張婷

【摘 要】

和諧式教學課堂，是教學實踐追求的最終目標，是教學模式的必然趨勢，是教學分工的具體體現(xiàn)。本文以認識構(gòu)建和諧式教學的基礎(chǔ)理念為出發(fā)點，列舉蘇教版的語文教學實例，從而提出構(gòu)建和諧式教學課堂的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】

構(gòu)建 和諧式 語文課堂

和諧是對立事物辯證統(tǒng)一的狀態(tài)形式，其特征是兩者相輔相成，共同發(fā)展。語文教學，作為實踐教學的的一部分，是教師的教育和學生的學習相互作用的重要體現(xiàn)，也是語言交流的重要助力。通過語文教學，掌握語言的表達技巧和藝術(shù)手法，使人的性格更加完美。語言，是人際交往的有利工具，更是人類文明和思想傳承的有效途徑。

1.構(gòu)建和諧式教學的基礎(chǔ)理念

1.1構(gòu)建和諧式教學的基本理念和思路

和諧式教學，是指在實踐教學過程中，教與學不是對立的存在，而是兩者對等的一種教學模式[1]。和諧式教學模式包含三方面的內(nèi)容：第一個是教師與學生的和諧關(guān)系，第二個是教師的教育和學生的學習兩者之間的和諧關(guān)系，第三個是教學內(nèi)容中情理并進的和諧關(guān)系。教室和學生的和諧關(guān)系，著重在角色定位和平等對話兩個內(nèi)容上。在角色定位上，要求教師脫離高高在上的姿態(tài)，擺正知識傳授與專業(yè)權(quán)威的定位，正視學生的被動心理和不夠完善智力，放低身姿，幫助學生選擇知識信息、追求、組織和管理知識信息，從而獲得知識。整個過程，不再是教師的一味灌輸，而是教師從旁引導。在平等對話上，師生之間不能相互抵觸，相互排斥。教師應(yīng)將各個學生平等對待，不能有近疏有別，同等地尊重學生的個性差異。在教學中，教師與學生本著民主平等的原則，對教學問題進行磋商和對話，保證教學的質(zhì)量。

在教與學之間的和諧關(guān)系中，教師應(yīng)摒棄以往的灌輸知識的教學方式，而更多的融入現(xiàn)代科技或者平等理念的教學方式[2]。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》一課時，教師可以運用多媒體播放相關(guān)的歌曲和視頻，通過歌曲而不是朗讀的方式更讓學生記憶猶新，若是教學的過程中加入唱歌比賽的環(huán)節(jié)，那這節(jié)課必然不是沉悶的，而是活力四射的，更加突出教師的和藹可親。在教學內(nèi)容上情理的和諧上，教師要充分站在學生的角度加以引導，而不是一味地訓斥和批判。例如，在學習《西湖》這一篇文章時，教師既要讓學生感受西湖的自然風光和自然和諧的人文情懷，也要更深層次地表達熱愛大自然和保護大自然的重要性。如此，才能兼顧情理，幫助學生的心智發(fā)育。

1.2構(gòu)建和諧式教學的特點

和諧式教學講究民主平等，講究貼近生活實踐，講究教與學的對立統(tǒng)一[3]。因而，筆者認為和諧式教學具有平等性、實踐性、辯證性的特點。教師與學生的和諧關(guān)系是和諧式教學的平等性特點具體體現(xiàn)，教學內(nèi)容和方式的和諧關(guān)系是和諧式教學的實踐性特點的具體體現(xiàn)，而教與學的對立統(tǒng)一的和諧關(guān)系是和諧式教學的辯證性特點的具體體現(xiàn)。

2.構(gòu)建和諧式教學的策略和方法

2.1創(chuàng)建有趣生動的教學環(huán)境

教學環(huán)境的優(yōu)劣是教學成功的關(guān)鍵[4]。在小學課堂上，學生年紀偏小，性格好動，一般會因為課程的枯燥無味而大肆喧鬧，是困惱教師教學的一大重要問題。面對此類問題，教師就應(yīng)對學生的心理做出比較詳細地調(diào)研，明白學生喜歡什么，怎么做，做得如何這一系列的過程，再將調(diào)研所得的結(jié)果融入教學之中。例如，大多數(shù)學生比較喜歡《灰太狼》這個動畫，那么教師教學過程中是否可以將動漫的一些配音或畫面融入教學中，是教學更加適合學生，更容易讓學生接受。

2.2增添文章角色的扮演

文章的角色扮演，是學生融入文學世界，解讀人物內(nèi)心，把握文章中心的重要手段。教師通過此中方法，指引學生的表演方式，包含語言、動作和神態(tài)，從而使學生感受文章的真實性和人文性。學生為了良好演出，必積極參與，認真研討文章的人物個性，從而成為課堂中的真正主角。例如，在學習《三顧茅廬》這一課時，劉備的求賢若渴的急切心態(tài)，這種表演急需學生對這角色要有很好的拿捏；還有張飛的個性，飛揚跋扈，不是表演者幾句粗俗的語言就能突顯這一經(jīng)典形象，這就需要學生對他的神態(tài)、動作等細節(jié)加以認真揣摩。在舞臺劇的表演下，角色的活靈活現(xiàn)，必讓教室氣氛沸騰，學生仿佛置身在那個群雄并起的年代，更能讓學生了解到那個時代的歷史背景和作者所要表達的中心思想。

2.3引入生活細節(jié)

生活，是最貼近學生的老師，通過生活場景能讓學生去感知、領(lǐng)悟知識的無處不在，帶動學生的學習力，促進學習課堂內(nèi)容的交流，幫助學生養(yǎng)成更好的學習態(tài)度和習慣。例如，在學習《人類的“老師”》這一課時，可以向?qū)W生拋出“同學在生活中看到的飛機想什么動物啊”此類附帶聯(lián)想的問題，讓學生發(fā)揮想象，貼近生活，讓生活中他所接觸的動物形象啟迪這篇文章的中心思想。引入生活細節(jié)，可以避免教學的枯燥，增添生活情趣。

【結(jié) 語】

構(gòu)建和諧式教學課堂，是時代發(fā)展的必然結(jié)果，是實踐教學的追求目標，是教學方式的直接表現(xiàn)。構(gòu)建和諧式的小學語文教學課堂，必先要對學生的喜好進行調(diào)研，對構(gòu)建和諧式教學理念進行充分剖析，才會有構(gòu)建和諧式教學課堂的思路。通過創(chuàng)建有趣生動的教學環(huán)境，增添文章角色的扮演，引入生活細節(jié)等三個方法，將構(gòu)建和諧式的小學語文教學課堂落到實處。

【參考文獻】

【1】白解紅.論大學和諧課堂建設(shè)【J】.湖南師范大學教育科學學報，2006（05）

【2】鐘曉雨.問題與對策：中小學語文教學改革【J】.北京：人民教育出版社，2013（23）

【3】朱亞萍.初中語文閱讀課堂的有效提問策略研究【D】.杭州師范大學，2012（23）

【4】王清.課堂教學語言的創(chuàng)新研究【D】.陜西師范大學，2012（03）