王玉萍

【內容摘要】閱讀是語言學習中四要素之一。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是英語教學的重要目標。傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法存在諸多不足，難以激發(fā)學生的閱讀熱情和提高閱讀能力。因此，需要探討和實施符合閱讀文本特點的閱讀教學方法。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 方法 探議

一、引言

閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認識構建的言語過程。在語言學習過程中，它是一項重要的內容和途徑。依據(jù)《普通高中英語課程標準》要求，高中畢業(yè)生必須達到七級“讀”的技能目標。即能從一般性文章中獲取和處理重要信息；能理解文章主旨和作者的意圖：能通過上下文克服生詞困難；理解語篇意義；能通過文章中的線索推理獲取信息等。這些目標的實現(xiàn)，需要在閱讀教學中采取合適的方式方法，充分調動學生的興趣，引導學生主動參與、積極思考和自主學習。在實際的教學中，很多老師依然采用傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法。片面注重字詞句的講解，忽視閱讀理論、閱讀模式、閱讀技能等方面。閱讀教學模式單一，拘泥于學生對所讀的材料的表層理解；未能引導學生深入理解英語文章文體特征、表達習慣和文化差異，導致學生思維僵化，閱讀興趣降低；課堂師生活動少，缺少對學生智力上的挑戰(zhàn)和情感上的互動。這些在很大程度上影響了閱讀教學的效果。

二、高中英語閱讀教學新法實踐

1.經(jīng)驗分享，激活先前認知

在高中英語閱讀文本教學中，導入是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)的實質就是教師根據(jù)自己對學生的了解，對學生原有的認知結構和知識水平進行預估，從而設計活動，開展教學，激活學生原有的認知，使之與即將要學習的新知識之間建立聯(lián)系，促進后續(xù)的有意義學習。就目前新版的人教版高中英語教材來說，其中的閱讀材料取材新穎，內容和當下的社會生活聯(lián)系密切，有很多是學生有所了解的。這很有利于在導入環(huán)節(jié)去啟動學生原有的認知和架構，建立與新知識之間的聯(lián)系和橋梁。而且，在任何學習活動中，每個學生都是帶著一定的知識和經(jīng)驗進入課堂的，他們的這種知識和經(jīng)驗也是非常值得利用的課程資源。因此，在進入文本閱讀之前，我們教師可以從學生的生活和經(jīng)驗人手，圍繞文本話題設計問題，激活學生原有的認知，使之與即將要學習的新知識之間建立聯(lián)系。比如引導學生主動參與話題，或與大家一起分享自己的經(jīng)歷，為接下來的閱讀教學做好鋪墊。如教學人教版高中英語教材Module 1 Unit 3 Travel Journal時，在導人環(huán)節(jié)可以讓有旅行經(jīng)歷的學生介紹一下自己該方面的情況，讓同學分享自己的旅行經(jīng)歷。通過討論和分享旅行中的奇聞，從而讓學生對接下來的閱讀本文充滿期待，也降低了閱讀文本理解的難度。

2.背景鋪呈

現(xiàn)行人教版高中英語教材大部分話題較常見，與學生的生活息息相關，但也有部分單元話題學生平時接觸不多。在閱讀教學時，面對這些學生了解甚少甚至從未接觸的閱讀文本材料，我們不能只是簡單地就材料進行理解，而應該給把和語篇相關的背景知識生動、形象地展示給學生，以幫助學生更好地理解，同時也拓寬了他們的閱讀視野。如在教學人教版高中教材Module 3 Unit 4 Astronomy： the Science of the stars；Module 8 unit 2 Cloning；Module 86 unit 4 Global warming等時，很需要對這些材料相關的背景知識怍必要的鋪摯和呈現(xiàn)。

3.內容預測

閱讀是學生對閱讀材料的自我思考、自我辨析的過程，期間也包含著讀者對文章內容進行的預測和驗證。同時，預測也是一種重要的閱讀方法和技巧。通常，我們可以根據(jù)文章的標題進行預測，也可以利用文本中的關鍵詞、圖片或與圖片相關的文字說明進行預測，推測文本中即將出現(xiàn)的信息，經(jīng)過預測之后，學生在進行文本閱讀時能夠迅速對預測內容做出確認或排除，準確獲知文本大意，形成清晰的框架脈絡。在平時的閱讀教學中，我們要有意識地引導學生去學會和運用這種閱讀方法和技能。比如：在教學人教版高中教材選修七Unit 3 Under the sea前，教師可啟發(fā)學生的想象，引導學生預測該材料的內容，以此來逐漸引入主題。

4.主題討論

現(xiàn)行的人教版高中英語教材是按照話題一結構一功能體系編排的，每個單元都圍繞一個中心話題選編材料，對學生展開聽說讀寫等語言訓練。通常，我們老師在閱讀材料理解完成后，就以為閱讀教學結束了，很少會繼續(xù)其他相關的練習，來進行鞏固和拓展。其實，我們在閱讀材料理解完成后，可以以從該主題人手，引導學生利用頭腦風暴的方式列出與主題相關的詞語或內容，構建語義圖，使之圖式化。這種方式形象、直觀，一目了然，能夠幫助學生聯(lián)想，形成話題，開展拓展訓練。如人教版高中教材Module 2 Unit 2 The Olympic games，教師可以以The Olympic games主題，引導學生回憶、激活已知詞匯，構建語義結構圖，開展主題討論活動，實現(xiàn)語言知識的內化遷移和運用。