張芳蘭

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，同時(shí)也是橫在語(yǔ)文教師面前的一道門(mén)檻。不少語(yǔ)文教師一談到寫(xiě)作教學(xué)，就會(huì)蹙眉感慨。的確，學(xué)生寫(xiě)作文難，教師教作文也難。面對(duì)作文題目，學(xué)生往往找不到合適的思路，只好干著急，最后只得擠牙膏似地、非常勉強(qiáng)地湊上幾段文字來(lái)敷衍敷衍。那么，在作文教學(xué)中如何拓展學(xué)生的作文思路呢？可以用“析關(guān)鍵詞”和“片段式組合模式”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的作文思路，教學(xué)效果不錯(cuò)。

一、析關(guān)鍵詞，拓展作文思路

作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住作文題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入辨析，既能幫助學(xué)生迅速打開(kāi)思路，又能使學(xué)生通過(guò)比較選取新穎的角度，是指導(dǎo)學(xué)生作文的一種有效方法。

例如，對(duì)《這就是未來(lái)的我》進(jìn)行抓關(guān)鍵詞分析，可以抓“未來(lái)”“我”兩個(gè)關(guān)鍵詞分析。1.其中“未來(lái)”一詞限定了這是一篇想象作文，如果寫(xiě)成現(xiàn)在的我或過(guò)去的我，便是審題失誤。2.“我”一詞限定了寫(xiě)作對(duì)象，這里的“我”還規(guī)定了文章應(yīng)是第一人稱。3.“未來(lái)的我”選材角度：想象未來(lái)的我的外貌、我的工作、我的家庭、我的生活狀況等；還可以將未來(lái)的我與現(xiàn)在的我對(duì)比起來(lái)寫(xiě)。通過(guò)抓關(guān)鍵詞的辨析，學(xué)生既明確了寫(xiě)作思路，又能加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用析關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生作文，要注意以下幾點(diǎn)：

（一）啟發(fā)學(xué)生全面正確地理解詞義。要析關(guān)鍵詞，首先要鎖定這些關(guān)鍵詞，慢慢咂摸它們的“色香味”。如，①“那一幕，我難以忘懷”，“難以忘懷”也就是印象深刻，為什么印象深刻呢，得給出充分的理由，如果寫(xiě)的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一個(gè)乞丐覺(jué)得可憐，在課堂上被老師表?yè)P(yáng)有愛(ài)心，就“那一幕，我難以忘懷”了，那就沒(méi)寫(xiě)出這個(gè)題目應(yīng)有的震撼度。②“溫暖的時(shí)刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應(yīng)該是心靈的，而且重點(diǎn)應(yīng)該放在后者。③“我眼中的色彩”，“色彩”不能單純地寫(xiě)成“赤橙黃綠青藍(lán)紫”等顏色，如果簡(jiǎn)單地寫(xiě)成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會(huì)讓人笑掉大牙。要琢磨其中的比喻意涵，比如，黑色跟災(zāi)難往往聯(lián)系在一起，從這個(gè)角度，可以寫(xiě)汶川地震，表現(xiàn)中華民族在災(zāi)難面前不屈不撓的精神?！按禾炀驮谏磉叀敝械摹按禾臁?，不能單純寫(xiě)成“大自然中的春天”，它喻指溫暖、關(guān)懷、愛(ài)心等。

（ 二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情況來(lái)理解題意。如，對(duì)“有付出就有回報(bào)”這個(gè)觀點(diǎn)不加限制地看，就很難說(shuō)它是對(duì)還是錯(cuò)?！坝懈冻鼍陀谢貓?bào)”應(yīng)該是指通常情況下付出與回報(bào)的關(guān)系，但這個(gè)觀點(diǎn)不可以絕對(duì)化，有些時(shí)候，雖然付出了，但不一定有回報(bào)。再如，“沉默是金”，如果看到有人違背社會(huì)公德，損人利己，違法亂紀(jì)，甚至是威脅到他人的生命，仍然保持沉默，就不值得稱道了。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生暢所欲言。選取學(xué)生感興趣的題目或問(wèn)題，讓全班學(xué)生都積極投入同一問(wèn)題的討論，就很容易分析透徹，考慮全面，同時(shí)能碰撞出思想的火花，有利于學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容新穎、生動(dòng)、活潑的文章。

二、片段式組合模式，拓展作文思路

由于作文訓(xùn)練都有字?jǐn)?shù)要求，倘若作文思路打不開(kāi)，寫(xiě)作字?jǐn)?shù)就會(huì)達(dá)不到。采用“片段式組合模式”寫(xiě)作，既能拓展作文思路，又能豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

（一）例如，2008 年中考作文題目《和你在一起》，以汶川地震為題材的片段式組合模式如下：1.總理和你在一起； 2.武警官兵和你在一起；3.白衣天使和你在一起；4.全國(guó)人民和你在一起。這四個(gè)片斷組合，不僅指明了寫(xiě)作方向，讓學(xué)生有話可說(shuō)，而且拓展了學(xué)生的寫(xiě)作思路，同時(shí)也解決了作文字?jǐn)?shù)的問(wèn)題，并且這幾個(gè)片段能集中表現(xiàn)文章中心，真可謂一舉多得。

（二）例如，《春天在我身邊》的片斷式組合模式如下：1.在學(xué)校里。2.在家里。3.在公共汽車上。4.在病房里。這四個(gè)片斷組合，以地點(diǎn)的變化為線索將學(xué)生的寫(xiě)作思路從空間上加以拓展，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。

總之，圍繞作文題目要讓學(xué)生有話可寫(xiě)的方法是多種多樣的，能做到以上幾點(diǎn)也可以為學(xué)生拓出一些寫(xiě)作思路，便于學(xué)生更好地寫(xiě)作。