毛華娟

剛拿到《教育的細節(jié)》這本書時本來只打算隨便讀一下便應(yīng)付過去的，哪知道當我真正開始閱讀時就立刻被深深地吸引了，從而一發(fā)不可收拾。

《教育的細節(jié)》沒有專家式的高屋建瓴的指導(dǎo)，沒有報告式的空洞的說教，有的只是作者用從容的態(tài)度向我們娓娓道來的一個個發(fā)生在我們身邊的或者我們身上也正在發(fā)生著的真實的教學(xué)故事，這些故事或看似荒誕、或看似離奇，或違反常識得離譜，但又好像被大多數(shù)教學(xué)工作者司空見慣、在日復(fù)一日的在教學(xué)工作中堅定不移地不斷地重復(fù)上演而不自知。好在作者以其對現(xiàn)象和細節(jié)的深刻的透析，幫助我們一次次地從庸碌的日常教學(xué)中抽離出來，去反思、去分析從而以全新的視角去尋找教育原初的樣子，去建構(gòu)教育它應(yīng)該朝向原初不斷生長的樣子。從這個意義上來說，《教育的細節(jié)》說的是“細節(jié)”，其實揭示的都是“真理”，是教育的本質(zhì)，是一個理想主義者對教育的敬畏和關(guān)懷。

這個時代，浮躁、功利，教育似乎也相應(yīng)地跟著忙碌起來。書中的杜郎口“公司”創(chuàng)造的“神話”，嚴重違背教育規(guī)律、教育常識，但卻被很多人趨之若鶩，三年之內(nèi)竟然吸引50多萬參觀者，是無知還是無畏？在“做大做強”理念引領(lǐng)下的“校園文化建設(shè)”打著“品牌”“ 影響力”的牌子大行其道，“書香校園”里擺滿了廉價垃圾書，是包裝還是形式？還有減負，為了應(yīng)付上級檢查而規(guī)定十分鐘之內(nèi)清空校園，是真幸福還是假桎梏？……如此種種，比比皆是。

朱老師的《細節(jié)》一書恰如一副濟世良方，為我們正本清源、逐步澄清了教育的理念，也給予了執(zhí)行的方式和途徑，那就是“細節(jié)”。細節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校和老師頭腦中最真實的觀念，細節(jié)，也可以暴露一個學(xué)校隱匿在背后的的各種丑陋。一個真正關(guān)注學(xué)生成長的學(xué)校，其不一定是表面的轟轟烈烈，更多地是潤物細無聲的浸潤，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去了不想離開的地方。

的確，好學(xué)校和好老師，首先要做的是樹立正確的教育理念?！懊總€人皆有內(nèi)在的生命節(jié)奏，當它與外界節(jié)律一致，彼此和合共振，生命之美就無處不在，反之，生命就會處于失調(diào)、緊張乃至瘋狂的狀態(tài)”。學(xué)生如此，學(xué)校也如次。因此只有把尊重生命的、呵護人性常識作為最基本的理念去開展教育活動，我們才不至于偏離了方向。

其次，好學(xué)校和好老師，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧的、好（好）學(xué)的環(huán)境。不需要華美的包裝、不需要轟轟烈烈的形式主義的大型活動，只需要真正為孩子著想，把行動落實到每一個細節(jié)中，讓這些和諧的氛圍彌漫在空氣中，無聲無形，卻又無時不在。它讓每一個沉浸其中的人感到發(fā)自內(nèi)心的喜悅和自信，它讓愛的火種無處不在。

最后，好學(xué)校和好老師，要以能夠改變的細節(jié)打動人心，與生共鳴。無法改變體制以及浮躁的教學(xué)風(fēng)氣，就從自身行為開始“一厘米之變”：比如，改變和孩子說話的方式——多用鼓勵少用諷刺挖苦，多用幫助孩子解決問題而非責(zé)備的語言，多用兒童語言而非成人的“官方語言”，只有當你的話說到孩子們的心坎里了，才能讓孩子與你產(chǎn)生共鳴，形成良好的價值觀；比如，多反思習(xí)以為常的一些教學(xué)行為——少一些沒有建立在研究孩子的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的隨機行為、從外部規(guī)范的行為，多一些內(nèi)心陶冶的行為，把對孩子的呵護真正落到了實處；再比如，多以歸家的建設(shè)性的立場看待我們的學(xué)生——多多地把孩子還原成一個生動鮮活的生命去關(guān)注，而非是完成自己教學(xué)任務(wù)的工具去使用。

《教育的細節(jié)》就像一盞指路明燈，忽然點亮了我心中那個迷茫的角落，與我心底里原先那點蠢蠢而動的意念和諧共鳴，使我原本模糊的理念越加清晰。是的，教育就應(yīng)該是這個樣子的，無論時代怎么變遷，無論它的外衣有多華美，我們最終該堅持的目的卻只有一個：呵護美好人生的成長、培養(yǎng)人格健全的共鳴、為幸福人生奠基。