童蕾 閻青松 陳雪清

一、前言

機電科技的迅猛發(fā)展，尤其需要高素質(zhì)的機電工程技術(shù)創(chuàng)新人才。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國教育行業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)：傳授知識為主的人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)水平低下、缺乏動手和解決問題能力的培養(yǎng)、忽視創(chuàng)造性與想象力的培養(yǎng)等，已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才健康成長的瓶頸。如何培養(yǎng)人才主力軍——高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，并與經(jīng)濟社會發(fā)展需求無縫銜接的高職畢業(yè)生，是目前亟待解決的問題，更是高職教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心命題。

專家工作室是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究合作的產(chǎn)學(xué)研平臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要模式。它能有效地整合與利用學(xué)校、企業(yè)、科研單位的不同教學(xué)環(huán)境、資源和優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互補、協(xié)同育人、互利共贏，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主有機結(jié)合，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，從而培養(yǎng)出符合市場需求的創(chuàng)新性人才，與企業(yè)需求無縫銜接。

因此，通過在產(chǎn)學(xué)研平臺上構(gòu)建 “教學(xué)、實訓(xùn)、科研、競賽”四位一體的人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)科研團隊、創(chuàng)辦學(xué)生社團等措施，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力有機結(jié)合，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，從而培養(yǎng)符合市場需求的創(chuàng)新性人才。

二、構(gòu)建 “教學(xué)、實訓(xùn)、科研、競賽”四位一體的人才培養(yǎng)模式

在產(chǎn)學(xué)研平臺上（專家工作室）構(gòu)建具有“教學(xué)、實訓(xùn)、科研、競賽”四位一體人才培養(yǎng)模式，將各項職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到科研項目實施過程中，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）基于工作過程的項目化教學(xué)改造

基于工作過程的項目化教學(xué)就是以工作項目或任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，把職業(yè)活動的各個元素滲透到整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。如建環(huán)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《熱工與流體》，根據(jù)空調(diào)專業(yè)特點，讓學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研平臺上——唐崢專家工作室中設(shè)計制冷回路、水回路、測試回路等項目，把實際問題直接擺在了學(xué)生面前，如何解決問題也就成了自然而然的課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)性，認知過程也就獲得了內(nèi)在的積極性與主動性，把以課堂講解為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H工作為中心。待到一個個回路設(shè)計完畢，過程中的一切有關(guān)知識和細節(jié)都被融入其中，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就高。

（二）“項目式”實訓(xùn)

通過“項目式”實訓(xùn)，使課程實踐環(huán)節(jié)從單一的電氣控制走向了多層次、多方向的綜合性設(shè)計。例如，在課程《電氣控制與PLC原理及應(yīng)用》，選擇工程中多采用的網(wǎng)孔板式實訓(xùn)裝置進行學(xué)生動手技能的訓(xùn)練，這種類型的實訓(xùn)裝置不是簡單地模擬一個控制效果，而是通過學(xué)生對一個控制對象或一個實際工程項目（如采用PLC對水泵電機的自動控制），從編寫程序到實際接線，系統(tǒng)地了解一個PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計及施工安裝過程，通過工程項目讓學(xué)生真正動手參與到工程實際接線的真實環(huán)境中來，使學(xué)生較容易了解指令特點，并能深入地掌握授課內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力和實踐能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題

教師通過服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，密切產(chǎn)學(xué)研合作，有意識地引導(dǎo)一些優(yōu)秀學(xué)生間接或直接參與科研課題，使學(xué)生從中熟悉科研活動的過程和規(guī)律，培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)精神和技術(shù)技能，把協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中。如學(xué)生參加創(chuàng)新大賽或做畢業(yè)設(shè)計（論文）時，可以根據(jù)課題需要到相應(yīng)的生產(chǎn)單位或科研院所實習(xí)和調(diào)研，搜集與課題相關(guān)的各種技術(shù)資料，了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平和工藝過程，學(xué)習(xí)生產(chǎn)中采用的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備，開闊視野，擴大知識面，掌握科技動態(tài)，聯(lián)系實際，進一步理解、消化、鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，參考借鑒現(xiàn)有成果，為提出新穎創(chuàng)新的課題構(gòu)架打下基礎(chǔ)。

（四）重視技術(shù)技能比賽

重視技術(shù)技能競賽，積極推進人才培養(yǎng)改革，促進學(xué)生素質(zhì)提高。技術(shù)技能比賽非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。為做好技術(shù)技能比賽培訓(xùn)，教師先指導(dǎo)學(xué)生申報科技創(chuàng)新項目進行立項培育，然后在企業(yè)中實際做出這些項目，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。如我校在2015年第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽前，首先申報項目“制冷熱回收式中低溫恒溫槽循環(huán)器”和“具有設(shè)計冰箱箱體結(jié)構(gòu)和匹配制冷系統(tǒng)功能的軟件”，分別獲得省級立項和校級重點培育，并在唐崢專家工作室中實際做出了這些項目，果然參賽學(xué)生以扎實的專業(yè)知識、優(yōu)良的綜合素質(zhì)順利通過評審專家的現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，在入圍作品中脫穎而出，分別獲得省級二等獎和三等獎。

三、創(chuàng)建“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)科研團隊

利用行業(yè)企業(yè)專家技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)揮教授、博士等高層次人才的組織引領(lǐng)作用，跨部門跨學(xué)院組建“敢接項目、會做項目、能完成項目”的教學(xué)科研團隊。如我校的唐崢專家工作室的科研團隊，是由電氣工程學(xué)院和機械工程學(xué)院的專業(yè)老師聯(lián)同企業(yè)兼職教師共同組成，由科技處統(tǒng)籌，有1名教授，2名高工，2名博士，3名碩士，3名工程師，科研實力雄厚。

（一）用企業(yè)真實項目作為教師研發(fā)課題

通過工作室專家?guī)砥髽I(yè)真實項目，將開發(fā)任務(wù)作為教師技術(shù)研發(fā)課題、技能競賽培育項目、學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)過程和生產(chǎn)過程、工作項目與技能競賽之間的融合，有效解決了機電高技能人才培養(yǎng)中面臨的難題，也提升教師技術(shù)應(yīng)用研究和科技創(chuàng)新能力，并提高了學(xué)生對最新行業(yè)技術(shù)與設(shè)備綜合理解、觸類旁通的能力。

產(chǎn)學(xué)研平臺上培養(yǎng)機電類創(chuàng)新人才的探索與實踐

（二）教師與企業(yè)合作申報科研課題

學(xué)校教師具有豐富的專業(yè)理論知識和科研經(jīng)驗，對科研課題的申報工作非常熟悉，應(yīng)積極協(xié)同企業(yè)共同解決技術(shù)難題和攻關(guān)項目，申報省級或國家級的新產(chǎn)品項目，提升教師的科研能力和社會服務(wù)能力。教師以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級為己任，將具有自主知識產(chǎn)權(quán)的成果推廣應(yīng)用，發(fā)揮對成長型企業(yè)的引領(lǐng)作用和社會服務(wù)能力。在科研項目申報成功后，有意識地引導(dǎo)一些優(yōu)秀學(xué)生直接參與科研課題，使學(xué)生從中熟悉科研活動的過程和規(guī)律，培養(yǎng)求真務(wù)實的科學(xué)精神。

（三）充分發(fā)揮兼職教師作用

為確保實踐教學(xué)的質(zhì)量，聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。他們對各類裝置和生產(chǎn)工藝流程十分熟悉，能根據(jù)學(xué)校教務(wù)處和教師提出的教學(xué)要求，有重點地組織實踐教學(xué)。學(xué)校按人才培養(yǎng)目標(biāo)，定期組織學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)，先學(xué)徒，后上崗，并按要求完成實習(xí)報告。充分發(fā)揮兼職教師作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生技能培養(yǎng)，提升職業(yè)能力。

（四）建立專家工作室的科技沙龍

科技沙龍目的在于營造創(chuàng)新氛圍，增強專家工作室的影響力，加強教師之間交流互動，培養(yǎng)年輕教師，促進他們的科技成長，實現(xiàn)工作室與教師的共同進步與發(fā)展。唐崢專家工作室的科技沙龍，主題是融聚智慧，超越自我；口號是開放合作，真誠互動；科技沙龍討論的內(nèi)容是：建筑設(shè)備能量管理產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)科研平臺建設(shè)問題；如何建立機電產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)實踐與創(chuàng)新平臺；討論產(chǎn)學(xué)研合作百萬橫向項目的研究與應(yīng)用；申請專利的討論；承擔(dān)縱向、橫向科研或技術(shù)開發(fā)課題的討論；建設(shè)一體化課程遇到的問題；申請校級或省級精品課程討論；討論相關(guān)的教科研論文；討論學(xué)生競賽等。

四、創(chuàng)辦學(xué)生社團

創(chuàng)辦學(xué)生社團，發(fā)展一條“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)”的教學(xué)路線，將學(xué)生的第二課堂活動發(fā)展為第一課堂活動，讓學(xué)生能充分利用在校學(xué)習(xí)時間培養(yǎng)職業(yè)能力，以便畢業(yè)后能較快適應(yīng)崗位工作，實現(xiàn)零距離對接。

（一）創(chuàng)辦學(xué)生社團

積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)辦學(xué)生社團。如我校在廣東省項目“廣東高校建筑環(huán)境設(shè)備節(jié)能與控制工程技術(shù)開發(fā)中心”的專項支持下，與中國科學(xué)院廣州能源研究所共建人工環(huán)境工程中心，由“人工環(huán)境工程中心”指導(dǎo)的課外學(xué)習(xí)興趣小組建設(shè)了“人工環(huán)境建設(shè)協(xié)會”， 以自愿為原則，通過基本技能測試，招納社員，社員負有成長、傳承責(zé)任。以學(xué)生自主管理為主，開展科技創(chuàng)新實驗活動。

（二）社員的課外科技活動按學(xué)期安排

由于學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)基本按照基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課分階段進行的，社員的課外科技活動也按學(xué)期進行安排：第1學(xué)期的社員主要通過參觀實驗室、走近工業(yè)機器人等科技示教活動，加深對本專業(yè)的了解和熱愛，提高學(xué)習(xí)積極性。第2學(xué)期的社員參與完成一些項目中的電子及計算機部分的電路設(shè)計、焊接操作及簡單調(diào)試，掌握電子技術(shù)研制開發(fā)的基本技能，提高對技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。第3～4學(xué)期社員參與完成教學(xué)或?qū)嶒烅椖恐械臋C械結(jié)構(gòu)設(shè)計及應(yīng)用軟件的編程設(shè)計，體會到專業(yè)課的重要性，培養(yǎng)機電結(jié)合的綜合運用能力。參加課外科技活動小組的社員在畢業(yè)設(shè)計時，可接著完成直接參與的產(chǎn)學(xué)研的生產(chǎn)、教學(xué)、實驗、科研項目，這種理論和實踐的有機結(jié)合，既提高了學(xué)生的理論水平，又鍛煉了他們機電結(jié)合的綜合運用能力。

（三）優(yōu)秀社員進一步科研素養(yǎng)培育

對表現(xiàn)出色的社員進行進一步的科研素養(yǎng)培育，以參加比賽、申報學(xué)生課題為訓(xùn)練項目，鼓勵學(xué)生參與教師科研、申請學(xué)生科研項目。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生獨立或半獨立完成項目的能力，進行實驗、學(xué)習(xí)軟件等技能，做出成果（發(fā)表論文、申請專利、申請軟件著作權(quán)），這些一般在學(xué)習(xí)的第3～4學(xué)期進行。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生社團的自主管理、教師團隊的指導(dǎo)、企業(yè)（科研院所）的支持始終貫徹“教學(xué)、實訓(xùn)、科研、競賽”四位一體的教育人才培養(yǎng)模式。

五、建立產(chǎn)學(xué)研多方合作、協(xié)同育人、互利共贏的實踐平臺

我校唐崢專家工作室就是多方合作、協(xié)同育人、互利共贏的實踐平臺，建設(shè)僅半年，已簽定了產(chǎn)學(xué)研合作的橫向項目達百萬，承擔(dān)縱向、橫向科研或技術(shù)開發(fā)課題2項、建設(shè)基于工作過程的項目化課程和教學(xué)一體化課程各1門等成果，真正實現(xiàn)互利共贏。

（一）搭建教師與企業(yè)合作的實踐平臺

搭建教師與企業(yè)合作的實踐平臺，提高教師科研創(chuàng)新和解決經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題的能力。例如，建立機電一體化教學(xué)實踐與創(chuàng)新平臺，此平臺具有“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)及實訓(xùn)功能、技術(shù)技能比賽培訓(xùn)功能和社會服務(wù)功能（可開展節(jié)能技術(shù)咨詢及接受企業(yè)委托開發(fā)項目），平臺按照企業(yè)特色進行規(guī)劃和布局。

（二）充分利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培育方式的踐行需要做到教與學(xué)，學(xué)與研，研與產(chǎn)的有機融合。教與學(xué)是其中最重要的關(guān)系，要合理安排課程及教學(xué)方式，同時，注重提升教師的知識能力及教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)和諧。通過教學(xué)科研平臺創(chuàng)建、教師團隊建設(shè)及學(xué)生社團建設(shè)，把學(xué)生的第二課堂發(fā)展成為第一課堂，以研促教，以賽促學(xué)，充分利用產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，服務(wù)于生產(chǎn)。

（三）圍繞實訓(xùn)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)科研三結(jié)合

圍繞實訓(xùn)設(shè)備，以企業(yè)助科研，以科研促實訓(xùn)，以實訓(xùn)帶人才，以人才和成果拓寬社會服務(wù)領(lǐng)域和提升知名度，實現(xiàn)“學(xué)?！薄捌髽I(yè)”和“社會”的三方共建、共享、共贏，實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)科研三結(jié)合。如我校依托空調(diào)專業(yè)和實訓(xùn)設(shè)備優(yōu)勢，建設(shè)了“省級工程中心”，構(gòu)建了建環(huán)專業(yè)群，聯(lián)合機電一體化專業(yè)群成立了“人工環(huán)境工程中心”，成功申請了“中央財政支持的專業(yè)群建設(shè)”“廣東省質(zhì)量工程”等重大項目的申報，推動了學(xué)校省示范工程、教學(xué)質(zhì)量和理念的同步提升。

六、結(jié)語

培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才是新時代的迫切需要，是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是引領(lǐng)社會進步的動力之源。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)生的實踐過程，產(chǎn)學(xué)研平臺上培養(yǎng)機電類創(chuàng)新人才，符合職業(yè)教育改革的根本方向，實質(zhì)上是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的另一種演繹，是縮短學(xué)生與社會需求之間的差距，與企業(yè)無縫銜接、增強學(xué)生的社會競爭力的最佳解決方式。