孫淑榮 魏志曉

實驗，是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手實驗?zāi)芰Α⑺季S能力的重要手段，是完成物理教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強實驗教學(xué)。

趣味實驗演示實驗探究實驗課外實驗“科學(xué)是實驗的科學(xué)，實驗是科學(xué)的實驗”，這句話突出了實驗的重要性，的確如此。實驗，是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手實驗?zāi)芰?、思維能力的重要手段，是完成物理教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)。新教材改編時，把實驗納入了每一節(jié)課，多種有趣的實驗，以圖文并貌的形式活靈活現(xiàn)的展示在我們的眼前。在學(xué)習(xí)物理的過程中做好實驗是一個重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課中如果實驗沒有做好，那么這節(jié)課就是不成功的課。以下是筆者在物理課堂教學(xué)中所注意的幾點。

一、設(shè)計趣味實驗，引入新課

良好的開端，事半功倍。新課的引入，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計的前奏，起著引出主題、激發(fā)興趣、進入情境的作用，設(shè)計趣味性實驗，不但可以讓學(xué)生課前分散的注意力集中起來，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的氛圍中去。在講解“壓強”一節(jié)時，可以先讓學(xué)生做兩個小實驗：

（1）將鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓，后重壓，比較兩次手的感覺，分析得出“物體受力面積一定時，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論；

（2）再將大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端，輕壓后，比較兩指的感覺，又得出“壓力相同時，壓力產(chǎn)生的效果與物體受力面積有關(guān)”的結(jié)論。再引出“壓強”的概念，自然水到渠成。具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化成具體的形象思維，提高了理性認(rèn)識。

二、設(shè)計演示實驗，掌握知識

初中學(xué)生對物理小實驗有濃厚的興趣，但對概念理解不深，經(jīng)常死記硬背，教師可利用其心理特點，利用實驗引導(dǎo)他們觀察理解記憶。在“大氣壓強”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以做“玻璃瓶吸雞蛋”“覆杯實驗”“冷水澆鐵皮罐”等實驗。相信學(xué)生會感到非常驚奇，并真真切切地感覺到大氣壓強是存在的，學(xué)生對概念的形成也就不難理解了。

教師演示的示范性，對學(xué)生起著具大的潛移默化的作用，初中學(xué)生的模仿力強，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生。因此，務(wù)必做好以下幾點：

1.目的明確

教師演示實驗的目的，不管是為了觀察現(xiàn)象形成概念，學(xué)習(xí)有關(guān)知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.生動直觀

演示實驗要求現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確、直觀。教師課前必須充分做好準(zhǔn)備，不能由于任何微小的疏漏，導(dǎo)致課堂實驗的失敗，無論多簡單的實驗，課前都要動手做，對于現(xiàn)象明顯的，務(wù)必想方設(shè)法加以改進，為了保證后面的學(xué)生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能做的演示實驗，一定不要用實驗掛圖，實驗錄像片來代替。

3.操作規(guī)范

教師對演示實驗中每項基本操作都要規(guī)范化，切忌隨隨便便做實驗。在電學(xué)實驗中經(jīng)常會碰到連接電路時開關(guān)斷開、滑動變阻器應(yīng)該把滑片放在阻值最大處等注意點，教師演示操作時一定要規(guī)范，這樣可以為學(xué)生起到示范作用，起到很好的教學(xué)效果。

4.改進實驗，提高效果

教材中的演示實驗并不一定最適合你用，只要符合實驗裝置簡便，操作方便，現(xiàn)象明顯，節(jié)省課堂時間，并能達(dá)到實驗?zāi)康?，就可以改進原有的實驗，使效果更明顯、課堂效率更高。

三、設(shè)計探究實驗，提高能力

探究性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、獨立實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和邏輯思維能力，通過對實驗現(xiàn)象的分析得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)會認(rèn)識自然的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

學(xué)生剛開始接觸實驗時，操作協(xié)調(diào)性很差，教師要多鼓勵少批評，讓學(xué)生多動手，人人參入，反復(fù)練，提高實驗操作能力。

2.促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

實驗有一定的目的，有思維活動，通過探究性實驗教學(xué)，促進學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，如在電學(xué)實驗中，要反復(fù)強調(diào)安培表、伏特表的連接特點及“+”“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。要注意在有目標(biāo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動，實驗中學(xué)生的主動求知欲就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。

四、設(shè)計課外實驗，延伸知識

課外小實驗也是實驗的一種形式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣、探究精神、提高動手動腦能力，又能鞏固所學(xué)知識。如教材中“紙盒燒開水”“自制水氣壓計”“密度計”“土電話”“水果電池”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。學(xué)生通過觀察這些有趣的現(xiàn)象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學(xué)知識的理解。

通過以上實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生自身的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實驗、思維、創(chuàng)造能力，使教師從單純傳授物理知識轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后物理的學(xué)習(xí)和研究，奠定了良好的基礎(chǔ)。