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        2016-11-14 07:33:46陸正龍
        讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2016年22期

        陸正龍

        摘 要 數(shù)學(xué)離不開練習(xí),但并非練習(xí)越多學(xué)得就越好。在新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)實(shí)踐鍛煉,讓學(xué)生做到積極自主地練習(xí)探究以找到學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。其中練習(xí)必須要經(jīng)典實(shí)用,與生活緊密相連,讓學(xué)生做過后能夠提高他們的悟性和學(xué)習(xí)能力。本文就具體的教學(xué)策略談?wù)勔恍┙虒W(xué)建議。

        關(guān)鍵詞 實(shí)踐練習(xí) 互動探討 接受操練

        中圖分類號:G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2016)22-0121-01

        新課程要求我們在課堂教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位,構(gòu)建“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式。我們在教學(xué)中要做到多讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動,在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征,獲得一些體驗(yàn)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過多種活動探索和獲取數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。這對教師提出了更高的要求,教師要用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。那么,我們新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到多給學(xué)生操練機(jī)會的教學(xué)呢?

        一、布置學(xué)生實(shí)際操作,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知認(rèn)識

        數(shù)學(xué)知識有些部分比較抽象,我們要讓學(xué)生親自動手操作,讓其親身體驗(yàn)。讓學(xué)生在動手動腦中操作,在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動,可以使學(xué)生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲。

        在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”之前,讓學(xué)生先自制一個鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?

        對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說,聽過了,可能很快就忘記;看過了,可能只是明白;只有做過了,才會真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材,力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化的活動,讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

        二、給足學(xué)生時間,讓合作互動學(xué)習(xí)以達(dá)到練習(xí)的目的

        數(shù)學(xué)教學(xué)光靠講是不成的,還要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí),他們才會提高認(rèn)知能力。同時解題能力等才能提高。

        例如:在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”,學(xué)生受能被2、5整除的數(shù)的特征的影響,也從數(shù)的個位上來尋找答案,讓學(xué)生們在討論交流中,明白了與數(shù)的個位無關(guān),在走出誤區(qū)的基礎(chǔ)上,我讓同學(xué)們以小組合作的方式來找其特征,在小組長的組織下,通過報數(shù)字,在數(shù)位順序表上擺豆子的方法讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。教師也參與到學(xué)生的活動中,最后在全班交流后,大家體會到能被3整除的數(shù)的特征是看一個數(shù)各位上的數(shù)的和能否被3整除。在師生、生生交流的過程中,學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個個錯誤的猜測的過程的同時,更加深了對這一內(nèi)容的理解。

        可見,讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯,在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”,能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。

        三、把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活知識連接起來,讓學(xué)生不自覺地接受操練

        生活是一個充滿數(shù)學(xué)知識的空間。我們在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué),從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺。這樣,既可加深對數(shù)學(xué)知識的理解,又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。

        如教學(xué)一個數(shù)除以小數(shù)時,我改變了教材上提供的例題,取而代之的是學(xué)生比較熟悉的購買鉛筆的生活場景:買一支鉛筆需0.75元,9.75元可買多少支鉛筆?讓學(xué)生獨(dú)立完成。面對新的問題,學(xué)生積極動腦,有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),知道可以買13支;有的學(xué)生把0.75元、9.75元都換算成以分為單位的整數(shù)來計(jì)算。在學(xué)生初嘗成功的喜悅時,我立刻說:“運(yùn)用名數(shù)的改寫,把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法,這是一種較好的學(xué)習(xí)方法,如果沒有單位名稱的算式題又該怎么辦呢?”在此基礎(chǔ)上得出了一般的計(jì)算方法。

        體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時,教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

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