對他們的心理和心智等造成不良影響，甚至在長期被動接受各類觀點的情況下喪失獨立思考能力。微平臺給“90后”青少年道德教育既帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但想辦法運用微平臺的影響力對于保持思想政治教育工作的主導(dǎo)性也是一次機(jī)遇。

最后，加強(qiáng)微平臺環(huán)境下“90后”青少年思想引領(lǐng)工作的研究是豐富和深化青少年思想引領(lǐng)研究的現(xiàn)實需要。伴隨著微信、微博等新“微平臺”的迅猛發(fā)展,“微平臺”對“90后”青少年思想道德產(chǎn)生了雙重影響，對傳統(tǒng)道德教育提出了挑戰(zhàn)，同時也對“微平臺”視域中“90”后青少年道德教育研究提出了新要求。現(xiàn)階段該研究還不深入，沒有從根本上很好的解決這個問題，所以研究本課題是現(xiàn)階段的現(xiàn)實需要。

“微平臺”視域中“90”后青少年思想引領(lǐng)的現(xiàn)狀分析

“90”后青少年思想引領(lǐng)工作中微平臺的優(yōu)勢

“微平臺”作為“90后”青少年獲取信息的主要渠道之一，優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

一是雙向互動用戶體驗良好。不管是微平臺中的個人用戶，還是公司、政府等非個人用戶都能夠借助微平臺實現(xiàn)雙向互動。作為“90后”青少年來說，好友前一秒發(fā)布的動態(tài)后一秒就能夠看到，可以即時進(jìn)行評論、點贊等操作進(jìn)行互動，對非個人用發(fā)布的信息“90后”青少年可以進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、點贊、評論等互動。微平臺在提升“90后”青少年使用體驗方面也不遺余力，不斷更新版本實現(xiàn)更多互動功能。以微信為例，從微信1.0版本能夠發(fā)送文字和圖像進(jìn)行互動到微信6.0版本已經(jīng)實現(xiàn)了多人會話、多人視頻、社交視頻等互動功能，這些功能的人性化設(shè)計提高了“90后”青少年群體對微平臺的使用粘性。

二是獲取信息和即時通訊的速度快。獲取信息的速度快是指每天發(fā)生在全世界的各種大事小情、各類新聞、好友發(fā)布的狀態(tài)可以在第一時間接收到，他們通過微平臺這個渠道更多的靠近社會、貼近社會、體驗社會；即時通訊的速度快是指“90后”青少年能夠通過微平臺與平臺好友進(jìn)行即時溝通，即使遠(yuǎn)隔千里也能馬上聯(lián)系到友人。

三是借助平臺暢所欲言表達(dá)自我?！?0后”青少年可以在微平臺中暢所欲言表達(dá)自己的心情、觀點和看法，他人還可以對其進(jìn)行評論、點贊等操作進(jìn)行互動，這極大的滿足了他們表達(dá)自己聲音的需求。四是平臺界面設(shè)計更人性化。操作界面設(shè)計直觀方便、使用簡單，符合“90后”的使用習(xí)慣，即使是第一次使用微平臺的人也能在稍作摸索后就能順暢操作。四是微平臺的發(fā)展促進(jìn)了傳統(tǒng)媒體向新媒體的轉(zhuǎn)化以及自媒體的發(fā)展，各類媒體的觀點更加百花齊放、百家爭鳴。以微信為例，每個普通人都可以以個人或者公司名義申請公眾號進(jìn)行信息發(fā)布。CNNIC第36次中國互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計報告結(jié)果顯示，“截止到2014年6月，微信公眾號總數(shù)超過580萬個，日均增長數(shù)由2013年的8000個上升至15000個”。

“90后”青少年思想引領(lǐng)工作中微平臺的弊端

微平臺這些特點讓其迅速獲得了發(fā)展，但它給人們帶來便利的同時，也存在一些弊端，面對這些弊端我們擔(dān)憂“90后”青少年是否能夠理性客觀的進(jìn)行辨別，采取正確的方式應(yīng)對。

在對“90后”青少年思想引領(lǐng)的工作中微平臺的弊端主要集中在以下幾方面：

第一，平臺口徑寬，監(jiān)管不完善，不良消息對“90后”青年產(chǎn)生負(fù)面影響。微平臺發(fā)布信息存在很大的自由性，一些消極、反動和迷性的非法信息通過利用微平臺的這個特點進(jìn)行傳播，暴力、金錢、色情等信息被過度渲染。以微信為例，CNNIC第36次中國互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計報告結(jié)果顯示：“在2014年微信的信息傳播中，謠言和虛假信息、拜金炫富、低俗惡搞、攻擊謾罵、網(wǎng)絡(luò)暴力等各種丑陋現(xiàn)象頻現(xiàn)”。當(dāng)然微平臺也在通過各種過濾手段阻止這些不良信息的傳播，但是瞬間發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)的功能使得監(jiān)管更加困難?！?0后”青少年在接收這樣不良消息后會導(dǎo)致他們產(chǎn)生理想信念缺乏、傳統(tǒng)美德弱化，道德缺失的危機(jī)?！斑€有某些被稱作“微博水軍”、“僵尸粉”等群體，出于商業(yè)或其它非法目的，對某一件事或某一個人肆意的評論和轉(zhuǎn)發(fā)，歪曲事實，產(chǎn)生錯誤的導(dǎo)向，在很多危機(jī)事件中造成極為惡劣的后果，使大學(xué)生不能客觀正確地認(rèn)識事件的性質(zhì)”。網(wǎng)絡(luò)微平臺以其不受時間、空間等條件限制，可以傳播最優(yōu)教育資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的獨特優(yōu)勢，將肩負(fù)著重要的歷史使命。但平臺信息的難以控制性和難以過濾性，使一些不健康的內(nèi)容對“90后”青少年的思想引領(lǐng)工作產(chǎn)生沖擊。

第二，平臺虛擬性，信息易泄露，“90后”青少年個人隱私得不到保障。一些“90后”微平臺的使用者在個人信息保密方面不重視，隨意將自己的個人信息發(fā)布到微平臺上。此外一些別有用心的人惡意竊取他人隱私，利用盜取微博微信賬號發(fā)布不良信息或不雅圖片，對“90后”青年進(jìn)行欺詐。另外，一些別有用心的人通過“人肉搜索”獲得社會熱點事件的主人公的個人信息和照片，并進(jìn)行發(fā)布，一些不明真相的“90后”青少年對這些信息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，也在不知不覺中侵犯了他人的隱私。此外，微平臺中的定位功能或者發(fā)布位置的功能有時會泄露個人位置信息。

第三，交友未知性，欺騙易發(fā)生，“90后”青少年微平臺交友被騙事件時有發(fā)生。以微信為例，微信中雷達(dá)加好友、搖一搖加好友、附近的人加好友等功能為“90后”青少年交友提供了新方法，他們社會閱歷還不多，對這種交友方式有一種新鮮感、好奇感。但是微平臺作為虛擬平臺，其中充斥著很多虛假信息，在陌生人之間單純依靠這種交流和連接形式往往容易導(dǎo)致欺騙事假的發(fā)生，甚至?xí)驗槠垓_導(dǎo)致更加惡性的事件發(fā)生?！?014年，全國各地公安機(jī)關(guān)查處的利用微信犯罪的案件持續(xù)上升，利用微信犯罪的方式主要有：竊取微信號詐騙、利用微信實施盜竊與搶劫、利用微信實施招嫖賣淫或強(qiáng)奸。而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，微信犯罪的主體是年輕人且以30歲以下居多，受害對象多為女性，犯罪的類型呈多樣化發(fā)展趨勢?！?/p>

微平臺視域中“90后”青少年思想引領(lǐng)工作的發(fā)展

健全“90后”思想引領(lǐng)工作長效機(jī)制

新生事物在發(fā)展過程中總會遇到曲折。所以從微平臺視域中看“90后”青少年思想引領(lǐng)工作的角度來看，對于微平臺在教育過程中的作用我們首先要看到，其次要支持和鼓勵。但是支持和鼓勵并不等同于放任自由，恰恰相反，由于微平臺這一類型的新媒體具有信息的開放性、不確定性以及“90后”青少年正處于價值觀形成階段等因素，相關(guān)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體要不斷發(fā)展對微平臺發(fā)展的監(jiān)管。同時，由于微平臺的特性，各種與此相關(guān)的制度建設(shè)還比較缺乏，亟需完善。因此，在利用微平臺對“90后”青少年進(jìn)行思想引領(lǐng)工作時，要進(jìn)一步完善制度管理，避免負(fù)性消息的發(fā)布和傳播，從正面進(jìn)行積極引導(dǎo)，保障該項工作長效機(jī)制的建立。

多類型媒體群聯(lián)動引領(lǐng)“90”后青少年思想工作

現(xiàn)在高校中的學(xué)生已經(jīng)全部是“90后”大學(xué)生，他們接收信息的方式大部分是通過電腦、手機(jī)等媒介來進(jìn)行的，傳統(tǒng)媒體對于他們的影響已經(jīng)削弱了。工作中，既不放松傳統(tǒng)媒體這個渠道，通過報紙刊物、電視廣播等傳統(tǒng)媒體對“90后”青少年進(jìn)行潛移默化的教育和引領(lǐng)，也通過這些渠道傾聽他們的聲音。

要利用微平臺等現(xiàn)代的、先進(jìn)的新媒體拉近和“90后”青少年的距離，如利用微信平臺每天推送具有正能量的新聞稿件，發(fā)起熱門事件討論等，幫助他們樹立自己的人生觀、價值觀，培養(yǎng)獨立思考能力。

用豐富有趣的內(nèi)容和包裝主動占領(lǐng)微平臺陣地

微平臺為“90后”青少年進(jìn)行思想引領(lǐng)工作提供了巨大的空間和良好的契機(jī)，我們要把握時機(jī)，尋求突破口，通過形式和內(nèi)容的吸引力主動占領(lǐng)這一微平臺思政陣地，積極為青少年們提供服務(wù)，滿足他們思想方面的需求，而不是一味“迎合”。根據(jù)“90后”青少年求異、求新、求有趣的心理建立具有知識性、趣味性、服務(wù)性為一體的微平臺，依托為微平臺開展形式多樣的交流討論活動，傳遞充滿正能量的主流文化，堅持重大熱點問題的科學(xué)輿論導(dǎo)向，用正確的觀點潛移默化地引導(dǎo)“90后”青少年，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力和感染力。

相關(guān)工作人員還可以通過微平臺密切關(guān)注“90后”青少年的的動態(tài)，收聽他們的微博、關(guān)注他們的微信朋友圈等，第一時間捕捉這個群體的思想動態(tài)；積極參與評論，加強(qiáng)與他們的溝通與交流?！?0后”青少年個性鮮明，由于生活方式和思維方式的變化，他們在與“80后”或者“70后”進(jìn)行交流時難免出現(xiàn)障礙，而微平臺恰好成為一條連接他們的紐帶，拓展了工作時空，拉近了距離，滿足了這個群體青少年的需求。

提高教育者微平臺工作能力

為了提升在微平臺視域中對“90后”青少年的思想引領(lǐng)工作的時效性，教育者要不斷提高自身使用各種微平臺的工作能力。互聯(lián)網(wǎng)思維下，各類微平臺已經(jīng)深刻影響人們的思維和行為，給傳統(tǒng)的教育工作提升了難度。教育工作者需要主動掌握現(xiàn)代信息科技的成果，通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、參加技術(shù)培訓(xùn)、增加實踐探索等方式提升自身微平臺的工作能力，將微平臺作為引領(lǐng)“90后”思想工作的重要抓手，真正起到思想引領(lǐng)的作用，在教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（作者單位：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

全國學(xué)校共青團(tuán)立項課題《微平臺視域中“90后”青少年思想引領(lǐng)工作的研究》（編號：2015LX144）成果之一。