程玲
成本會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要課程,而在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時,成本會計(jì)教學(xué)的發(fā)展卻滯后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,存在較多問題。本文將對成本會計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)進(jìn)行一定分析,如B2C思維貫穿始終、定制高于成本、閉門也可造車和虧本生意不能做等思維誤區(qū)。
互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,電子商務(wù)和信息化正在改變著人們生活的方方面面,網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化和定制化已經(jīng)成為如今時代的潮流?;ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對成本會計(jì)產(chǎn)生了一定的影響,對傳統(tǒng)成本會計(jì)模式和理論體系發(fā)起了沖擊。成本會計(jì)只有以更加積極的態(tài)度深入了解互聯(lián)網(wǎng)對成本會計(jì)工作的影響,充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,在教學(xué)理念、核算方法和社會實(shí)踐等方面進(jìn)行一定的改革,才能使成本會計(jì)適應(yīng)現(xiàn)今的時代背景,才能煥發(fā)新的生機(jī)。基于這一情況,教師在成本會計(jì)教學(xué)的過程中必須對教學(xué)中常見的思維誤區(qū)進(jìn)行分析,并尋找正確的方法消除誤區(qū),實(shí)現(xiàn)成本會計(jì)教學(xué)的不斷發(fā)展。
B2C思維貫穿始終
B2C思維貫穿始終是成本會計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)之一。B2C思維即從廠商的角度進(jìn)行問題的思考,在B2C思維的影響下,廠商認(rèn)為應(yīng)該怎么做便怎么做,廠商普遍存在習(xí)慣減法和盲目堆砌的問題,減法即降低成本,但是同時也會使得客戶的客戶體驗(yàn)感受下降;盲目堆砌即花多余的錢開發(fā)了客戶完全不需要的功能。許多教師在進(jìn)行成本會計(jì)的教學(xué)時,往往從廠商的角度進(jìn)行思考,考慮成本的控制和降低,而未將視野著眼于整個價值鏈,未重視企業(yè)競爭優(yōu)勢的培養(yǎng),更未重視客戶的需要。而C2B思維則不同,其從客戶的角度進(jìn)行成本的考慮,增強(qiáng)客戶體驗(yàn),使得客戶更加愿意購買產(chǎn)品,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)廠商的經(jīng)濟(jì)效益。教師在進(jìn)行成本會計(jì)的教學(xué)中,應(yīng)重視C2B思維,而不應(yīng)僅僅局限于B2C思維。
定制等于高成本
定制等于高成本是成本會計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)之二。傳統(tǒng)成本會計(jì)認(rèn)為,生產(chǎn)規(guī)模越大,標(biāo)準(zhǔn)化程度越高,單位成本越低;生產(chǎn)規(guī)模越小,標(biāo)準(zhǔn)化程度越低。單位成本越高。這在以往是正確的,但是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和發(fā)展,使得這一思想已經(jīng)不適用于如今的成本會計(jì)?;ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下,一方面廠商可以直接面對客戶,將以往高昂的渠道成本降低甚至消失,進(jìn)行定制將降低的渠道成本與客戶進(jìn)行分利;另一方面廠商也可以將小規(guī)模定制轉(zhuǎn)變成大規(guī)模定制,在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下通過標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化的方法降低產(chǎn)品內(nèi)部的多樣性,而增加客戶能夠直觀感受到的外部多樣性,從而向客戶提供低成本和高質(zhì)量的定制產(chǎn)品。教師在進(jìn)行成本會計(jì)教學(xué)時,應(yīng)明確如今定制已經(jīng)不再意味著高成本,及時糾正自身和學(xué)生的觀念。
閉門也可造好車
閉門也可造好車是成本會計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)之四。如今大部分高校存在教育經(jīng)費(fèi)緊張的問題,導(dǎo)致成本會計(jì)教學(xué)實(shí)施設(shè)備不完善。有的教學(xué)條件較差的學(xué)校完全采取課堂講授的形式,學(xué)生在會計(jì)學(xué)習(xí)的過程中接觸到的除了表格便是數(shù)字;有的教學(xué)條件稍微好一點(diǎn)的學(xué)校也不過是讓學(xué)生走進(jìn)機(jī)房進(jìn)行一定的實(shí)踐操作,但是時間也不會很長、次數(shù)也不會很多。學(xué)生由于感受不到機(jī)器轟鳴、材料流轉(zhuǎn)和競爭的硝煙,使得其不能夠很好地將賬本與生產(chǎn)現(xiàn)場相聯(lián)系起來,不能和實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行成本會計(jì)教學(xué)時,應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè),對企業(yè)的經(jīng)營流程進(jìn)行一定的熟悉,進(jìn)而再進(jìn)行成本的核算等,使得在明確企業(yè)運(yùn)營的基礎(chǔ)上,更好地進(jìn)行成本會計(jì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。
虧本生意不能做
虧本生意不能做是成本會計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)之五。傳統(tǒng)成本會計(jì)主要反映企業(yè)短期的成本信息,而不能夠反映企業(yè)的戰(zhàn)略信息,不能體現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)效績。傳統(tǒng)成本會計(jì)中,單位生產(chǎn)成本是企業(yè)報價的下限,企業(yè)產(chǎn)品的報價是絕不能低于產(chǎn)品成本的,否則企業(yè)便會虧損。而如今互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使得免費(fèi)和倒退現(xiàn)象稱為常態(tài),但是只要企業(yè)在這種情況下能夠堅(jiān)持到最后,以極低的成本占據(jù)市場份額,最終獲得定價權(quán),便能夠成為后發(fā)的競爭者,開始巨額的盈利,許多互聯(lián)網(wǎng)公司都是這樣發(fā)展起來的,如谷歌、百度、騰訊、美團(tuán)、京東等。教師在進(jìn)行成本會計(jì)教學(xué)時,應(yīng)明確虧本生意對于有的行業(yè)和企業(yè)在如今是應(yīng)該做的,只有在前期做虧本生意,在后期才能夠?qū)崿F(xiàn)爆發(fā),獲得較大的經(jīng)濟(jì)利益,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,傳統(tǒng)成本會計(jì)理論已經(jīng)不能夠適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展,在會計(jì)理念、會計(jì)核算方式方法等方面都需要進(jìn)行改進(jìn)。高校是培養(yǎng)人才的重要基地,高校應(yīng)重視新型會計(jì)人才的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行成本會計(jì)的教學(xué)時,首先應(yīng)使學(xué)生明確傳統(tǒng)成本會計(jì)教學(xué)存在的思維誤區(qū),對其進(jìn)行糾正,進(jìn)而向?qū)W生全面介紹如今新型的成本會計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)能力,使得學(xué)生在今后的工作和生活中能夠更好地應(yīng)用。