程玲

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，成本會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展卻滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，存在較多問題。本文將對成本會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)進(jìn)行一定分析，如B2C思維貫穿始終、定制高于成本、閉門也可造車和虧本生意不能做等思維誤區(qū)。

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)和信息化正在改變著人們生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化和定制化已經(jīng)成為如今時(shí)代的潮流?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對成本會(huì)計(jì)產(chǎn)生了一定的影響，對傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)模式和理論體系發(fā)起了沖擊。成本會(huì)計(jì)只有以更加積極的態(tài)度深入了解互聯(lián)網(wǎng)對成本會(huì)計(jì)工作的影響，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在教學(xué)理念、核算方法和社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行一定的改革，才能使成本會(huì)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)今的時(shí)代背景，才能煥發(fā)新的生機(jī)。基于這一情況，教師在成本會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中必須對教學(xué)中常見的思維誤區(qū)進(jìn)行分析，并尋找正確的方法消除誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的不斷發(fā)展。

B2C思維貫穿始終

B2C思維貫穿始終是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)之一。B2C思維即從廠商的角度進(jìn)行問題的思考，在B2C思維的影響下，廠商認(rèn)為應(yīng)該怎么做便怎么做，廠商普遍存在習(xí)慣減法和盲目堆砌的問題，減法即降低成本，但是同時(shí)也會(huì)使得客戶的客戶體驗(yàn)感受下降；盲目堆砌即花多余的錢開發(fā)了客戶完全不需要的功能。許多教師在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的教學(xué)時(shí)，往往從廠商的角度進(jìn)行思考，考慮成本的控制和降低，而未將視野著眼于整個(gè)價(jià)值鏈，未重視企業(yè)競爭優(yōu)勢的培養(yǎng)，更未重視客戶的需要。而C2B思維則不同，其從客戶的角度進(jìn)行成本的考慮，增強(qiáng)客戶體驗(yàn)，使得客戶更加愿意購買產(chǎn)品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)廠商的經(jīng)濟(jì)效益。教師在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)重視C2B思維，而不應(yīng)僅僅局限于B2C思維。

定制等于高成本

定制等于高成本是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)之二。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)認(rèn)為，生產(chǎn)規(guī)模越大，標(biāo)準(zhǔn)化程度越高，單位成本越低；生產(chǎn)規(guī)模越小，標(biāo)準(zhǔn)化程度越低。單位成本越高。這在以往是正確的，但是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和發(fā)展，使得這一思想已經(jīng)不適用于如今的成本會(huì)計(jì)?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)下，一方面廠商可以直接面對客戶，將以往高昂的渠道成本降低甚至消失，進(jìn)行定制將降低的渠道成本與客戶進(jìn)行分利；另一方面廠商也可以將小規(guī)模定制轉(zhuǎn)變成大規(guī)模定制，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下通過標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化的方法降低產(chǎn)品內(nèi)部的多樣性，而增加客戶能夠直觀感受到的外部多樣性，從而向客戶提供低成本和高質(zhì)量的定制產(chǎn)品。教師在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確如今定制已經(jīng)不再意味著高成本，及時(shí)糾正自身和學(xué)生的觀念。

閉門也可造好車

閉門也可造好車是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)之四。如今大部分高校存在教育經(jīng)費(fèi)緊張的問題，導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施設(shè)備不完善。有的教學(xué)條件較差的學(xué)校完全采取課堂講授的形式，學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中接觸到的除了表格便是數(shù)字；有的教學(xué)條件稍微好一點(diǎn)的學(xué)校也不過是讓學(xué)生走進(jìn)機(jī)房進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，但是時(shí)間也不會(huì)很長、次數(shù)也不會(huì)很多。學(xué)生由于感受不到機(jī)器轟鳴、材料流轉(zhuǎn)和競爭的硝煙，使得其不能夠很好地將賬本與生產(chǎn)現(xiàn)場相聯(lián)系起來，不能和實(shí)際業(yè)務(wù)相結(jié)合進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)，對企業(yè)的經(jīng)營流程進(jìn)行一定的熟悉，進(jìn)而再進(jìn)行成本的核算等，使得在明確企業(yè)運(yùn)營的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行成本會(huì)計(jì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

虧本生意不能做

虧本生意不能做是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中常見的思維誤區(qū)之五。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)主要反映企業(yè)短期的成本信息，而不能夠反映企業(yè)的戰(zhàn)略信息，不能體現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)效績。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)中，單位生產(chǎn)成本是企業(yè)報(bào)價(jià)的下限，企業(yè)產(chǎn)品的報(bào)價(jià)是絕不能低于產(chǎn)品成本的，否則企業(yè)便會(huì)虧損。而如今互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得免費(fèi)和倒退現(xiàn)象稱為常態(tài)，但是只要企業(yè)在這種情況下能夠堅(jiān)持到最后，以極低的成本占據(jù)市場份額，最終獲得定價(jià)權(quán)，便能夠成為后發(fā)的競爭者，開始巨額的盈利，許多互聯(lián)網(wǎng)公司都是這樣發(fā)展起來的，如谷歌、百度、騰訊、美團(tuán)、京東等。教師在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確虧本生意對于有的行業(yè)和企業(yè)在如今是應(yīng)該做的，只有在前期做虧本生意，在后期才能夠?qū)崿F(xiàn)爆發(fā)，獲得較大的經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)理論已經(jīng)不能夠適應(yīng)如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在會(huì)計(jì)理念、會(huì)計(jì)核算方式方法等方面都需要進(jìn)行改進(jìn)。高校是培養(yǎng)人才的重要基地，高校應(yīng)重視新型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)使學(xué)生明確傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的思維誤區(qū)，對其進(jìn)行糾正，進(jìn)而向?qū)W生全面介紹如今新型的成本會(huì)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，使得學(xué)生在今后的工作和生活中能夠更好地應(yīng)用。