○樂亭縣第一實驗小學(xué) 郭麗婭

科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究

○樂亭縣第一實驗小學(xué) 郭麗婭

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

1.重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。小學(xué)生求知欲強，在自行探究過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)動力，所以課堂要盡可能給學(xué)生多一點思考問題的時間，鼓勵他們大膽質(zhì)疑?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》指出:科學(xué)探究應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要方式。然而，現(xiàn)階段小學(xué)生的自主探究能力還處于較低水平，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和提問能力，是當(dāng)前科學(xué)教育的首要目標(biāo)。學(xué)生的提問能力不能簡單地理解成會問幾個“為什么”，而應(yīng)從主動性、針對性、深刻性、創(chuàng)造性等方面著手培養(yǎng)，讓學(xué)生不但能提出問題，而且能提出高質(zhì)量的問題。教師在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽運用假設(shè)，對一個問題提出的合理假設(shè)越多，這樣創(chuàng)新的可能性就越大，當(dāng)學(xué)生提出某個問題的假設(shè)答案后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己想辦法解決，由此產(chǎn)生新的問題——怎么做和怎么驗證的問題，讓學(xué)生在實踐中不斷提升科學(xué)探究的能力。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一個人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此在科學(xué)教學(xué)中要十分重視和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，異想天開的想象力。思維的靈活性指善于迅速地建立聯(lián)想善于依情況的變化而變化，迅速及時地調(diào)整原有的思維過程。聯(lián)想也是一種創(chuàng)造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學(xué)生各種聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物或概念想到其相近的事物或概念，如學(xué)生在觀察蝸牛時，從蝸牛的外形想到螺絲、田螺等動物。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生由一事物想到在性質(zhì)和形態(tài)上相似的另一事物，如在研究液體的熱脹冷縮時，聯(lián)想到類似于水的其他液體，如醬油、醋、飲料等；在說草叢中有蟋蟀時，學(xué)生會想到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等。學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變得靈活而敏捷，他們開動腦筋，充分表達自己的想法。課堂上常常出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生不讓教師告訴答案，總是說“讓我自己想一想，看我想的對不對”。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?？茖W(xué)課安排了大量的實踐活動，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。實踐活動不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察、實驗制作等動手能力，更能促進學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在科學(xué)課教學(xué)中，教師要熱情鼓勵、耐心引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與實踐操作過程，促進他們手、腦、眼等多種感覺并用，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《種茄子》一課，教師可以和學(xué)生一起在學(xué)校開辟一塊兒植物園，在學(xué)習(xí)種植中既貼近大自然，又獲得了許多知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和審美能力。此時，教師因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生可以到圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)去搜集和查閱相關(guān)資料，或者向父母和其他長輩請教，在不斷實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。