李開亮

【內(nèi)容摘要】英語寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語能力和綜合運(yùn)用的途徑，鑒于現(xiàn)在學(xué)生對于寫作的抵觸心理，本文就如何提高學(xué)生英語寫作能力做出詳細(xì)的論述。

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能，其中，寫是基于聽、說、讀的基礎(chǔ)之上對學(xué)生語言能力進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。英語寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語能力和綜合運(yùn)用的途徑，其重要性受到普遍的認(rèn)可，隨著國內(nèi)外的交流日益增加，英語寫作技能也愈發(fā)重要。同時(shí)，英語寫作也是學(xué)生用來交流的基礎(chǔ)，掌握好寫作可謂學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。鑒于現(xiàn)在學(xué)生對于寫作的抵觸心理，本文就如何提高學(xué)生英語寫作能力做出詳細(xì)的論述。

一、積累詞匯打好基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)一門語言，詞匯是最基礎(chǔ)的，也是英語寫作的最基本要素。對于初中生，剛剛開始英語的學(xué)習(xí)，詞匯量一般來說有所欠缺。也正是因?yàn)樵~匯量不夠，許多初中生對于寫作或多或少會有些抵觸心理，故詞匯量對于初中生來講是非常重要的。在詞匯量的積累過程中，除了傳統(tǒng)的朗讀默寫的方法，初中生還注意要掌握一些技巧，例如，利用語義場記憶法，反義詞記憶法，一詞多類的特點(diǎn)來鞏固和加深自己的記憶。還可以利用設(shè)定適宜的情景模式，利用零散時(shí)間，在合適的情境中進(jìn)行記憶詞匯，這樣初中生可以多角度多維度的理解詞匯，會得到意想不到的效果。

所謂“聽說讀寫”，自然是“聽說”在前，“讀寫”在后，一旦形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)好了語感，寫作自然而然就信手拈來。詞匯的最重要的來源便是廣泛的閱讀，在閱讀的過程中，不斷地獲取外外界新的知識新的理論，在英語閱讀中，遇到的一些生詞語法，學(xué)生們在解決這些問題的同時(shí)也收獲可觀的單詞量，結(jié)合具體語義，他們也會有深的印象，自然就會記住。與此同時(shí)，閱讀還會使得學(xué)生接觸不同的文體，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，在熟知各種文體的情況下寫作就更為簡單了。簡言之，閱讀中的好詞好句學(xué)生也會積累下來，久而久之，學(xué)生的詞匯量就會得到大量的積累，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、熟悉語法提高技能

語法是英語寫作的靈魂，當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯類的積累后，如果沒有語法的合理運(yùn)用也不能完成一篇優(yōu)秀的作文。英語語法不僅包含了語序時(shí)態(tài)等內(nèi)容，還會有多種句型的變換應(yīng)用，只有將詞匯和語法有機(jī)結(jié)合起來，才能構(gòu)成思路清晰準(zhǔn)確的句子，進(jìn)而形成一篇完美的英語作文。學(xué)生需要把握重要的語法知識，但不需要過細(xì)的究于語法細(xì)則，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由簡到繁，從易到難的。在不同的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語法也會有不同的要求。

例如，七年級的英語教材，每單元的Self Check部分第1題都是詞匯的檢測，對比八年級的英語教材，除了詞匯的檢測還添加了句子的理解應(yīng)用，九年級的英語教材則是整篇的閱讀理解。這樣的安排是有一定科學(xué)依據(jù)的，因?yàn)槠吣昙壍膶W(xué)生詞匯量少，對于語法句子的理解也是有一定限制的，故此時(shí)應(yīng)多多注意對于學(xué)生的詞匯量的鞏固和增加。八年級的學(xué)生，詞匯量有了一年的積累但還不是很好，也可以給他們一定的句子練習(xí)，以便為以后英語大篇幅寫作做好鋪墊。而九年級的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行語句篇章的寫作練習(xí)，在每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，都應(yīng)該基于本單元所討論的話題進(jìn)行寫作練習(xí)，此時(shí)，老師要多多訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，鼓勵他們，培養(yǎng)他們的寫作信息。

三、改革體制寓教于樂

在提高學(xué)生的寫作技能上，老師起著舉足輕重的作用。制定合理的教學(xué)方法，因材施教，安排好教學(xué)方法，才能真正提高學(xué)生的英語寫作能力，最終達(dá)到一個(gè)理想的結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動性和邏輯性，經(jīng)過合理的構(gòu)想，把積累的詞匯連成句子，進(jìn)而結(jié)合成篇章。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師要把重點(diǎn)放在學(xué)生寫作語言的邏輯性，按照正常思維方式連貫的完成一篇文章，英語作文不僅僅是描述事物更要有學(xué)生的思想和價(jià)值觀。

教師布置的作業(yè)一定得檢查，做到對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都會詳細(xì)的批注，這樣學(xué)生才會對英語作文重視起來，只要學(xué)生充分重視了，英語寫作的提高就指日可待了。在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師應(yīng)該把與話題無關(guān)的內(nèi)容刪掉，而文中沒有涉及到的內(nèi)容要一一補(bǔ)充，并且還要對寫得好的語句進(jìn)行摘要，以此來鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作。對于普遍性的錯(cuò)誤教師更要及時(shí)糾正和規(guī)范。

舉個(gè)例子，許多初中生在表述“我非常喜歡……”時(shí)，通常直接漢譯，寫成“I very like…”，但是正確的表達(dá)應(yīng)該是“I like... very much”或者“I like... so much”，對于這些教師要給予耐心的指導(dǎo)。再比如“我最喜歡的……是……”，有的學(xué)生常常寫成“I favorite... are”但是正確的表達(dá)應(yīng)該是“My favorite are...”，學(xué)生犯的類似的錯(cuò)誤不少，教師要一一分析指導(dǎo)。