李曄+++翟善鵬

“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證?？僧?dāng)下許多初中學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生受到地域、文化氛圍、觀念等條件的限制，缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，被動填鴨，疲于應(yīng)付，繼而成為了“學(xué)困生”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、引生入境，使學(xué)生樂學(xué)語文

優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，必須創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境做到“引生入境”。如何做到“引生入境”呢，僅僅像以前那樣，靠老師的一張嘴，一根粉筆，一本課本來打動學(xué)生，那是很難實(shí)現(xiàn)的。必須充分利用各種手段創(chuàng)設(shè)情境、引生入境，才能使學(xué)生讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，樂學(xué)語文。

1.合理利用多媒體電教手段營造情境

在教學(xué)中充分利用多媒體電教手段借助精美的畫面和音樂、影像，烘托、渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生的到美的享受，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、語言文字表達(dá)能力、理解分析能力。不但有利于學(xué)生對課文的理解，而且會達(dá)到事半功倍的效果。例如教學(xué)《黃河頌》時，讓學(xué)生觀看黃河的視頻來感受它給人的那種強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，來感受黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學(xué)《桃花源記》時，讓學(xué)生觀看3D動畫讓學(xué)生來感受漁人對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的向往。漁人告訴太守，太守派人去找，沒有找到，結(jié)果漁人遭到了毒打，從而也反應(yīng)了作者對當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)生活不滿。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，背誦課文也簡單了，對文本思想感情的把握也就有了。

2.充分利用互動的語言渲染情境

口語交際課最主要的就是要讓學(xué)生說，特別是對那些平時不大發(fā)言的學(xué)生，教師要以鼓勵為主，讓學(xué)生大膽的說，已達(dá)到提高口語表到能力的提高。教育心理學(xué)家認(rèn)為，個體的發(fā)展離不開認(rèn)識的自主活動。課堂教學(xué)如果不面向全體學(xué)生，沒有學(xué)生積極主動，就不是成功的教學(xué)。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》教學(xué)中，教師可以采用描述性的語言，為學(xué)生描繪出一幅幅悲涼的畫面，通過教師的描述，學(xué)生對這首曲有一個形象的認(rèn)識，能夠更好的體會古詩詞曲的言簡意豐，體會曲中的美好意境。教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時，教師講述英法聯(lián)軍毀滅世界圓明園的相關(guān)歷史，來激起學(xué)生學(xué)生對侵略者的憎恨，從而體會法國作家雨果鮮明的立場和態(tài)度。

3.恰當(dāng)運(yùn)用角色表演表現(xiàn)情境

語文教學(xué)中巧用表演可以盡快的讓學(xué)生身臨其境，有助于學(xué)生對課文的理解。情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演色。所謂“進(jìn)入角色”就是“假如自己是課文中的人物”，而“扮演角色”，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色，進(jìn)行表演。由于讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，課文中的角色不再是書本上的了，而就是自己或自己班集體的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。

二、感受語文魅力，使學(xué)生愛學(xué)語文

語文素有“百科之母”之譽(yù)，其獨(dú)特的人文特性，要求語文教師要充分運(yùn)用自己的學(xué)科素養(yǎng)、教育機(jī)智和語言魅力，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受語文的魅力，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文。

1.旁征博引的教育機(jī)智，讓語文課堂妙趣橫生

要想教好語文課，就應(yīng)該擁有廣闊的知識面。從天文地理到自然科學(xué)，從人文歷史到物理化學(xué)，如果我們只拘泥于語文教科書，只在這個小范圍里繞來繞去，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣教語文，我們只會將學(xué)生帶入一片沙漠——毫無生機(jī)可言。語文老師不一定要學(xué)富五車，但一定要善于旁征博引，要能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一片更廣闊的語文天地：那里有鳥語花香、高山流水、金戈鐵馬、輕吟淺唱，學(xué)生在這樣的境界中，會開拓視野，陶冶情操，得到美的享受和心靈的凈化。學(xué)生學(xué)語文的興趣就會油然而生。

2.精湛高超的語言藝術(shù)，讓語文課堂文采飛揚(yáng)

說，是課堂上最主要的傳授知識的途徑，所以老師的語言藝術(shù)很重要。說話若一調(diào)到底，平淡無奇，勢必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚(yáng)頓挫，文采飛揚(yáng)，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)時應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速，時而渾厚有力，時而輕柔婉轉(zhuǎn)；并且語言要飽含情感，富有文采。充滿著情感的語言，會宛如一曲動人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。誰又會拒絕動人的樂曲，拒絕進(jìn)行美的享受呢？學(xué)生在潛移默化中愛上語文。

3.飽含感情的經(jīng)典誦讀，讓語文課堂雋永悠長

語文課中許多經(jīng)典的美文需要反復(fù)的誦讀和品味方能感受到其雋永悠長的意味。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達(dá)出來?！边@告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。