許 丹，季媛媛

微時(shí)代下物流專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)建的途徑研究

許 丹，季媛媛

國(guó)內(nèi)電商迅速發(fā)展離不開今天物流管理和技術(shù)的騰飛，物流行業(yè)的發(fā)展日新月異，而物流專業(yè)的教材匱乏且陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，嚴(yán)重影響物流專業(yè)的教學(xué)效果。教學(xué)創(chuàng)新為物流專業(yè)的教與學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)以“追求卓越”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。本文從教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式的創(chuàng)新、考評(píng)體系創(chuàng)新來構(gòu)建物流專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新體系。

微時(shí)代；物流專業(yè)；教學(xué)創(chuàng)新

一、教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行

教學(xué)創(chuàng)新是在以批判性思維對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中進(jìn)行有效的繼承、變革和超越。高職教育強(qiáng)調(diào)以生為本，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)創(chuàng)新就是要在教學(xué)過程中對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的理念、內(nèi)容、方式、方法等一系列要素進(jìn)行反思，通過不斷變革來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

根據(jù)某網(wǎng)絡(luò)做的關(guān)于使用微信公眾號(hào)輔助教學(xué)的調(diào)查，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，微信客戶達(dá)3億。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與無線通訊無死角的覆蓋，各種微媒體逐步深度融入到我們的生活和工作中。微博、微信和APP客戶端發(fā)展之初，傳統(tǒng)的教與學(xué)還尚能維持教與學(xué)的需求，但在微傳播已經(jīng)成為重要傳播方式的今天，“物流專業(yè)課程”應(yīng)該被賦予更豐富的內(nèi)涵和外延。高校物流教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生的需要和喜好來進(jìn)行教與學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。據(jù)《全國(guó)高校微信公眾賬號(hào)排行榜》調(diào)查結(jié)果顯示如下：

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

構(gòu)建微時(shí)代物流專業(yè)課程群，不斷優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，我校物流管理科學(xué)已經(jīng)完成了管理科學(xué)、信息科學(xué)、工程科學(xué)等多學(xué)科交叉融合的進(jìn)化?，F(xiàn)代國(guó)際物流管理的方法和技術(shù)，正在向著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和國(guó)際化的方向飛速發(fā)展。物流專業(yè)旨在培養(yǎng)具有卓越領(lǐng)導(dǎo)才能、良好博雅人文素質(zhì)的跨學(xué)科物流管理人才。專業(yè)課程設(shè)計(jì)是為現(xiàn)代物流行業(yè)的管理而設(shè)置，以智能物流兼容企業(yè)管理中的人力資源與金融運(yùn)作為特色，以促進(jìn)物流行業(yè)的信息化，提升物流行業(yè)組織績(jī)效為目的的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，將物流管理、信息系統(tǒng)、管理運(yùn)籌有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握現(xiàn)代化國(guó)際物流管理的基本方法與技能，培養(yǎng)面向政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)提供從事物流管理、信息系統(tǒng)、自動(dòng)化工作的應(yīng)用型管理人才。

目前，我國(guó)物流專業(yè)教學(xué)的課程多是以“倉(cāng)儲(chǔ)”或者“配送業(yè)務(wù)”統(tǒng)稱，在微博、微信和APP客戶端發(fā)展之初也未嘗不可，但在微傳播已經(jīng)成為重要傳播方式的今天，“物流專業(yè)課程”應(yīng)該被賦予更豐富的內(nèi)涵和外延。在實(shí)際操作中，物流管理所涵蓋的范圍非常廣泛，甚至可以說其內(nèi)容具有學(xué)科交叉特征。

以物流專業(yè)課《物流運(yùn)籌學(xué)》課程整體設(shè)計(jì)為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)原則

首先按物流工作流程安排先后順序：先采購(gòu)再生產(chǎn)加工再處理庫(kù)存再運(yùn)輸和調(diào)度，最后是整個(gè)任務(wù)的分配和安排。其次是根據(jù)難易結(jié)合，先易后難的原則排序。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要選取6個(gè)模塊，分別是

模塊一：南京熊貓采購(gòu)預(yù)測(cè)與決策問題（田忌賽馬）

模塊二：華格電子的生產(chǎn)管理問題（“丁渭修宮”）

模塊三：華格電子庫(kù)存問題（官府糧倉(cāng)）

模塊四：五星配送中心的調(diào)撥問題（“沈括運(yùn)糧”）

模塊五：小祥快運(yùn)的路線優(yōu)化問題（“劉姥姥迷路大觀園”）

模塊六：整數(shù)規(guī)劃蘇寧物流基地的指派問題（“運(yùn)動(dòng)員選拔”）

課程設(shè)計(jì)除了要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情作出調(diào)整外，還要克服教材的問題，目前物流運(yùn)籌學(xué)教材都是選用清華大學(xué)出版的梅國(guó)平博導(dǎo)主審的這本教材。教材內(nèi)容全面且權(quán)威但是對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生來講，這本教材缺乏針對(duì)性。要克服這些困難，我們首先要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容并安排好各章節(jié)順序（難易），其次要利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)內(nèi)容處理創(chuàng)新

物流行業(yè)的發(fā)展日新月異，而物流專業(yè)的教材匱乏且陳舊，案例或是相互抄襲嚴(yán)重或是都是幾年前的舊案例，不能代表當(dāng)今物流行業(yè)的最新行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，嚴(yán)重影響物流專業(yè)的教學(xué)效果。如今的大學(xué)生需要具備創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力、實(shí)踐能力，還要有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。依然使用過時(shí)的陳舊的數(shù)據(jù)和案例資料來教學(xué)，當(dāng)然無法滿足物流行業(yè)日新月異的發(fā)展速度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離了社會(huì)的要求，學(xué)生得不到專業(yè)的技能。

建議可以利用每日更新的微博或者微信工作號(hào)第一時(shí)間來了解物流行業(yè)的最新消息和動(dòng)態(tài)，也可以把專業(yè)的微信公眾號(hào)或者微博上的一手案例作為課內(nèi)外案例討論的素材。要求學(xué)生在課程初期加關(guān)注并每天閱讀刷新行業(yè)的一手消息，利用每周的課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)本周行業(yè)發(fā)生的重點(diǎn)新聞或案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

如：《物流時(shí)代》雜志是由國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)主管、中國(guó)交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)主辦、國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)創(chuàng)辦領(lǐng)導(dǎo)參閱的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)雜志。

如：中國(guó)采購(gòu)供應(yīng)鏈宮作坊領(lǐng)銜主教練宮迅?jìng)ダ蠋煹奈⒉?，微信公眾?hào)，時(shí)常都會(huì)推出關(guān)于采購(gòu)與供應(yīng)鏈的國(guó)內(nèi)外龍頭企業(yè)的相關(guān)最新資訊和宮老師本人從業(yè)的一些經(jīng)驗(yàn)和感受。

四、教學(xué)方式的創(chuàng)新-引入VR技術(shù)，開發(fā)教與學(xué)真實(shí)體驗(yàn)

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式

赫爾巴特的教育思想在西方教育史上被稱為傳統(tǒng)教育，他認(rèn)為教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)來接受教師提供的信息，從而形成學(xué)生的心理。據(jù)此，赫爾巴特提出了傳遞——接受型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)把授課作為教學(xué)的主要目的，這種“說教式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代教育，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。教與學(xué)的內(nèi)容在很大程度上脫離了社會(huì)與人的發(fā)展的實(shí)際要求，排斥學(xué)生的思考和個(gè)性，學(xué)生只掌握知識(shí)本身，創(chuàng)新能力較差。

（二）多媒體教育

多媒體教育是近年來流行的教學(xué)手段，通過使用投影儀、電子白板、音響設(shè)備、中控系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)等數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)，配合使用教學(xué)軟件（多媒體電子電子教室系統(tǒng)），集聲音、圖像，視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果。依據(jù)它所具有的形象性、多樣性是萬能的，如果使用不當(dāng)，也會(huì)影響教學(xué)的效果，如多媒體設(shè)置與管理存在不足、使用中忽視與學(xué)生的交流溝通、多媒體課件質(zhì)量欠佳、課件資源較匱乏、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏等。

（三）未來教育模式

面向未來的預(yù)示性。未來教育發(fā)展方向在改變教育方式的同時(shí)，開始融入了AR增強(qiáng)真實(shí)技術(shù)、VR虛擬、實(shí)技術(shù)、全息投影技術(shù)等是對(duì)多媒體教育的一個(gè)升華，彌補(bǔ)了多媒體教育互動(dòng)性，體驗(yàn)感不足的一些缺陷，通過高新的科技感讓學(xué)生更好，更快地融入學(xué)習(xí)氛圍。

五、考評(píng)體系創(chuàng)新

（一）拓展學(xué)分——激勵(lì)儲(chǔ)蓄

鼓勵(lì)學(xué)生取得教學(xué)計(jì)劃規(guī)定之外的拓展學(xué)分，目前我校的實(shí)踐學(xué)分，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及部分的物流專業(yè)的競(jìng)賽可以用來頂替學(xué)分，但是學(xué)分頂替的設(shè)定很嚴(yán)格，而且頂替的學(xué)分受限，一般在5個(gè)學(xué)分左右，還沒有形成大范圍的學(xué)分拓展風(fēng)氣。建議學(xué)生在校期間結(jié)合專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、技能培訓(xùn)及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)表論文，發(fā)明創(chuàng)造取得一定物化成果或創(chuàng)新過程訓(xùn)練，經(jīng)學(xué)校審定批準(zhǔn)給予認(rèn)定的學(xué)分。

（二）三位一體的考評(píng)方式

1.期末考試形式：閉卷考試

2.課程考核采取過程考核50%，期中考試10%，期末考試40%三位一體的方式進(jìn)行。

其中過程性評(píng)價(jià)的50%主要包括平時(shí)課內(nèi)外的模塊小作業(yè)和上機(jī)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)大作業(yè)、課堂出勤等平時(shí)表現(xiàn)。課內(nèi)外布置的任務(wù)每個(gè)學(xué)生盡量區(qū)別，要求學(xué)生獨(dú)立完成。而模塊小作業(yè)和實(shí)訓(xùn)大作業(yè)部分的任務(wù)是每組學(xué)生任務(wù)不同（跟組號(hào)掛鉤）。

總結(jié)：微時(shí)代作為一種新興的教學(xué)資源可以作為教學(xué)改革的一個(gè)平臺(tái)、一種手段，對(duì)老師“教”學(xué)水平，學(xué)生“學(xué)”的方式起到積極的促進(jìn)作用，作為物流專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)的突破，如何更好地應(yīng)用于物流教學(xué)、有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的正式與非正式學(xué)習(xí)需要，更多教育研究者題討論和作業(yè)輔導(dǎo)等活動(dòng)的新型教學(xué)模式。

［1］董存田.應(yīng)用型本科教育“學(xué)分銀行”制度的探索［J］.江蘇高教，2015，（01）.

［2］俞建文.職業(yè)教育主體性教學(xué)體系論［M］.浙江大學(xué)出版社，2010，（10）.

［3］李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.教育探索，2013，（05）.

許丹，女，湖北天門人，碩士研究生，講師，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理教研室主任，研究方向：物流管理；

季媛媛，女，江蘇南通人，碩士研究生，應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：社會(huì)工作行政。

G712

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1008-4428（2016）10-155-02

2016SJD880205江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目指導(dǎo)項(xiàng)目《微時(shí)代應(yīng)用型物流專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探索與研究》。