張永華

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0035-02

基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，作為一名物理教師，應(yīng)該從物理實(shí)驗(yàn)做起來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有極大的吸引力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生對觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生對物理形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)需求。

1.巧妙的運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)

新學(xué)期第一節(jié)物理課，教師將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已，這個小實(shí)驗(yàn)一下子將學(xué)生帶入神奇的物理新天地。好動是學(xué)生的天性，學(xué)生不滿足于看老師做實(shí)驗(yàn)，他們希望能真實(shí)的“摸”到實(shí)驗(yàn)，所以對于一些簡單易做的實(shí)驗(yàn)，可把學(xué)生請到講臺上和老師共同完成實(shí)驗(yàn)。還可以為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們自己動手做實(shí)驗(yàn)。如，用放大鏡看自己的指紋，再用放大鏡看窗外的物體，同學(xué)們紛紛交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，在熱烈、主動的探索過程中，物理不再是離生活遙遠(yuǎn)的枯燥無味的符號、公式，物理是日常熟悉的現(xiàn)象，讓學(xué)生倍感親切。這些實(shí)驗(yàn)活動無疑對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到積極的作用，使學(xué)生們感到生活中處處有物理，學(xué)習(xí)物理是生活的需要，是發(fā)展的需要。

2.合理引用趣味事例

古今中外物理教學(xué)中的趣味事例很多，只要我們能根據(jù)課情需要和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇，合適的事例進(jìn)行引用，那對提高學(xué)生的興趣是大有用處的。例如，在液體壓強(qiáng)的習(xí)題課中，可以先問學(xué)生：“一杯水和一桶水哪個重？”，然后教師再告訴學(xué)生一只正常的啤酒桶能承受的壓力相當(dāng)于好幾桶啤酒的重力之后，問學(xué)生：“一個人說他只用幾杯茶水就能把這樣牢固的啤酒桶給壓破，你們相信嗎？”在學(xué)生短時間討論后，我們教師再把“帕斯卡實(shí)驗(yàn)”這個事例告訴學(xué)生。于是，客觀事實(shí)與學(xué)生原有認(rèn)識之間發(fā)生了劇烈的沖突；這種沖突不僅動搖了學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)，而且還推動著學(xué)生對此類知識產(chǎn)生一個修改和完善原有知識結(jié)構(gòu)的需求；在這些前提下，教師再詳細(xì)講解其原理。這樣，學(xué)生不但容易克服那些順向的負(fù)遷移的影響，而且能夠使知識更容易被接受及更牢固的保存在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。

二、開展實(shí)驗(yàn)探究，做學(xué)習(xí)的主人

新課改從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，能夠熟練地掌握操作技能、技巧，而后經(jīng)過分析驗(yàn)證，可以加深和擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識。因此，教師須認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)時，教師必須及時防止和糾正在實(shí)驗(yàn)操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時，實(shí)驗(yàn)過程中，在保證安全情況下，可鼓勵學(xué)生樹立大膽創(chuàng)新意識，設(shè)計出新穎的實(shí)驗(yàn)操作方案。例如：在九年級復(fù)習(xí)有關(guān)測密度的實(shí)驗(yàn)時，問除了用天平、量筒來測量的方法外還有什么方法？有許多學(xué)生能運(yùn)用重力、浮力的知識設(shè)計多種新穎的實(shí)驗(yàn)方法。這樣不但使學(xué)生克服在實(shí)驗(yàn)中的不良態(tài)度，提高對實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識，而且激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，進(jìn)而對物理學(xué)習(xí)更感興趣。

三、設(shè)計自主實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

能力是一個人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，或者說是一個人綜合素質(zhì)的核心。所以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是教育順應(yīng)時代要求的發(fā)展趨勢和必然選擇。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，開展課外、家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手動腦的實(shí)踐中，活躍思維，激發(fā)靈感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)能力。如“研究影響蒸發(fā)快慢的因素”，可將該實(shí)驗(yàn)作為一個研究性問題提出，引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自主選擇實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，就會出現(xiàn)生動活潑的學(xué)習(xí)情景；有的學(xué)生在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪個干得快？有的學(xué)生在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個干得快？有的學(xué)生在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風(fēng)，看哪滴干得快？在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，自我評價，教師做配角，學(xué)生做主角，讓學(xué)生們盡情的施展自己靈感和創(chuàng)造能力。

自主實(shí)驗(yàn)，從設(shè)計到實(shí)施都是由學(xué)生自主參與，融合了學(xué)生個人的創(chuàng)造和集體的智慧。不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相間團(tuán)結(jié)合作的精神。

通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中積累，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中形成創(chuàng)新的源泉，迸發(fā)創(chuàng)新的靈感。我們要讓課堂、實(shí)驗(yàn)室、家庭、大自然，處處都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。