莫瓊瑤

（嘉興市秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué)　，浙江　嘉興　314016）

對(duì)比同課異構(gòu)課堂學(xué)習(xí)反思聽課——以五年級(jí)前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°教材為例

莫瓊瑤

（嘉興市秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江嘉興314016）

本文利用教材案例：五年級(jí)前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°，聽取幾位教師的同課異構(gòu)課堂并進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)習(xí)反思聽課，旨在為一線體育教師深入理解同課異構(gòu)聽課模式，明確對(duì)比同課異構(gòu)課堂方法，努力促進(jìn)體育教師在對(duì)比同課異構(gòu)課堂聽課模式下專業(yè)化成長。

同課異構(gòu)；反思；聽課

孔子曾說過：三人行，必有我?guī)熝伞Ｗ鳛榻處熯@個(gè)職業(yè)比其他職業(yè)更需要向別人學(xué)習(xí)。更何況，作為一名新教師，筆者迫切地需要去學(xué)習(xí)其他體育教師的課堂是什么樣子的，學(xué)習(xí)一些高效、有趣、生動(dòng)的上課方法。但是，小學(xué)體育由于學(xué)科的特殊性，一學(xué)期下來筆者的聽課本上體育課并不多，反而其他學(xué)科占了大半。更令筆者印象深刻的則是，筆者的許多課是同課異構(gòu)課堂，即同一教材，不同老師任教，通俗點(diǎn)說：一堂一樣的課，聽好幾個(gè)教師上。這樣的課堂容易出現(xiàn)課堂內(nèi)容的重復(fù)性。聽什么、怎么聽？這是筆者的思考，也是廣大一線體育教師的思考。恰逢學(xué)校進(jìn)行體育教師南湖之春選拔，選拔教材為五年級(jí)前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°。筆者有幸聽了幾位教師的磨課試教課堂，有了一些思考。同課異構(gòu)課堂，體育學(xué)科與其他學(xué)科一樣也要進(jìn)行基本有效的對(duì)比分析。

1　對(duì)比分析聽教材，梳理教材明重點(diǎn)

教材是課程的載體，能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，是我們教師首要具備的能力。體育學(xué)科課程的教材，從其項(xiàng)目到水平安排，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對(duì)教材的整體把握，就需要明確其在不同年段、不同水平段的教材系統(tǒng)中所處的地位及內(nèi)在聯(lián)系，從而梳理出教材的重點(diǎn)。

以五年級(jí)前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°教材為例，本教材為五年級(jí)技巧教材。在水平二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，從教與學(xué)的各個(gè)層面提出了新的要求。教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)因素增多，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感和美感，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性更強(qiáng)。

當(dāng)然，在以上梳理教材的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們還可以增添體育教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)，如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。例如，本教材的第7、第8位教師。對(duì)比同課異構(gòu)課堂，筆者可以清晰的發(fā)現(xiàn)本教材第一課時(shí)教材內(nèi)容的重點(diǎn)即是前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180°。（表1）

2　對(duì)比分析聽重難點(diǎn)，明確重難點(diǎn)定內(nèi)容

重難點(diǎn)是教師本堂課為什么這么上的依據(jù)。本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是圍繞本課的重點(diǎn)展開，解決本課難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要教師根據(jù)教材本年段進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。

人教版教材的教學(xué)重點(diǎn)是前滾翻兩腿交叉后成蹲立，向后腿“扭開”轉(zhuǎn)體180°。人教版教材的教學(xué)難點(diǎn)是交叉腿時(shí)機(jī)和轉(zhuǎn)換方向腿的確認(rèn)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)、連貫。我們可以清楚的看到，大部分老師的重點(diǎn)定的是《體育與健康》5～6年級(jí)全一冊(cè)書本115頁的教學(xué)重點(diǎn)。

對(duì)比同課異構(gòu)課堂，學(xué)習(xí)反思聽課，筆者有以下思考：第一，你要觀察教師重難點(diǎn)的確立與本課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否相符合；第二，當(dāng)你做出觀察和判斷之后可以進(jìn)行優(yōu)秀的甄別；第三，進(jìn)行下意識(shí)的“拿來主義”。這里的“拿來主義”指的是將每位老師好的教學(xué)重難點(diǎn)即與教學(xué)設(shè)計(jì)非常符合的進(jìn)行“拿來主義”。筆者相信，通過這樣的對(duì)比分析，學(xué)習(xí)反思，一個(gè)正確的重難點(diǎn)一定是不在話下了。（表2）

表1　執(zhí)教教師教材內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析

投稿日期：2016-06-16

3　對(duì)比分析聽教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生重學(xué)情

“以人為本”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注每一位學(xué)生的全面的發(fā)展。無論是哪種教學(xué)目標(biāo)，都要關(guān)注學(xué)生學(xué)情。水平三的學(xué)生不同于水平一注重情境模式教學(xué)，水平二注重與水平一的銜接，水平三教學(xué)目標(biāo)注重的是一個(gè)提升的顯示。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)是教師本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)，本節(jié)課上的好還是不好最直觀的就是你的教學(xué)效果有沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，所以教學(xué)目標(biāo)的確立非常關(guān)鍵

對(duì)比同課異構(gòu)課堂，學(xué)習(xí)反思聽課。筆者認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)這里，直接“拿來主義”是要不得的。每一個(gè)班級(jí)的學(xué)情不同，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)是上課教師的教學(xué)思考。（表3）

筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)需要教師自己去設(shè)置，怎么設(shè)置主要依據(jù)以下2點(diǎn)：（1）關(guān)注學(xué)生重學(xué)情；（2）目標(biāo)設(shè)置符預(yù)期。

4　對(duì)比分析聽教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，優(yōu)化步驟精簡(jiǎn)化

在對(duì)比分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)筆者認(rèn)為要遵循一下原則：（1）聽教法學(xué)法：適當(dāng)性原則。教學(xué)方法即我們體育教師實(shí)施體育課堂教學(xué)目標(biāo)的教法。學(xué)法包括學(xué)生在課堂上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)，才能有條不絮地施教，但要做到教法得、當(dāng)學(xué)法合理，必要從教材出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，傳授技術(shù)和發(fā)展技能相結(jié)合等來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。（2）聽練習(xí)手段：高效行原則。練習(xí)方法要簡(jiǎn)單有效，針對(duì)全體學(xué)生。過于簡(jiǎn)單一些優(yōu)生會(huì)出現(xiàn)不練習(xí)就已學(xué)會(huì)現(xiàn)象，過于難一些相對(duì)水平弱一點(diǎn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。所以，一個(gè)符合學(xué)情，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的練習(xí)方法非常重要。（3）聽教學(xué)語言：精煉性原則。體育課是學(xué)生通過身體練習(xí)而獲得技能的學(xué)習(xí)課程。教學(xué)時(shí)教師必須精簡(jiǎn)自己的教學(xué)語言，如果出現(xiàn)教師一直在講學(xué)生一直在聽，那么這一節(jié)課是非常失敗的，因?yàn)閷W(xué)生身體練習(xí)的時(shí)間必將是較少了的，課堂有效性必將不會(huì)高。

由于課較多。筆者選取其中幾位教師進(jìn)行分析探討。例一：準(zhǔn)備部分：熱身活動(dòng)，利用大魚抓小魚，進(jìn)行前后腳站立，聽哨音兩腳交叉轉(zhuǎn)體進(jìn)行導(dǎo)入?；静糠郑罕容^常規(guī)，第1環(huán)節(jié)即復(fù)習(xí)前滾翻、復(fù)習(xí)后滾翻、原地交叉轉(zhuǎn)體180°練習(xí)。最重要的則是組合動(dòng)作前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°接后滾翻，基本部分第2環(huán)節(jié)進(jìn)行開小火車游戲。放松部分：太極恢復(fù)放松。例二：準(zhǔn)備部分：利用長、短、兩聲哨進(jìn)行慢跑結(jié)合轉(zhuǎn)體交叉練習(xí)?；静糠郑航處燅R上拋出問題：交叉轉(zhuǎn)體是從前腳轉(zhuǎn)體還是后腳轉(zhuǎn)體。學(xué)生馬上通過嘗試有了答案。第3個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，利用蹲立轉(zhuǎn)體180°傳墊子游戲讓學(xué)生體會(huì)蹲立轉(zhuǎn)體，進(jìn)而學(xué)生得出轉(zhuǎn)體時(shí)哪只腳在后往哪只腳轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)體方法?；静糠值?環(huán)節(jié)通過推墊爬行鍛煉學(xué)生上下肢力量。放松部分：聽音樂放松。例三：準(zhǔn)備部分：在熱身游戲利用趕鴨子：成蹲立姿勢(shì)，聽口令轉(zhuǎn)動(dòng)方向走進(jìn)行課堂導(dǎo)入?；静糠郑簭?fù)習(xí)前、后滾翻及組合練習(xí)。探：教師拋

表2　執(zhí)教教師教學(xué)重難點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析

表3　執(zhí)教教師教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析

疑：教師示范的動(dòng)作與你做的有什么不同？學(xué)生探索：交叉轉(zhuǎn)體。展：生展開在墊上體會(huì)兩腿交叉的時(shí)機(jī)—交叉蹲立—做前滾翻交叉。教師第2次拋疑：當(dāng)我們兩腳交叉以后，該如何轉(zhuǎn)體180°？生第2次自助探索。助：助力學(xué)生獲得規(guī)律。拓：你能用你學(xué)過的技巧來協(xié)助后滾翻起來？學(xué)生嘗試跪跳起。基本部分第2環(huán)節(jié)游戲部分：踩墊接龍。放松部分：瑜伽放松。

依據(jù)筆者的對(duì)比分析同課異構(gòu)課堂，在對(duì)比分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)在遵循以上原則基礎(chǔ)上進(jìn)行選優(yōu)和學(xué)習(xí)反思。

時(shí)下，青年教師提升自己的平臺(tái)主要是通過聽課，觀摩等。而同課異構(gòu)課堂作為體育學(xué)科的聽課重點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行深入探討和研究：（1）改變傳統(tǒng)聽課模式，注重對(duì)比分析。傳統(tǒng)聽課模式都是教師拿著聽課本然后拿筆記錄教師上課的內(nèi)容，加上教師聽取本課后的意見與建議。寫好就放一邊，時(shí)間一長對(duì)于這一堂的印象就慢慢減少了。筆者認(rèn)為，同課異構(gòu)課堂，體育教師應(yīng)進(jìn)行對(duì)比分析。體育教師在同課異構(gòu)課堂進(jìn)行聽課時(shí)，改變傳統(tǒng)聽課模式，加入自己思考，進(jìn)行對(duì)比分析。提升自己對(duì)于課堂的思考。對(duì)于教材的理解會(huì)更加深入，對(duì)于教學(xué)方法學(xué)法的學(xué)習(xí)會(huì)增加，同時(shí)聽課時(shí)會(huì)關(guān)注教師的練習(xí)手段，教學(xué)語言對(duì)于教師聽課的有效性會(huì)有很大的提高。無形中會(huì)提升教師的專業(yè)能力。（2）團(tuán)隊(duì)合作來聽課，對(duì)比分析重交流。同課異構(gòu)課堂課堂較多，如果依靠一位教師那么進(jìn)行分析時(shí)工作量較大。這里筆者提出，在進(jìn)行同課異構(gòu)課堂聽課時(shí)就要運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)隊(duì)分工合作，每位體育教師進(jìn)行分工合作聽課，整合整理。聽取自己比較擅長的部分進(jìn)行分析，一定會(huì)事半功倍。最后聽課教師進(jìn)行一起分析課堂，那么這一堂課提升的就不是一位兩位體育教師了，提升的是一個(gè)團(tuán)體的專業(yè)能力素質(zhì)。這對(duì)于同課異構(gòu)模式下的聽課模式成長型教師成長的速度是非?？斓摹＃?）聽取不足重反思，提升自己有針對(duì)。對(duì)比分析同課異構(gòu)課堂，對(duì)于筆者這樣的年輕教師，主要不是聽不足。更多的是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各位教師的同課異構(gòu)課堂的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)反思自己平時(shí)課堂的不足。在聽取同課異構(gòu)課堂后明確自己的不足，學(xué)習(xí)各位教師的上課亮點(diǎn)，寫反思。同時(shí)也是最重要的一點(diǎn)，明確自己的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的提升。

總而言之，對(duì)比同課異構(gòu)課堂，是有效的同課異構(gòu)聽課模式。這對(duì)于體育教師的學(xué)習(xí)、反思聽課都有非常大的幫助，是體育教師提升自己的又一有效平臺(tái)。

［1］惠志東.用第三只眼睛看大賽——兼談教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)［J］.體育教學(xué)，2016（2）：43-46.

［2］義務(wù)教育教師用書.體育與健康.5至6年級(jí)全一冊(cè)，2013.

G807.0

A

1674-151X（2016）08-109-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.057

莫瓊瑤（1992—），小學(xué)二級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。