韓海英

一、有效評價(jià)約束了學(xué)生行為，改善了課堂紀(jì)律

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)不學(xué)都是自己的事，于是，開小差、同桌交頭接耳的現(xiàn)象屢見不鮮，課堂紀(jì)律需要教師不斷提醒維持。小組合作學(xué)習(xí)方式中，教師制定了有效的小組評價(jià)制度，如果有組員或組長干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，會(huì)給相關(guān)組員或相關(guān)小組酌情扣分，相反，積極參與學(xué)習(xí)、認(rèn)真討論問題或是紀(jì)律表現(xiàn)較好的組員或小組會(huì)有相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)得分情況評出優(yōu)秀組員和優(yōu)秀小組。這樣的評價(jià)制度讓每個(gè)學(xué)生都有了一定的責(zé)任意識，為了不給自己或本組扣分，他們都自覺約束自己的行為，主動(dòng)加入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來?？梢哉f，是小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)制度有效改變了原先的局面，約束了學(xué)生的不良行為，極大地改善了課堂紀(jì)律。

二、有效評價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率

小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)制度中有優(yōu)秀組員的評選，這就要求組內(nèi)每個(gè)成員對知識有自己的看法，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，互相闡述交流還能擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，小組中每個(gè)成員為了獲得優(yōu)秀組員或優(yōu)秀小組的獎(jiǎng)勵(lì)，都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、有效評價(jià)增強(qiáng)了團(tuán)體意識，培養(yǎng)了合作精神

我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”又曰：“三人行必有我?guī)??！痹谛〗M合作教學(xué)中，各小組成員都有明確的分工，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”，成員之間要互相幫助，互相理解、互相寬容、共同提高，營造一種寬松和諧、民主平等的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在合理有效的評價(jià)制度的監(jiān)管指導(dǎo)下，各小組的組長要負(fù)責(zé)監(jiān)督組員每節(jié)課回答問題的次數(shù)，并將其作為評價(jià)優(yōu)秀組員的依據(jù)之一，這樣，不僅避免了學(xué)優(yōu)生搶答“鏡頭”，又能督促學(xué)困生主動(dòng)參與，從而保證了每個(gè)成員都有承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)中每個(gè)具體職責(zé)的機(jī)會(huì)。為了與其他小組競爭，獲得優(yōu)勝小組，各組內(nèi)成員相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)體意識和團(tuán)隊(duì)精神?？梢哉f，是有效的評價(jià)制度讓小組合作學(xué)習(xí)成為了組員之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也使得同學(xué)之間建立起互愛互助，相互溝通感情的過程，在合作探究的過程中，每一位成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識和合作精神。

四、有效評價(jià)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了競爭意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽，課堂氣氛過于沉悶，容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識，不能主動(dòng)參與到探究知識的過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小組合作教學(xué)中，由于有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)，比如，組內(nèi)不同層次的學(xué)生回答問題會(huì)有不同的獎(jiǎng)勵(lì)分值，組間搶答也有相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等。于是，教師往往在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生都會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)中，思考、討論、合作、探究，氣氛活躍而有序。教師通常會(huì)在各小組之間，進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，各組成員為了讓本組得分更多而獲得優(yōu)秀小組，他們積極回應(yīng)別組的問題，甚至搶答，都不甘于輸給別組，這樣的學(xué)習(xí)方式，也有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識。