鄢永玲

一、興趣引導策略

培養(yǎng)興趣，激活和加速學生的認知活動，引導學生學好信息技術知識和技能。信息技術課本來是一門實踐性和實用性非常強的學科，它的內容豐富有趣，最能吸引學生的興趣和好奇。充分利用信息技術課的趣味性，提高學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。在教學的空隙或完成教學任務后，也可以讓學生玩一些游戲，但不要告訴他們玩法，讓他們自己去探索游戲的玩法，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入學習，激發(fā)進取心。也可以專門找一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，讓學生完成學習任務后去玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于智力發(fā)展。

二、技能培養(yǎng)策略

21世紀是一個信息萬變的時代， “授人以魚，不如授人以漁”，因此應把培養(yǎng)學生自主獲取知識的信息能力放在首位。教學中我們既要教會學生應該掌握的知識，更重要的是讓學生學會獲取這些知識的方法，讓學生真正掌握信息技術技能。加強信息技術課程的教學，提高信息技術課堂教學效率，讓學生掌握信息技術知識和技能，提高學生信息技術素養(yǎng)。為實現(xiàn)信息技術與學科教學深度融合奠定堅實的基礎。

1、建立常規(guī)，為信息技術課堂營造良好的教學氛圍。為避免信息技術課流于形式，提高信息技術課堂教學效率，信息技術教師應該切實制定嚴格的信息技術課堂規(guī)范，營造良好的信息技術課堂教學的氛圍，形成相應的監(jiān)督、管理和督促機制。

2、教學有法，讓學生掌握信息技術知識和技能?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學必須遵守的一個通用原則。在信息技術教學實踐中，以有利于學生學習為原則，根據(jù)不同的教學內容靈活采用多種教學方法。

3、學以致用，利用信息技術技能實現(xiàn)與學科教學的深度融合。學生掌握了相關信息技術技能后，就要學以致用，利用信息技術技能實現(xiàn)與學科教學的深度融合。在學科教學過程中，教師可以只講授基本的知識點，然后推薦一些網(wǎng)絡教學資源，讓學生根據(jù)自己的情況到相應網(wǎng)站拓展學習相關內容。

三、自主管控策略

生活在信息時代，學生的信息能力是不可或缺的?，F(xiàn)實中很多學生自主管控能力薄弱，沉迷網(wǎng)絡游戲。網(wǎng)絡游戲大量占用學生的時間、精力，加之不少游戲中的暴力和色情成分，成為名副其實的“精神鴉片”。現(xiàn)在有許多家長、教師談網(wǎng)色變，禁止學生上網(wǎng)。一味的“堵”，不如正確的“疏”。我們應該利用網(wǎng)絡的積極因素，規(guī)范學生網(wǎng)絡行為，正確導向，因勢利導。培養(yǎng)學生的自主管控能力，促進學生的信息素質發(fā)展，實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合。

四、目標刺激策略

教師制定一定的學習目標，引導學生利用信息技術自主學習，殊途同歸，完成目標。如：教學綜合性學習解說詞，課本上解說詞的范文，也沒有解說詞的寫法。教師就可以要求學生，自主寫一篇介紹自己學校的解說詞。學生可以利用網(wǎng)絡搜索解說詞的寫法，觀看具體某個解說詞的視頻，可以實地拍攝學校風景、建筑，可以調查采訪學校領導，了解學校情況，再寫成介紹自己學校的解說詞，在課堂上邊播放學校的圖片或視頻，邊解說。網(wǎng)絡上豐富的交流工具，如BBS、聊天室、電子郵件等，使非面對面的交流成為可能，學生可以克服心里障礙，暢所欲言。學生利用信息技術，可以根據(jù)自己的興趣、能力選擇適合自己的學習內容，可以根據(jù)自己的水平來確定學習進程，也可以選擇適合自己的學習方法進行學習，還可以與同學、老師甚至專家進行交流。

五、反饋激勵策略

學生每完成一個任務，都可以交流展示，其他學生討論評點，教師及時對學生的學習情況做出反饋評價，激勵學生。評價的內容包括：是否完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用；學生自主學習的能力；同學間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。對于學生的學習成果，教師應及時評價，達到激勵的效果。評價時不僅要指出學生的優(yōu)點，也要看到學生的弱點，為學生今后的努力提出方向。在評價中教師還要適當給予補充，培養(yǎng)學生自主總結與評價的能力。通過對學生的評價反饋與激勵，讓學生提高學生學習的積極性，掀起更高的學習熱情。這樣學生的創(chuàng)新能力和自學能力得到不斷地發(fā)揮。更好地實現(xiàn)了信息技術與學科教學的深度融合。