蘇州大學計算機科學與技術學院 江蘇省海門市四甲中學 戴涓涓

家?；颖尘跋?，高中數學教學策略的優(yōu)化

蘇州大學計算機科學與技術學院 江蘇省海門市四甲中學 戴涓涓

學校教育離不開家長的支持和配合，在高中的數學教學中，我們在教學過程中漸漸丟失了家庭教育對我們教育教學行為的關注和重視，筆者在高中數學教學的過程中，嘗試著采用更科學合理的家?；雍献髂Ｊ?，服務于我們的教和學生的學。

家?；?；策略；高中數學

家庭不僅是學生學習的一個主陣地，更是學生習慣養(yǎng)成、思想提升的樂園，教育是社會的教育，更是家庭的教育，學校教育離開了家庭的幫助和支持，將會是孤掌難鳴，反之，則是如虎添翼。筆者在此結合高中數學教學的實踐談談策略的優(yōu)化和達成。

一、現狀分析

在當下的高中教學過程中，家長對學生的關心基本停留在空白狀態(tài)，或出現欲罷不能的現象。主要表現在以下幾個方面的空白：

1.寄宿生無從關心。目前大部分高中學生都是寄宿生，家長對寄宿生的學習關心呈現一種鞭長莫及的現狀。學生每天晚上的自習課都要上到十點鐘，回到宿舍后就匆匆忙忙地洗漱，帶著疲憊的身體像小豬一樣入睡。甚至有些學生還會帶著沒有做完的作業(yè)繼續(xù)挑燈夜戰(zhàn)。

2.走讀生力不從心。高中學校里也不乏一些走讀生存在，部分學生由于離校非常近，或者是家長就近陪讀。而學生在校上好晚自習以后再回去的話，學生會表現出力不從心，而且學生的學習任務不只是一門數學，還有語文、英語等科目，同樣困擾著學生的學習與生活。

3.作息時間不允許。其實，學生進入高中以后，很多家長還是很想通過自己的行為力所能及地關注學生的學習和生活的，而實際的現狀也讓很多家長力不從心，其中最主要的原因就是學生忙碌于他們的自己學習，而所有的學習時間都安排得井井有條，不留縫隙。家長無法改變孩子的作息時間，也無法讓學生因為家長的關注而漸進提升。

面對這些現狀下的無奈，家長基本放棄對學生學習上的高度關注和評價，而是從物質上滿足學生學習和生活的需要。對此，作為一名高中數學教師，要嘗試著從學科和教育的角度去進一步關注學生的學習，優(yōu)化家校合作的效能。

二、策略優(yōu)化

現狀雖然不客觀，但是作為一線教育工作者，我們還是可以結合我們的現有資源和教師的專業(yè)機制，采取一些行之有效的措施，有效地促使學生學習效率的優(yōu)化，促成減負高效的教學效能。

1.家校自我督促模式的建立

授之以漁是教育的關鍵所在，教師和家長想盡辦法讓學生更加努力，讓學生掌握更加好的學習方法，而如果學生自己是被迫地參與學習、參與思考，則效率會非常不理想，而為此，教師就要引導學生學會自我督促、自我管理、自我評價。筆者在學生進入高一起，就引導每天采用自我督促漸進表（如下表）的形式來完成自我督促、自我評價、自我提升，而家長則是協調者、助評者、督促者。

除此以外，在數學的教學中，我們還可以讓家長和我們一起完成一項督促行為，讓學生每天花三分鐘的時間對每天涉及的重點和難點進行一定的篩選，篩選重點標注學習過程中遇到的困難、重點和難點，這些地方的標注重在讓學生發(fā)現問題、分析問題，從而解決問題。也在引領學生學會自主解決問題。這些環(huán)節(jié)，如果是走讀生的話每天由家長來督促，對于寄宿生而言，則是每周請家長督促一次，家長不需要會做、會解學生遇到的數學難題，而是需要做一個學生主動參與學習的督促者、引導者、提醒者。而教師則對學生的自我評價給予客觀、公正的評價，以此激勵學生自我評價行為的不斷開展和優(yōu)化。

2.家校實時鼓勵模式的達成

學生進入了高中數學的學習階段，會遇到以下三個比較棘手的問題：

（1）數學思維跳躍性大。學生從初中進入高中以后，會明顯感覺到高中數學所涉及的知識與技能的深度、高度都超過自身的想象，而對知識與技能的綜合應用也超越自身的思維高度，很多學生感到力不從心，特別是抽象思維相對遜色的女生，這一點表現得尤為明顯。

（2）高中學習壓力大。學生的學習壓力和課業(yè)負擔遠遠超過初三學生原先所承擔的最高強度，而且隨著學生學業(yè)的深入，這些特征表現得更為明顯。很多學生在這種現狀下壓力很大，而數學難度的加大更加劇了這種壓力。

家長力不從心。家長無論從學業(yè)上，還是從精神上都很難有和學生一樣的經歷，很難幫助學生解決他們在學業(yè)和精神上的負擔。

面對這種現狀，作為學校和家庭都應該正視這三個問題，并采取行之有效的措施。那就是家校采用實時關注、實時鼓勵的形式，具體，我們可以結合現在大數據時代的信息工具達成以下三點策略：

（1）實時評價。教師可以結合學生每天在學校的表現，每天花三到五分鐘的時間將一部分表現出色，或者進步的地方，或者亮點之處通過家校通、QQ群等形式反饋給家長，旨在不斷發(fā)現學生的亮點，及時激勵學生。

（2）多元反饋。就我們高中數學的學習而言，學生的亮點可以來自于很多環(huán)節(jié)，不一定是一場考試的高分就是亮點，我們可以是學生在課堂中的一次舉手發(fā)言，一次出色的輔助性的添加，一次變向思維的呈現，等等。這些都是學生的亮點之處，我們抓住這些亮點，架起亮點到成功的橋梁，讓更多的學生在數學的學習過程中獲得自信、點燃夢想。

（3）互通互融。教師要保持和學生家長之間的密切溝通，共同發(fā)現亮點，不斷激勵學生，同時，還要抓住學生學習中存在的問題，站在教師、學生、家長的三個角度去分析問題的本質。比如，學生在學習解析幾何的過程中，暴露出無從下手的現象，課堂中的參與度和思維度都明顯下降，此時我們就要和學生、家長一起分析，是解析幾何的難度加大引起的，還是學生另有其他原因引起的，或者是教師在教學過程中方法欠缺引起的。無論是哪種原因，教師和家長，還有學生之間只有通過交流才能發(fā)現問題，解決問題。因此，在家校溝通的過程中，必須保持互通互融的效果，讓三者的心融合在一起，朝向一個目標而努力。

現狀也許有很多的無奈，而智慧卻是無限的，教師要善于結合現狀下的本質，采用積極有效的措施去聯系家長、引導家長，通過共同的努力建構減負高效的高中數學學習效果。