姚賽男

南京師范大學附屬中學教師王棟生（筆名吳非）的書，出一本我買一本，目前手頭有《不跪著教書》《致青年教師》《課堂上究竟發(fā)生了什么》《迷失的燈》《王棟生作文教學筆記》和他主編的《一盞一盞的燈》，為什么如此偏愛他的書呢？原因有三：一為同一學科，且前輩是教學園地的實踐者與探索者；二是作為教育領地的圣者，他言行一致；三是他的文章沒有高深的理論支撐，但句句點到教育教學的穴位，讀得過癮。

楊絳曾說：“迷茫是因為你讀的書太少卻想的太多。”當教學上遇到迷茫，遇到不解，突破不了的時候，其實也是因為讀的書太少。語文教學中的作文教學是難點也是重點，對于自從中學畢業(yè)就再也不在作文紙上爬格子的教師來說更是只有可憐的幾條理論在課上賣弄，所以感覺千辛萬苦卻顆粒難收。所以，對語文教師一定要寫下水作文的要求，雖然不敢力挺，因為自己也無法寫好每一篇應試作文，但是適當?shù)亍跋滤颂恕边€是對自己的作文教學有相當?shù)囊嫣?。“我是教師，也是個寫匠，對此可能有比較深的體會”，說得就是這個意思。另一方法就是學習學科知名前輩的教法，哪怕依葫蘆畫瓢地學，教著學著就有了自己的體會了?！锻鯒澤魑慕虒W筆記》就是我反復學習和研究的一本有思想且很實用的書：（一）有思想指他認為“聽說讀寫，‘想最重要，學生缺乏自由的思想，缺乏懷疑批判的精神，那么任教師如何辛苦都是白搭”。他認為，作文教學的起點從來不是刻板地指導如何去寫，而是要啟發(fā)學生為什么要寫，如何讓自己的思維一步步深入下去，如何讓生活都來到你的筆下。他認為作文教學的成功，不是有幾個學生在高考中考了幾個60分以上的高分，而是他的學生“發(fā)現(xiàn)寫作是一件愉快的事，知道寫作是為了表達自我心靈，未必非要看作是不朽之盛事；通過寫作，他們知道世上的事沒有那么簡單，同樣，世上的事也未必有多復雜；因為學寫作，他們愛生活，愛人生，關注天下風云，也關注柴米油鹽?！眽蛄耍@樣的教學理念早已超出了俗世的要求，這樣的學生難道還害怕考場的800字？（二）很實用是指書中都是他實際的做法，沒有包裝，沒有修飾，原汁原味，如何去想的，如何去做的，為什么如此做，都在書上寫著?？梢哉瞻?，也可以改良，但肯定時間一長，看書的人便會有自己的想法和實際操作的經(jīng)驗，也就成了一個思考者和實踐者。而閱讀《課堂上究竟發(fā)生了什么》這樣一本書，會發(fā)現(xiàn)他所說的別人可能都經(jīng)歷過，可是從來沒有在意過，也就錯過了許多教育契機，所以從此會立志要做一個敏銳的師者，“東魯春風吾與點”是極高的教育境界，也是極難達到的。

曾驚聞這樣一個判斷：教育是中國最落后的一個領地，中國的教育到了最危險的時候。認真翻看《迷失的燈》，過癮的同時也深感悲哀，過癮的是他用直言不諱的寫作態(tài)度與風格揭露了教育界諸多違背教育規(guī)律和師德師風的事件，悲哀的是有時自己也是他筆下批評、不屑、鞭撻的“他”“她”，但我仍愿意閱讀他的書籍，仍愿意敬佩和朝拜這樣一位教育圣者。曾經(jīng)在高考閱卷時問過一位南師附中的教師，他真的是那樣一位特立獨行的人嗎？領導不是很討厭這樣的刺頭嗎？怎么不把他給調(diào)走呢？那位教師說，他從來都是如此，無人可以改變他，相反他影響了許多人，凡是有點教育良知的教師都會以他為榜樣，逐漸糾正和改掉一些錯誤的教育理念。領導怕他的眼光，怕他的筆桿子，所以非常尊敬他，也不惹他，哪怕是被他批了。問過以后我想，正義之人無人能摧，關鍵是他的人品、教品、師品折服了領導們和同事們。

原來只以為，只有農(nóng)村學校才一直貫徹所謂的“抓高考要抓出血來”的“縣中模式”，違背學生成長的規(guī)律，違背教育理念，讓人深惡痛絕，殊不知大城市如省會南京也是如此。只有每位教師都努力“不跪著教書”，都關注“課堂上究竟發(fā)生了什么”，教育才會讓學生向快樂成長的方向奔跑。