王露++王威++馮楷蘋(píng)

摘要：結(jié)合新課標(biāo)的要求，從各個(gè)渠道收集相關(guān)的中學(xué)生物教學(xué)資源，并且對(duì)這些資源進(jìn)行篩選以及歸類(lèi)整理，使其成為獨(dú)具特色的有效利用資源。同時(shí)，隨著科技信息與互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，微信作為一種便捷的通訊工具，擁有著龐大的用戶(hù)群體。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)是在理論研究的基礎(chǔ)上，將微信和360云盤(pán)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的儲(chǔ)存和共享，通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào)，使用者可隨時(shí)訪問(wèn)并下載這些資源，及時(shí)使用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；教學(xué)資源；共享平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0179-01

一、研究概述

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源異常豐富，然而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不同開(kāi)發(fā)商結(jié)構(gòu)各異、儲(chǔ)存分散的資源，往往在搜索過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)搜索者大量的時(shí)間精力。因此建立專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)資源庫(kù)成為了迫切需要。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)的開(kāi)發(fā)在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)的要求，從各個(gè)渠道收集相關(guān)的中學(xué)生物教學(xué)資源，并且對(duì)這些資源進(jìn)行篩選以及歸類(lèi)整理，建立一個(gè)微信公眾號(hào)，借由360云盤(pán)儲(chǔ)存資源，然后由微信平臺(tái)共享資源，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦客戶(hù)端隨時(shí)訪問(wèn)并下載這些資源。

二、研究方法

文獻(xiàn)法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得相關(guān)研究資料。

問(wèn)卷調(diào)查法：制作問(wèn)卷，向調(diào)查者發(fā)出簡(jiǎn)明扼要的征詢(xún)單來(lái)獲得材料和信息。

訪談法：通過(guò)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的師范生隨機(jī)尋找進(jìn)行個(gè)別訪談，調(diào)查資源使用情況。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。[1]

三、研究?jī)?nèi)容與結(jié)果

（一）研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)研究主要分為了資源的篩選、資源的管理、資源的分類(lèi)、資源的重排和平臺(tái)的搭建五個(gè)階段。

1.資源的篩選

從不同的渠道獲得各種教學(xué)資源，共篩選出1119份課件類(lèi)資料，351份授課類(lèi)視頻。

2.資源的管理

本研究采用“一人管理，適者使用，及時(shí)更新”的原則，對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)的管理，即做好資源的分類(lèi)和命名工作。[2]

3.資源的分類(lèi)

教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)成可分為：基本素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)等。在基本素材庫(kù)中又包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體素材。

4.資源的重排

基于對(duì)資料第一作者版權(quán)的維護(hù)和我校師范生對(duì)該資源的有效利用，對(duì)現(xiàn)有的資料進(jìn)行重新整合。

5.平臺(tái)的搭建

微信公眾號(hào)的建立：申請(qǐng)微信公眾號(hào)—添加自定義菜單—設(shè)置子菜單內(nèi)容—設(shè)置自動(dòng)回復(fù)

360云盤(pán)的建立：

創(chuàng)建360云盤(pán)—傳文件—資源的外鏈

（二）研究結(jié)果

本研究的成果是根據(jù)微信公眾號(hào)使用者輸入的關(guān)鍵字，回復(fù)使用者想獲得的教學(xué)資源，具體如下：

微信平臺(tái)的主界面，其中除了有不定期推送的消息外，還包含了“教學(xué)資源”和“我要考證”兩個(gè)菜單以及對(duì)話(huà)框的設(shè)置。

教學(xué)資源菜單中包含了初中教案和高中教案設(shè)計(jì)兩個(gè)子菜單。在首頁(yè)對(duì)話(huà)框中輸入你想獲取的對(duì)應(yīng)教案名稱(chēng)，后臺(tái)便能馬上自動(dòng)回復(fù)。若后臺(tái)沒(méi)有使用者想要的教案，我們還會(huì)根據(jù)用戶(hù)的要求增加相應(yīng)的資源。

另一個(gè)名為“我要考證”的菜單下同樣有兩個(gè)子菜單，分別為“教師公共招聘”和“教師資格證”。教師公共招聘當(dāng)中包含許多與公招有關(guān)的資料、實(shí)時(shí)通知以及部分內(nèi)部消息。教師資格證中同樣包含很多資格考試的要求通知等信息。我們還會(huì)根據(jù)用戶(hù)的要求不時(shí)更新與增加信息。

由于微信平臺(tái)儲(chǔ)存資源的空間有限，我們采用了360云盤(pán)這樣一個(gè)輔助工具，將視頻、音頻和PPT課件之類(lèi)的資源存放其中。當(dāng)用戶(hù)在微信公眾號(hào)輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞，后臺(tái)便能自動(dòng)將360云盤(pán)中相應(yīng)資料的鏈接和提取碼發(fā)送給使用者，使用者點(diǎn)擊鏈接，輸入提取碼就可以得到資源。

四、研究結(jié)論與分析

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)的開(kāi)發(fā)符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，符合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》。[3]在使用資源庫(kù)時(shí)，操作簡(jiǎn)單、運(yùn)行高效，具有傻瓜性、智能性、服務(wù)性的特點(diǎn)。

隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教學(xué)資源庫(kù)的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷地完善和更新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。但因?yàn)闀r(shí)間、人力、物力、財(cái)力目前還比較有限，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用還處于初級(jí)階段。通過(guò)360云盤(pán)的方式傳遞資源是工作量大且不便于交流的一種初期方法，沒(méi)有交互式功能，資源更新整合還處于人工篩選整合階段。因此，在網(wǎng)站的建設(shè)上還需加大投入力度，從而使得平臺(tái)提供更好的利用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳冬梅. 中學(xué)生物學(xué)課程與教學(xué)資源共享網(wǎng)站設(shè)計(jì)[D].華東師范大學(xué)，2008.

[2]陳可期，黃云森，徐明. 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略研究[J]. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002，S1：114-117.

[3]余升，李松和. 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的理論與實(shí)踐[J]. 東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，S1：265-266.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟