丁振偉

實施高中語文高效課堂課改以來，我已經(jīng)聽了無數(shù)節(jié)語文課了。以前聽課往往側(cè)重課堂結(jié)構(gòu)的完整與否、教學(xué)重難點是否解決、師生互動配合等內(nèi)容，現(xiàn)在首要標(biāo)準(zhǔn)即課堂是否高效。為了實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的高效，老師們各有各的高招?；仡欁约哼@三年來聽過的印象較深、收獲較大的一節(jié)課，應(yīng)該是我校青年教師陳雨薇老師在學(xué)校高效課堂賽課決賽中所上的《伶官傳序》一課。他山之石，可以攻玉。希望自己能從陳老師的精彩課堂中汲取養(yǎng)分，運用到自己的課堂上，達到高中語文課堂的高效。

一、準(zhǔn)備充分。

《伶官傳序》一課，選自人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元。陳老師為了上好這節(jié)課，做了充分的準(zhǔn)備，設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生自學(xué)完成了之后，陳老師又收上來批閱，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了底。這樣就避免了課堂上學(xué)生不理解的老師不講，學(xué)生早已理解的老師緊到講的尷尬，為課堂的高效做了充分的保障。同時，陳老師自己的備課也準(zhǔn)備充分。課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了高效課堂課程改革的理念，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。既關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生的合作探究。

二、定位明確。

一堂課要達到什么目的，很多時候只有授課教師自己清楚。學(xué)生不明白這節(jié)課要做什么，只能是跟著老師亦步亦趨，課堂的高效當(dāng)然也就無從談起。陳老師這節(jié)課的第二個優(yōu)點就是與學(xué)生共定、分享目標(biāo)，定位明確。學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案時，已經(jīng)知道這節(jié)課的重難點，自己要達到的目標(biāo)。陳老師將目標(biāo)細化解讀，讓學(xué)生對這一節(jié)課要干什么有了明確的認知。在課堂上，學(xué)生自然就知道自己的注意力應(yīng)該放在哪里，應(yīng)該如何向目標(biāo)前進?？梢哉f，正是這一步奠定了這堂課成功的基礎(chǔ)。

三、講究方法。

我們都知道文言文不好上。陳老師選擇一篇文言文作為賽課的篇目，自然有她的過人之處。陳老師緊抓住課文的中心論點“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，要求學(xué)生歸納“人事”都包括哪些方面？學(xué)生對照課文，自然而然地歸納出“勤奮”、“科學(xué)的方法”、“勇敢”和“心胸”。一般的講解到這一步已經(jīng)可以了，陳老師又要求學(xué)生繼續(xù)歸納，將中心論點壓縮成一個字。學(xué)生最終找到了“爾其無忘乃父之志”中的“志”字。然后陳老師又圍繞“志”字來梳理全文。由“莊宗 受而藏之于廟”提煉出“胸懷大志”，由“則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊”提煉出“志在必得”，由“其意氣之盛， 可謂壯哉！”提煉出“志得意滿”，由“數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”提煉出“玩物喪志”，最后由“一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出”提煉出“小人得志”。由此，整篇《伶官傳序》的復(fù)雜結(jié)構(gòu)就清晰地表現(xiàn)出來了。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出陳老師在方法選擇上的過人之處。

四、合作探究。

高效課堂不是教師的一言堂，它必然是一個開放的舞臺。教師不應(yīng)該是這個舞臺上的主角，光芒四射地去領(lǐng)銜主演，而應(yīng)該是一個高明的導(dǎo)演。讓學(xué)生在劇本的框架內(nèi)去自由發(fā)揮。所以，學(xué)生的合作探究就成為評價課堂是否成功的一個重要因素。陳老師在授課中提出問題：“假如你是一位諫官，你會如何向莊宗進諫？”開放的問題自然激發(fā)起學(xué)生的興趣。課堂上學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位，積極思考，熱烈討論，歸納整理，形成共識。在發(fā)言環(huán)節(jié)，各個學(xué)習(xí)小組代表大方陳述，觀點清晰。聽到滿意的發(fā)言，學(xué)生們熱烈鼓掌叫好；聽到不合自己心意的觀點，學(xué)生敢于表達自己的意見。在問題的設(shè)計上，陳老師也注意了體現(xiàn)合作探究的高效課堂理念。如 “請同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩ξ闹薪?jīng)驗教訓(xùn)的認識”。特別是在課堂的尾聲階段，陳老師設(shè)計了最后一個問題：“用一句名言或自創(chuàng)佳句來總結(jié)文章的主旨”。這些問題的提出，都有效地激發(fā)出學(xué)生合作探究的欲望。小組合作探究中，學(xué)生紛紛開拓思路，引經(jīng)據(jù)典，最后輔以陳老師精彩的總結(jié)，為這堂課劃上了圓滿的句號。