魏晉　郭曉霞

赤峰：內(nèi)蒙古東部的中心城市，又是全區(qū)第一人口大市——460萬，相當(dāng)于二十多個(gè)阿拉善盟的人口。

赤峰：早在8千余年前，先民們就在這篇土地過著農(nóng)耕、漁獵和畜牧的定居生活。20世紀(jì)70年代，曾在翁牛特旗出土的一只玉龍，是距今5000余年前我們老祖宗的杰作。其加工的精細(xì)，想象力之豐富，令今人唏噓不已。它和所有的考古發(fā)現(xiàn)一起證明：邊塞之地的赤峰和黃河流域、長江流域一樣，也是遠(yuǎn)古中華文明的重要源流之一。清末，開明的貢桑諾爾布王爺就在喀喇沁旗辦學(xué)校、開礦山、辦工廠、印書報(bào)、請外教，為蠻荒走向文明而開一代風(fēng)氣之先。

當(dāng)然，倘若僅僅依賴 “紅山文化”歷史的綿長，倘若僅僅因“我們祖上比你闊多了”之類而自我安慰，那么，赤峰僅僅是個(gè)地名而已。然而無可辯駁的事實(shí)是：就基礎(chǔ)教育而言，赤峰，卻是一個(gè)符號，是一種現(xiàn)象，一種地域文化，一種精神狀態(tài)。難怪內(nèi)蒙古西部區(qū)流傳著“赤峰人是內(nèi)蒙古的猶太人”的說法。這里固然有調(diào)侃，甚至有嫉妒，但赤峰人的吃苦能干、精明智慧、耕讀傳家、敬仰文化，卻是公認(rèn)的。

早在上世紀(jì)五十年代，在內(nèi)蒙古教育界就有個(gè)不成文的口號：“學(xué)福建，趕赤峰”。半個(gè)世紀(jì)過去了，赤峰，就教育而言，仍然處于內(nèi)蒙古的“第一梯隊(duì)”（假如把高考作為一個(gè)重要參數(shù)的話）——每年考入北大、清華的學(xué)生約占自治區(qū)總數(shù)的二分之一，每年高考總分600分以上人數(shù)約占全區(qū)的1/4……這些數(shù)據(jù)是因?yàn)槌喾迦丝诨鶖?shù)大的緣故嗎？其實(shí)，赤峰市常住人口只占自治區(qū)總?cè)丝诘?7.57%！

2015年，赤峰市一本率為18.32%，本科率為52.66%。小縣城喀喇沁旗的錦山中學(xué)和地勢偏遠(yuǎn)的林東一中，每所學(xué)?？既氡贝笄迦A的都在7～8人以上。相當(dāng)于一些盟市舉全盟之力辦普高的結(jié)果。2015年，錦山中學(xué)一本率為38%，而全區(qū)平均水平為8%。8人考上北大清華。

本刊記者撰寫此篇報(bào)道時(shí)，正是一年一度高考成績公布之日，2016年全區(qū)高考成績公布：600分以上者，全區(qū)3557人，其中赤峰885人，占全區(qū)的24.66%。全區(qū)“北清率”赤峰有64人。全區(qū)理科“狀元”連續(xù)三年（2014—2016）出現(xiàn)在赤峰地區(qū)。

這樣的“收成”，赤峰已經(jīng)持續(xù)多年。

作為首府的呼和浩特，得其地利，占人才、資源、文化環(huán)境之優(yōu)勢，然而，普高勉強(qiáng)能湊個(gè)“三足鼎立”；包頭算是城區(qū)的普高均衡性最好的地區(qū)，有五六所普通高中比肩而立，郊縣高中則黯淡；此外其他盟市，往往是在“舉盟體制”下，一所普高獨(dú)大，其余皆難成氣候。

赤峰的普通高中教育則呈現(xiàn)出“棋逢對手，將遇良才”，或曰“群雄逐鹿，豪杰并起”的局面：盡管國家并沒有倡導(dǎo)普通高中教育“均衡發(fā)展”，但在赤峰是基本均衡的。旗縣優(yōu)秀的初中生不一定非擠到中心城區(qū)的高中求學(xué)，縣城的高中學(xué)校一樣留下眾多英才讀書。

一批高中學(xué)校在全自治區(qū)赫赫有名：林東一中、錦山中學(xué)、天義高中、平煤高中、紅旗中學(xué)、赤峰二中、天山一中、元寶山中學(xué)……

這些都不是能用“縣中現(xiàn)象”概括的。

2016年的4月21日，《中國教育報(bào)》評論版刊登了李鎮(zhèn)西老師的《最好的學(xué)校要招最好的學(xué)生？》一文，他提出“為什么所有一流醫(yī)院收治的都是最難治的病人，而所有一流的中學(xué)招收的卻是最好的學(xué)生”的疑問。他認(rèn)為，“破解這個(gè)難題，也許是中國基礎(chǔ)教育走向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的希望所在”。

我們姑且把它稱作“李鎮(zhèn)西難題”，一個(gè)中國式的教育難題！

由于是“群雄逐鹿，豪杰并起”的背景，赤峰，曾經(jīng)也是普通高中互相挖異地優(yōu)質(zhì)生源，在招生上也是亂象叢生，北部旗縣高中成為重災(zāi)區(qū)——據(jù)稱，在最不規(guī)范的那幾年，有的學(xué)校甚至去“綁架”尖子生，即把面包車開到校門口或隱藏到學(xué)校附近，尖子生一放學(xué)就被請入車?yán)?，許之以“優(yōu)惠條件”，諸如免除一切費(fèi)用、住單間，甚至安排家長到學(xué)校帶工資陪讀……書包都不用帶了，徑直奔向新學(xué)校。最嚴(yán)重時(shí)，有一年一所普高招生計(jì)劃是700人，最后居然錄入1400余人，100%突破計(jì)劃。

當(dāng)然這是些極端的例子。

挖尖子生導(dǎo)致的結(jié)果是：招生秩序混亂，大班額無法控制，權(quán)力尋租也難以避免；校長間易反目成仇，薄弱地區(qū)高中教師工作動力衰減，尖子生待價(jià)而沽。校長不是立足本土，在面向全體、內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，而是絞盡腦汁去摘?jiǎng)e人家的即將成熟的果實(shí)，把辦學(xué)的業(yè)績寄托在學(xué)苗上，面向少數(shù)人辦學(xué)。應(yīng)了李鎮(zhèn)西的命題“最好的學(xué)校要招最好的學(xué)生”，同時(shí)也派生出“好學(xué)校是好學(xué)生給辦出來的”的命題，顛覆了“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！薄敖處熓撬薪逃刂凶詈诵牡囊亍钡葌鹘y(tǒng)觀點(diǎn)。

2013年，赤峰市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子走馬上任，局長韓立中明確提出普高發(fā)展新思路：“控制規(guī)模、內(nèi)涵發(fā)展；分類指導(dǎo)，辦出特色”。

其時(shí)，國家正順時(shí)應(yīng)世地提出各級各類教育發(fā)展的方向：學(xué)前教育在普及上下功夫，九年義務(wù)教育要努力實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)的均衡發(fā)展，而普通高中則要走“特色、優(yōu)質(zhì)、多樣化”之路……

他們不以本土普通高中處于自治區(qū)前列而沾沾自喜，而是站在教育的本質(zhì)或曰“終極目的”去反思赤峰的教育現(xiàn)狀：在應(yīng)試教育的背景下，在愈演愈烈的“縣中現(xiàn)象”里，赤峰的普通高中教育就“北清率”“一本率”而言已經(jīng)走到了頂點(diǎn)，即使不盛極而衰，又距離我們理想的高中教育有多遠(yuǎn)？教師，“耍篇子”盛行，匠人式地訓(xùn)練學(xué)生；學(xué)校，千校一面，萬生同模，“工廠化”傾向嚴(yán)重，唯升學(xué)馬首是瞻，窄化了普高教育的目的；學(xué)生，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，成為流水線上被加工的應(yīng)試零件……教育，特別是普通高中教育，與粗放型、高耗能、低效益、拼投入的中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式一樣，該如何實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級”呢？

必須轉(zhuǎn)變普高教育的發(fā)展模式和育人生態(tài)！

為此，對普通高中教育，他們硬著頭皮頂著巨大的壓力做了四件大事：

一是整頓招生“市場”， 遏止高中招生亂象；二是倡導(dǎo)校園讀書，提升教育品位；三是啟動以課堂教學(xué)為中心的高中課改；四是重建評價(jià)體系。這四招棋，全部圍繞著赤峰普通高中教育的“轉(zhuǎn)型升級”。

■“人類可以無自由而有秩序，但不能無秩序而有自由。”

——繆爾·亨廷頓

◇優(yōu)化辦學(xué)生態(tài)， 治理招生亂象

2014年，赤峰市教育局率先提出招生的“五統(tǒng)一”：即在“縣域?yàn)橹鳎邢蘖鲃?；自主選擇，擇優(yōu)錄?。还焦?，陽光招生”的原則下，初升高實(shí)行“統(tǒng)一報(bào)名、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一質(zhì)量分析”的機(jī)制。全市不再各自為政，而是全市高中共下“一盤棋”。

壓力是巨大的，但效果卻顯而易見——

“有限流動”把異地挖“學(xué)苗”控制在最小范圍內(nèi)了，跨旗縣招生基本得到遏止，給非中心城區(qū)的學(xué)校留下了更大的發(fā)展空間，盡可能地讓所有高中站在相似的起跑線上……

多年拖累普高教育精細(xì)化管理的大班額現(xiàn)象得到控制。

普職比例明顯上升。2013年赤峰普職比為9：1，2014年為8：2，2015年為67：33，這已經(jīng)超過上海市的比例7：3。2015年，全市普高最低錄取線為460分，甚至也有758分的考生選擇了職業(yè)學(xué)校。

沒有“五統(tǒng)一”之前，中考雖有“統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試”的鐵律，但結(jié)果是學(xué)校各自為政的。有了“統(tǒng)一閱卷和統(tǒng)一質(zhì)量分析”后，暴露出不少問題——過去一直認(rèn)為一些地區(qū)的教育質(zhì)量很好，一些縣域教學(xué)成績很差。但“五統(tǒng)一”之后，顛覆性的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在人們面前。

阿米爾曾說：“秩序意味著光明和安寧，意味著內(nèi)在的自由和自我控制；秩序就是力量，……秩序是人類最大的需要，是真正的幸福所在。”

赤峰，嘗到了規(guī)范秩序的甜頭。

■“不去讀書，就沒有真正的教養(yǎng)，同時(shí)也不可能有什么鑒別力。”

——赫爾岑

“無限相信書籍的力量，這是我的教育信仰的真諦之一?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

◇“讀書、實(shí)踐、寫作，是教師的生存方式”——讓教師回到職業(yè)的原初意義

為了讓教育“轉(zhuǎn)型升級”，赤峰市教育局的第二步棋是喚醒校園的讀書風(fēng)氣，把師生的注意力轉(zhuǎn)移到通過讀書涵養(yǎng)精神、提升品位上來。讓校園沉靜下來，由應(yīng)試教育的“訓(xùn)練場”轉(zhuǎn)變?yōu)閺浬⒅鴷惴諊氖サ睿员磉_(dá)對文化和智慧的仰視，以回歸教育的原初面目。

校園本是讀書之所，教師本是讀書之人，倡導(dǎo)校園讀書似乎是個(gè)“偽命題”，但當(dāng)人們把常識遺忘的時(shí)候，回歸常識就是創(chuàng)新！讀書，這是一個(gè)漫長的、艱難的推進(jìn)過程，因?yàn)橄喈?dāng)多的教師把教書當(dāng)作了職業(yè)，而不是事業(yè)，誤以為只教“書本”上的知識即可，而“書本”上的知識有的甚至是3000年前的東西。因而一生只讀兩本書，一本是教材，一本是教參，此外便是堆積如山的“片子”。

與頑固的積習(xí)和大眾的選擇作對，是需要勇氣和堅(jiān)持的。但他們先邁出艱難的第一步：市教育局早在2013年就提出：建立校長、教師“讀書—實(shí)踐—寫作”教育生活方式。認(rèn)為這是促進(jìn)教育者持續(xù)成長繞不過去的路徑，也是赤峰教育未來的核心發(fā)展力。

市教育局先后下發(fā)了多個(gè)文件，為校長、教師開了可以兼顧人文素養(yǎng)和專業(yè)化程度的兩份書目，積極倡導(dǎo)校長、教師選擇踐行“讀書—實(shí)踐—寫作”的職業(yè)生活方式，并延伸至通過讀書與杜威、泰勒、施瓦布、舒爾曼、派納、諾丁斯、陶行知、佐藤學(xué)等中外教育家對話。

為了啟動校長、教師的讀書行動，副局長趙蘭生不厭其煩地在不同會議上講解讀書的重要價(jià)值，并以身示范。

2015年9月28日，孔子的誕辰紀(jì)念日，他們召開了首屆校園讀書節(jié)，400多名教師校長局長共同聆聽了朱永新教授題為《閱讀的力量》的精彩講座；

普通高中或許是最難剃的頭。

普高的校長、教師可以找出一萬個(gè)理由明里暗里地拒絕把“讀書、實(shí)踐、寫作”作為是自己的生存方式”：“讀書，是慢功夫啊，應(yīng)試卻要三年見成效，孰輕孰重？”“高中教師這么忙，有時(shí)間讀書嗎？”“應(yīng)試與讀書關(guān)聯(lián)不大，讀書不會影響升學(xué)率嗎？”

……

那天，是春夏交替的時(shí)節(jié)，天陰沉著要下雨。記者在天山一中校長張本舉的辦公室翻著他的藏書，順便問：到了普高當(dāng)校長，你有時(shí)間讀書嗎？你要是不讀，咋影響老師？他告訴記者：只能忙里偷閑讀讀。不過心里明白的是，每天做題，學(xué)生都厭煩死了，怎么會有升學(xué)率？

他原來是天山六中的校長，據(jù)說他的年閱讀量能達(dá)到50多本，對那所學(xué)校的師生讀書起了很好的引領(lǐng)作用——教師每學(xué)期讀4～5本，寒暑假各讀2本，開學(xué)抽簽講讀書體會，開展校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師“共讀一本書、同講一本書”活動……

喀喇沁旗的錦山中學(xué)，一個(gè)規(guī)模不太大的縣中，曾經(jīng)也陷入生源外流、質(zhì)量滑坡、民聲怨道的境地。但近些年它在赤峰乃至全區(qū)的知名度卻是依仗著讀書和校園文化的營造而翻身，被譽(yù)為“錦中現(xiàn)象”。當(dāng)坊間盛傳湖北某高中居然在汶川大地震全國哀悼日都不讓高三學(xué)生參加時(shí)，這所學(xué)校，在每年的“世界讀書日”，所有年級一律停課讀書。9年過去了，失之東隅，收之桑榆，走文化引領(lǐng)之路，不僅沒有影響高考成績，卻從一所薄弱高中演變?yōu)閮?yōu)質(zhì)的、特色的名校。

赤峰的“校長高峰論壇”已經(jīng)組織了三屆：每屆一個(gè)主題，每屆都針對性地邀請全國名校校長，如程紅兵、趙桂霞、夏雷震、唐江澎等；知名學(xué)科、課程專家，如全國基礎(chǔ)教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授、張華教授；知名教育學(xué)者陶繼新、《中國教育報(bào)》課程周刊主編趙小雅，人文學(xué)者周國平、朱永新……

此外，赤峰市教育局為了引領(lǐng)校長教師把“讀書—實(shí)踐—寫作”當(dāng)作生活方式，一套六冊的“教師行走文庫”即將由內(nèi)蒙古教育出版社出版，力求把先行者的成果公之于世。

有什么樣的評價(jià)機(jī)制，就有什么樣的教育行為。在路上，就比不上道好。

■“不當(dāng)?shù)慕逃炔唤逃x智慧更遠(yuǎn)?！?/p>

——盧梭

“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。”

——西塞羅

◇重啟“教育啟蒙”

在為期兩周的采訪中，陪同的劉學(xué)民科長，不斷地重復(fù)一個(gè)話題“教育啟蒙”。好多校長、教師從事了這么多年教育，最后還得“教育啟蒙”嗎？

他的闡釋是：應(yīng)試教育的本質(zhì)是專制教育。這種教育模式常常遮蔽了教育者“我”的存在和成長，缺少獨(dú)立思考、文化自覺和行動堅(jiān)守。因此，亟需在思想層面進(jìn)行啟蒙。例如：“教育要素的排序反映著教育觀和價(jià)值觀的。粗略地看，多年來是學(xué)生——教師——管理——設(shè)施——課堂，這樣的排序，難怪他們要千方百計(jì)挖別人的優(yōu)等生了；現(xiàn)在我們就是想讓這個(gè)傳統(tǒng)的排序發(fā)生變化：教師——管理——學(xué)生——課堂——設(shè)施。雖然眼下離目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但這是一個(gè)戰(zhàn)略性、方向性的目標(biāo)?！薄敖逃旧砭褪且粋€(gè)理想的事業(yè)，作為校長，教師，有沒有這個(gè)終極價(jià)值追求，做人和做事是不一樣的。要培育什么樣的人，辦什么樣的學(xué)校，營造什么樣的教室，追求什么樣的課堂，如何保障每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，這些，應(yīng)成為我們教育人的使命和愿景啊”。

劉科長告訴記者：從連續(xù)三年上交的校長論文中，全市校長的理論水平在整體提升，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的行動框架和工作模型在逐漸完善。

2016年5月10日，赤峰的北部旗縣剛剛進(jìn)入初夏，林東一中校園里剛剛展開的楊柳葉子一片嫩綠。老校長趙鳳喜陪同記者在才搬家兩年的新校址參觀。他很少談到升學(xué)率，其實(shí)他們學(xué)校的“北清率”“一本率”都是碩果累累的。他告訴記者：新校址的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兼顧了高中教育的轉(zhuǎn)型，光語文閱讀室我們就安排了六個(gè)，通用技術(shù)教室設(shè)計(jì)了兩個(gè)，“選科走班+選課走班”的物質(zhì)條件已經(jīng)具備?！稗k學(xué)六十多年了，實(shí)在是該進(jìn)入一個(gè)內(nèi)涵攀升、教育轉(zhuǎn)型的階段了?！彼┖竦哪樕蠈懼环N責(zé)任感、壓力感。

課程、課堂的背后，是校長、教師的成長度。

連續(xù)三年的校長論壇，赤峰初步找到了一個(gè)行動框架，用他們的概括就是“一體、兩翼、三評價(jià)”。“一體”，即課程教學(xué)改革?！皟梢怼?，一是優(yōu)化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，二是建立“讀書—實(shí)踐—寫作”教育生活方式?！叭u價(jià)”，即改進(jìn)教育行政部門對學(xué)校評價(jià)，學(xué)校改進(jìn)對教師評價(jià)，教師改進(jìn)對學(xué)生評價(jià)。

這個(gè)行動體系有六個(gè)關(guān)鍵詞，即：課程、教學(xué)、課堂、管理、評價(jià)、成長。連續(xù)三年，在全國范圍內(nèi)尋找典型范式和成功樣例，進(jìn)而建構(gòu)自己的工作模型。比如，文山州一中的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，同濟(jì)二附中、廣文中學(xué)的學(xué)校管理和課程建設(shè)，錫山高中的年級組和教研組雙輪驅(qū)動運(yùn)行機(jī)制、教師成長機(jī)制，深圳明德學(xué)校的課堂和課程建設(shè)，鐘啟泉、張華等學(xué)者關(guān)于課程、課堂等方面的理論研究。相應(yīng)地持續(xù)推動以下六大行動：重建課堂教學(xué)方向，讓每個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，讓教學(xué)變成研究；構(gòu)建學(xué)校自己的課程體系，讓每個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，讓每個(gè)教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者和反思性的實(shí)踐家；優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，讓管理直接指向課堂、課程和教師成長；建立校長、教師“讀書—實(shí)踐—寫作”教育生活方式；讓評價(jià)變成欣賞和幫助；加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，讓學(xué)校變成學(xué)習(xí)共同體。改進(jìn)和完善學(xué)校、教師、學(xué)生評價(jià)體系。

思路確定后，接下來就是行動。他們在普通高中首先確立了首席學(xué)科專家和學(xué)科基地，并利用暑期邀請國家課標(biāo)組核心成員對全市所有新高一教師進(jìn)行了分科培訓(xùn)和指導(dǎo)。多年來，伴隨著應(yīng)試教育被弱化的學(xué)科教研組重新納入他們的視野，目前學(xué)科建設(shè)正在提到日程中。這從與烏丹一中、大板三中、林西一中幾位校長的對話中也能感覺到他們對學(xué)科建設(shè)的期待。

2017年，全新的高考模式走入全國的每一所普通高中，走班制不再是為了特色，而是必然的選擇；個(gè)性化學(xué)習(xí)，不是少數(shù)學(xué)生的專利，而是面向全體的事實(shí)；學(xué)科教師構(gòu)成的變化，也成為一種無法回避的面對……

赤峰，這個(gè)全區(qū)普高教育的排頭兵，我們期待著她的先行和示范，期待著他們率先完成普高的升級轉(zhuǎn)型。