李玉芹

【摘 要】

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，小學語文高年級個性化閱讀不僅可以幫助學生養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，同時也可以幫助學生積累更多的語言詞匯知識，提高學生對文章的理解與感悟能力。因此，在小學語文高年級開展個性化閱讀教學就顯得極為重要了。但是通過分析可以看出，現階段的小學語文高年級閱讀教學中還存在著較多的問題，也就降低了教學的效果?；诖?，本文針對小學語文高年級個性化閱讀教學中存在的問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】

小學語文 高年級 個性化閱讀教學 現狀分析

閱讀不僅可以轉變人們的生活方式，同時也可以陶冶學生的情操，幫助學生擴寬視野，提升精神層次與境界。因此，在小學語文閱讀教學中，一些教師開始認識到在教學中讓學生實現個性化閱讀的重要性，并積極組織學生進行閱讀。尤其是對于高年級階段來說，教師就可以適當的為學生布置出相應的任務量，以此來幫助學生積累好詞匯知識。但是從實際上來說，卻并沒有提高閱讀的效果。

一、小學語文高年級個性化閱讀教學中存在的問題

（一）自由閱讀，限制了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展

通過調查現階段的小學閱讀教學可以看出，學生往往是在放學后進行閱讀，從方式上來說，除了自己盲目的閱讀外就是在家長面前念誦一遍。而從學生自身上來說，讀的是什么？文章中心寫的什么完全不知道，只是按照教師的要求來進行誦讀而已。在沒有閱讀目標的影響下，學生的思維也沒有與閱讀結合在一起，最終也就降低了學生閱讀的效果，也不利于詞匯的積累，難以讓學生將所學習到的知識運用到實際中去。

（二）閱讀目標不明確

就現階段來說，一些教師在開展個性化閱讀的過程中，并沒有給學生設計出明確的閱讀目標，在要求上也是相對比較模糊的。在這種要求的影響下，學生雖然按照教師的要求進行了閱讀，但是卻存在著和敷衍了事的心理，教師也沒有掌握好個性化閱讀的重點。對于個性化閱讀來說，就是要在閱讀的過程中實現教師與學生之間的友好互動，讓學生在閱讀中掌握好作者的思想情感，產生出共鳴。且通過閱讀可以讓學生享受閱讀的樂趣，從而也就可以感悟好其中的深意[1]。

（三）閱讀與實際應用結合不緊密

雖然一些教師在教學中強調了讓學生將經典的詞匯與句子等應用到作文中，但是一些學生知識單純的將這些內容抄到了作文上，這樣也就沒有實現靈活運用。在這一現象的影響下，就要求教師要及時轉變自身的教學方法，結合學生的特點以及高年級學生的心理特點等方面來進行個性化閱讀，培養(yǎng)好學生的閱讀能力。

二、對小學高年級個性化閱讀教學進行改革的措施

（一）積極采用不同的方法進行閱讀教學

教師在開展閱讀教學的過程中要充分站在個性化的層面上來進行教學，同時還要保證閱讀內容可以吸引學生的目光，讓學生可以主動地參與到閱讀中去，從而真正發(fā)揮出自身的主觀能動性，提高對閱讀內容的領悟與理解。一般來說，教師在開展閱讀教學的過程中要保證教學方法的多樣性，積極組織學生進入到圖書館中去閱讀，同時也可以通過開展閱讀比賽等方法來組織學生進行閱讀，全面激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效果。如學生在學習《我只愛你》的過程中，教師就可以讓學生在背誦的基礎上來進行角色扮演，通過讓學生在扮演的過程中融入自己的情感，從而更好地理解文章中的情感。且在進行表演的過程中教師還要讓學生掌握好閱讀的技巧，如怎樣運用聲音與肢體語言等來展現出文章中的思想感情，提高學生的閱讀能力。此外，通過組織學生進行閱讀比賽，還可以提高學生的語言表達能力，讓學生在練習語言技巧的過程中提高閱讀的水平[2]。

（二）突出學生的主體地位，提高學生對閱讀的理解與感悟

教師在教學中要從教學目標與學生自身的閱讀能力上入手，積極組織學生進行閱讀比賽等，激發(fā)出學生的閱讀興趣，幫助學生理解好文章，提高閱讀的能力。如學生在學習《從百草園到三味書屋》的過程，教師就可以先組織學生對文章內容進行理解，這樣才能在閱讀中感悟文字中的韻味，提高對文章的理解。通過比賽，還可以讓學生明確自身與其他人之間的差距，從而在教師的指導下提高自身的技能與方法。

（三）掌握準確的閱讀目標，實現閱讀與理解上的融合

想要提高閱讀的效果，教師要在組織學生進行閱讀的過程中先掌握好閱讀的目標，明確在閱讀中要掌握的內容，以此來實現閱讀與實際運用上的結合。如學生在學習《美麗的南沙群島》的過程中，教師要讓學生先熟練的通讀文章，掌握好描述南沙群島的詞匯，如星羅棋布、蔚為壯觀等，同時還要讓學生學習其中在擬人修辭上的運用。最后，教師還要讓學生根據自己已經掌握好的詞匯或是句子等來描述出自己喜歡的景色，以此來鍛煉好學生的表達與寫作能力。在學生寫完后，教師還要讓學生在班級中進行閱讀，讓其他同學一起來進行評價，以此來激勵學生，讓學生不斷提高自身的寫作能力，同時也可以有效提高學生的閱讀與理解能力。且在這種教學模式的影響下，還可以幫助學生積累更多的詞匯知識，為學生的后期學習與發(fā)展奠定基礎[3]。

【結 語】

綜上所述可以看出，小學語文閱讀教學對提高學生的閱讀與理解能力等方面有著極為重要的影響。因此，在實際教學中教師要做好分析與研究工作，幫助學生感悟文章中的深意，讓學生體會文字上的內涵，加深學生對文章的理解。

【參考文獻】

【1】劉彩鳳.小學語文高年級個性化閱讀教學的現狀研究【J】.作文成功之路（下旬），2016（02）

【2】林德輝.淺議小學語文高年級課堂有效性教學方法【J】.課外語文（教研版），2014（04）

【3】王文.實現小學語文高年級個性化閱讀教學的措施探討【J】.新課程·下旬，2015（12）