陳芳麗

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0023-02

新課程改革的核心任務是促進每個學生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉變教師的教學模式、教育理念來轉變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。實踐表明，新課程改革更強調教師成為學生學習和生活的朋友。在語文教學中，教師應當成為學生的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。

一、在復習過程中，我們要放棄完美主義

初中的老師們都會在不經意中犯完美主義錯誤，事事要求完美，期望學生能展現(xiàn)出他最好最積極的一面，能夠有最大的進步。于是在復習過程中，我們往往會太過急切糾正或改善他們的表現(xiàn)。例如，嫌棄他們沒把題目抄工整，氣就不打一處來；或是要求他們一定要把題目抄得像正楷字一樣，或是立刻憤怒的撕掉，大聲呵斥。而這樣做的的結果，就是減弱和打擊孩子的自信心與不怕犯錯、勇于挑戰(zhàn)的勇氣。所以，當我們在復習中，再遇到不理想的狀況時，不妨先想想看：“我這樣做對自己有益嗎？”“我這樣做對學生有好處嗎？”“我這樣做對于解決問題有好處嗎？”如果答案是否定的，那么就應該重新審視自己，重新全面考慮學生的需要，重新理順復習的目標，重新設計復習思路。如果我們在復習中能經常這樣自我反思，那么我們一定可以在不斷的調整中找到最好的復習途徑。

二、如何激發(fā)學生的復習興趣

1.運用多媒體，激發(fā)求知興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。學生一旦有了興趣，就會由被動變成主動，真正發(fā)揮學生的主體作用。然而傳統(tǒng)的教法將學生看成被動的知識灌輸對象，導致學生被動接受知識。教師使用傳統(tǒng)的教學工具向學生面對面地傳授知識，通常只能是聽其形而不能觀其形，一些很簡單的事物描述得很復雜也不能使學生明白。而多媒體教學充分利用音頻、視頻設備來向學生授課，它以圖文并茂的特點，為學生創(chuàng)建一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情景，極大地促進和改善學生的理解能力，吸引他們的注意力，激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。

2.舊題翻新意，知識系統(tǒng)化

例如查字典，在小學就學過，在初中一年級又進一步學習，學生也都掌握音序、部首、筆畫這3種檢字法。當復習到這些知識的時候，學生會感到這些知識早己熟記在心，用不著再復習了。在這種情況下，如果教師還是按照當時講述這些知識的要求去對待它，又怎能有趣呢？若能對其再提出新的更高的要求，讓學生了解字典的如“令”“（引）”“（喻）”等符號表示什么，有什么意義，這樣就既拓寬學生的知識面，又能引起學生的注意和思考，激發(fā)起學生的求知欲望。復習的目的不是為了記住，而是為了應用。以復習修辭為例，不是要看是否知道什么是比喻，什么是擬人，什么是排比等，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會不會用這些修辭，可讓學生自己動腦、動手去寫。

三、科學圈示法，有效提高復習效果

1.延伸性強。由于復習課不同于新課，內容都是學生學過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習的時候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學生就會以設計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內容。尤其是語文課本中的長課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對這些課文“提要鉤玄”“凝精聚妙”將課文內容濃編在幾個字、十幾個字，或幾十個字之中。

2.啟發(fā)性強。整個中學語文知識系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中，分散或逐步復習，顯得零零碎碎，難以奏效：把它們全部集中起來又枯燥乏味，而且脫離教材，搞不好就犯脫離《課標》的錯誤。

3.系統(tǒng)性強。整個中學語文知識是一個大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點。又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識系統(tǒng)，文體知識系統(tǒng)，文學知識系統(tǒng)等。復習時把整個語文知識系統(tǒng)分成若干個小系統(tǒng)；然后把這些小系統(tǒng)視作一個個相對獨立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點，按由淺入深，由表及里，由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統(tǒng)地復習，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結構、特點和缺陷。

四、回頭看重小結，提升復習效果

在復習課中，通過對知識的融合，能力的訓練和教師深人的指導，使學生能讀會讀、能寫會寫、從而品味語文學習的樂趣，提升學生語文素養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段學習中哪些素養(yǎng)要培養(yǎng)和強化，不僅教師要做好復習過程的調控，就要學會“回頭看”，要隨時反省復習的收獲，總結復習的效果。而其熱也要讓學生了解自己對知識的作聯(lián)系的系統(tǒng)小結回顧，以實現(xiàn)“左右逢源”，舉一反三。對于作家作品的復習，也不宜拘于一個人、一個時代，應以時間為經，空間為緯，做到經緯交織，縱橫交錯，形成一個知識體系。使學生聯(lián)系舊知，產生“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象。

語文的復習輔導是很關鍵的一步，如果做好了就會事半功倍，在考前有效的提升學生的成績，反之，則會影響我們平時的教學效果。因此，一定是要講究方法和技巧的。對于語文的復習輔導，仁者見仁，智者見智，以上僅是一家之言，不足為據(jù)。