王亞偉樂永康錢颯颯周雨青

（1江蘇大學物理系，江蘇鎮(zhèn)江 212013；2復旦大學物理系，上海 200433；3《物理與工程》編輯部，北京 100084；4東南大學物理系，江蘇南京 211189）

教學研究

大學物理、大學物理實驗兩課課程現(xiàn)狀調(diào)查報告及總結(jié)

王亞偉1樂永康2錢颯颯3周雨青4

（1江蘇大學物理系，江蘇鎮(zhèn)江 212013；2復旦大學物理系，上海 200433；3《物理與工程》編輯部，北京 100084；4東南大學物理系，江蘇南京 211189）

編者按 因為紙版版面的限制，本文所涉及的3個調(diào)查問卷原文，將以附錄的形式刊載在電子版上，感興趣的讀者請到我刊網(wǎng)站“免費下載庫”欄目下載，網(wǎng)址是www.gkwl.cbpt.cnki.net.

當前高等教育形勢處于政策與實踐相矛盾的狀態(tài)中，一方面，教育主管部門高度重視課程建設，另一方面，創(chuàng)建一流大學的壓力又非常之高.大學物理和大學物理實驗是高等學校理、工、醫(yī)科各專業(yè)的兩門重要的基礎課程，在此形勢下，兩門課程如何迎接機遇、應對挑戰(zhàn)？首先要對自己的“家底”了解清楚，然后才能有對策和方法.本文采集了教育部大學物理課程教學指導委員會華東地區(qū)工作委員會，自2013年底啟動調(diào)查“兩課”狀態(tài)的部分數(shù)據(jù)，闡述當前教學條件，教師、學生狀態(tài)和師生所想、所做的情況，為教育工作者提供一些有現(xiàn)實意義的數(shù)據(jù)和可參考的觀點.

大學物理；大學物理實驗；現(xiàn)狀；調(diào)研；互聯(lián)網(wǎng)+教育

大學物理和大學物理實驗（以下簡稱“兩課”）是高等學校理、工、醫(yī)科各專業(yè)的兩門重要的基礎課程，通過“兩課”的學習，能為各專業(yè)學生的后續(xù)專業(yè)課程學習打下理論基礎.“兩課”所提供的知識體系、思想方法和實驗手段能有效地提升學生科學思維以及利用物理方法解決實際問題的初步能力.由于物理學在自然科學中的基礎地位，以及物理科學對人的思維訓練和能力形成有普適性的影響，因而它在人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用，這種作用是其他課程無法替代的［1］.因此，“兩課”建設對培養(yǎng)創(chuàng)新人才和參與國際競爭的高級科學與工程技術人才起著至關重要的作用.

如此重要的“兩課”，當前各高校的授課人員、授課條件、授課環(huán)境以及授課對象的現(xiàn)狀又是怎樣的情況呢？為此，教育部大學物理課程教學指導委員會華東地區(qū)工作委員會于2013年12月工作年會上，發(fā)起對“大學物理教學”“大學物理實驗教學”的“兩課”現(xiàn)狀調(diào)研的倡議，得到廣泛響應，截至2015年9月，“兩課”調(diào)研工作全部結(jié)束.此次調(diào)研經(jīng)歷“問卷設計及討論修改”“問卷發(fā)放與回收”和“問卷分析與總結(jié)”3個階段.“大學物理教學調(diào)研”由江蘇大學牽頭實施，王亞偉教授具體負責；“大學物理實驗教學調(diào)研”由復旦大學牽頭實施，樂永康教授具體負責，共歷時1年零9個月.本文將介紹問卷的設計思路，給出主要調(diào)查數(shù)據(jù)，并闡明我們從中形成的一些觀點和建議.

1 問卷的設計思路和關注點

問卷的內(nèi)容關系到我們所關心的問題.首先我們想“摸底”教師的生存狀況.當前的教育形勢可以說是兩個“極端”，或者說兩個“倒逼”.一方面，教育部大力倡導“質(zhì)量工程”，十二五期間、十三五開端多次發(fā)文強調(diào)開展“開放在線課程”建設，旨在推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對學校教育的“倒逼式”改革.十二五期間，教育部聯(lián)合財政部等投入大量資金支持有條件的學校開展“精品資源共享課程”“視頻公開課”和“大學MOOC”的建設，據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2015年年底，在“愛課程網(wǎng)”上發(fā)布的資源共享課有2746門，視頻公開課有992門，大學MOOC有約400門.可以說，教育部“極端”重視課程質(zhì)量建設，力主課堂教育與網(wǎng)絡化、開放化和共享化做深度融合.另一方面，國家十分重視大學“兩個一流”建設，國務院頒發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》文件［2］，規(guī)劃“兩個一流”建設.大學“極端”重視建設世界一流，十分強調(diào)學科建設，各種指標性建設又在“倒逼”大學“極端”重視科研開發(fā)與發(fā)布，各個學校紛紛制定嚴格的以科研產(chǎn)出為主要指標的考核制度，使大學教師無暇顧及科研之外的更多工作.兩種“極端”相生相克，直接被沖擊的當然就是教學.大學物理及大學物理實驗課程是兩門大而廣的基礎課，既是教育部極其重視的“質(zhì)量課程”，又是各個學校受到?jīng)_擊最大的基礎課程.在此背景下，我們當然首先最關注的是基礎課程講課教師的生存現(xiàn)狀和工作現(xiàn)狀，為此我們設計有“教師生存、工作狀態(tài)”的調(diào)查內(nèi)容（參見附錄1:大學物理教學調(diào)研·教師調(diào)查問卷），比如:

8.對您而言升職稱給您帶來的好處依次是:（按重要性順次填寫序號，重要的在前面）

A.能提高家庭收入；

B.對申報課題比較有利，在學術上有更高的提升空間；

C.對教學有幫助；

D.能提高自己在家庭和學校的地位；

E.其他_________________________________.

排序:___________________________________

9.您的科研工作與教學工作的比例約是:科研占____%，教學占____%

10.您的收入占家庭總收入的____%，您的收入中約____%是來自于大學物理教學.對教大學物理的收入您滿意嗎？

A.滿意；B.基本滿意；C.不滿意.

11.對家庭工作和學校工作，您投入的比例是:家庭____%，學校工作____%，在家庭工作中，您的精力主要放在:

A.子女培養(yǎng)； B.家務活；

C.照顧父母；D.其他____.

其次，我們想了解學生的變化和總體情況.近10年來，大學的擴招、自主招生和中學物理教學改革、高考科目結(jié)構(gòu)調(diào)整等都會使學生生源和學習基礎發(fā)生很大的變化，因此我們必須充分了解入校學生在基礎、學習能力等方面存在的較大差異，才能實施有差異性的教學，為此我們編制了有關“學生學習基礎、習慣和學習方法”的調(diào)查內(nèi)容（參見附錄2:大學物理教學調(diào)研·學生調(diào)查問卷）.比如:

2.在中學讀書時，你喜歡物理嗎？

A.喜歡；B.一般；

C.不喜歡；D.討厭______.

3.當年高考你的物理成績（折合成滿分100分時的成績）為:_____________.

7.你認為自己是否具備學好物理的能力？

A.具備，只要好好學我就能學好物理，取得好成績；

B.一般，算中等；

C.不具備，但會努力，爭取好成績；

D.不具備，所以也不想努力__________.

9.在大學物理的學習過程中，你遇到過哪些困難？（可以多選）

A.數(shù)學知識不足，影響物理學習

B.高中物理基礎不好，影響大學物理知識的理解；

C.老師講的不好，上課聽不懂；

D.上課能聽懂，具體運用或作業(yè)不會做；

E.其他____________.

20.學習中你遇到的問題是:（可以多選）

A.上課部分內(nèi)容聽不懂；

B.作業(yè)不會做；

C.進一步思考產(chǎn)生的問題；

D.具體的實際應用中出現(xiàn)的問題；

E.其他__________.

21.遇到上述問題，你的處理方式主要是:

A.問老師；B.問同學；

C.自己思考解決；D.放一邊______.

此外，由于教學離不開教材、教法，調(diào)查問卷中還就當前理工科非物理專業(yè)的大學物理主流教材和自編教材的使用和意見，以及課堂教學中使用的教學手段和工具做了多方位的信息采集（參見附錄1:大學物理教學調(diào)研·教師調(diào)查問卷），比如: 25.您目前所使用的教材是:（可以多選）

A.《普通物理學簡明教程》.程守洙，江之永，胡盤新，湯毓駿，鐘季康.高等教育出版社；

B.《普通物理學教程》系列教材.漆安慎，秦允豪，梁燦彬，等.高等教育出版社；

C.《大學物理學》.張三慧.清華大學出版社；

D.《物理學》.馬文蔚.高等教育出版社；

E.《普通物理教程》.魏京花.清華大學出版社；

F.《基礎物理學教程》.陸果.高等教育出版社；

G.《物理學教程》.嚴導淦.同濟大學出版社；

H.自編教材；

I.外文教材；

J.其他__________________________________.

26.您對目前所使用的教材滿意嗎？

A.滿意；B.一般；C.不滿意.

28.您所翻閱的大學物理參考書為下列哪種類型？（可以多選）

A.物理學前沿知識；

B.其他版本的國內(nèi)外教材；

C.對教學難點、疑點的討論；

D.習題解答；E.其他__________.

40.您在課堂教學過程中是否做演示實驗？

A.經(jīng)常做；B.偶爾做；C.從未做過.

42.您是否采用多媒體教學？

A.整個教學過程都采用多媒體；

B.多媒體教學手段為主，傳統(tǒng)教學手段為輔；

C.傳統(tǒng)教學手段為主，多媒體教學手段為輔；

D.整個教學過程都是傳統(tǒng)的教學手段.

最后，我們還十分關心學生進入大學后都要修讀的基礎物理實驗課的情況，因為這是學生一生中第一次受到的較系統(tǒng)的科學實驗訓練.因此我們專設“實驗課程”的調(diào)查，其中涉及基本信息、課程體系（含修課學生數(shù)）、教師隊伍、經(jīng)費和研究項目、特色實驗與儀器建設、參加教學研討會和發(fā)表論文狀況、教學理念與教學狀況自評、教材建設、教師考聘/晉升等方面（參見附件3:大學物理實驗教學調(diào)研）.

2 問卷的發(fā)放與回收

2.1 大學物理教學調(diào)查問卷

本次調(diào)研共向華東六省一市中的53所高校發(fā)放4258份調(diào)查問卷，其中教師調(diào)查問卷585份，回收有效問卷548份，占93.7%；學生調(diào)查問卷3673份，回收有效問卷3642份，占99.2%.

2.2 大學物理實驗教學調(diào)查問卷

本次調(diào)研共向華東六省一市中的53所高校發(fā)放調(diào)查問卷，由于實驗教學的特殊性，調(diào)查問卷的設計是以學校為單位的，因此每個學校的有效卷就是一份，此次回收39份有效問卷，有14所高校未提供答卷.此外，由于實驗數(shù)據(jù)填寫較多，有些問卷數(shù)據(jù)在回收的有效問卷中并未提供，所以造成某些統(tǒng)計項目并未“歸39”.

3 主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果和分析

3.1 大學物理課

我們擬從教師和學生兩方面對大學物理課的教學情況進行分析，通過教和學兩方面的對比，找出差異，分析問題產(chǎn)生的原因.因此本次調(diào)研的調(diào)查問卷分教師調(diào)查問卷和學生調(diào)查問卷兩部分.

教師調(diào)查問卷采用單選、多選、填空、簡答等多種題型，內(nèi)容包括教師構(gòu)成調(diào)查和教學情況調(diào)查兩個方面.教師構(gòu)成調(diào)查包括教師性別、年齡、教齡、職稱、職前培訓、生活狀態(tài)、教學和科研的時間分配等；教學情況調(diào)查包括大學物理課程的設置、課時的安排、教材的使用、教學內(nèi)容的安排、從事大學物理教學研究的情況、教學方法和教學手段的使用、對學生學習能力的評價、學生課后作業(yè)的布置、課后答疑的安排、考試命題的方式、學生成績的計算等，教師調(diào)查問卷共56題（見附錄1）.

學生調(diào)查問卷亦采用單選、多選、填空、簡答等與教師調(diào)查問卷相同的題型，內(nèi)容包括學生對自身學習能力的評價、對大學物理課程的看法、學習中遇到的困難和問題、處理問題的方式，以及從學生角度對教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、作業(yè)安排、課后答疑、學習方式、考試方式等的評價，學生調(diào)查問卷共32題（見附錄2）.

問卷雖然分教師和學生各一份，但內(nèi)容設計上有許多是同一問題不同角度，因此我們作分析時一并完成.本文選取具有代表性的熱點問題在正文中闡述，其他問題因篇幅所限，不再展開.

1）職稱分布、愿望和對個人的影響①本文圖、表中的標號對應師、生問卷中的題號.有師、生對比的地方，教師數(shù)據(jù)在前，學生數(shù)據(jù)在后.

分析此項數(shù)據(jù)表明，目前具有副教授以上高級職稱的大學物理教師占54.38%，通過對教師職稱愿望的統(tǒng)計，希望職稱能升到副教授的占23.18%，升到教授的占47.99%，即有71.17%的教師希望能具有高級職稱.數(shù)據(jù)一方面表明今后具有高級職稱的教師比例會越來越高，另一方面也表明當前基礎課教師升職壓力較大，隨之而來的就是如何處理好教學與升職的矛盾.問卷問題8恰好揭示這個矛盾.

問題8.對您而言升職稱給您帶來的好處依次排名答題人數(shù)548

分析此項數(shù)據(jù)表明，教師更注重職稱對科研和家庭收入的影響，認為職稱首先對教學有幫助的只占9.85%.通過對教大學物理教師收入的調(diào)查，滿意的只占6.02%，基本滿意的占49.64%，不滿意的占44.34%.很多教師在科研和教學的精力分配上，把較多的精力放在科研上.在家庭事務中，有59.67%的教師主要精力放在孩子的培養(yǎng)上.這表明當前教師的心態(tài)是重科研輕教學，對待遇不滿意的教師比例較高.

2）大學物理課時數(shù)和教師對課時數(shù)的意見

數(shù)據(jù)顯示，教師授課班級中，學時在90～120學時的最多，占46.17%；其次是60～90學時，占40.69%；120～150學時的占22.45%；少于60學時的占13.87%；150學時以上的占5.66%.

數(shù)據(jù)顯示，教師中認為總學時太少的占50.36%，基本合適的占46.90%，認為總學時太多的占2.74%.大學物理究竟應該多少學時比較合適還有待研究，但有一點是肯定的:不能再少了！

3）教師對大學物理命題及考試方式的選擇和學生的傾向

（1）教師的選項和看法

數(shù)據(jù)顯示，統(tǒng)一試卷任課教師輪流命題的最多，占37.77%；其次是統(tǒng)一試卷專人命題的方式，占37.42%；試題庫自動命題的占13.32%；任課教師自主命題的占10.58%；其他占0.91%.可見各高校大學物理考試命題方式多樣，但多采用不同專業(yè)統(tǒng)一試卷的方式，統(tǒng)一命題的占75.18%.

可以看出，目前還是以閉卷考試為主要考試方式.

數(shù)據(jù)顯示，教師考查側(cè)重點為物理概念和物理規(guī)律及其運用的占94.53%，其中簡單運用占49.27%，靈活運用占45.26%.

（2）學生對教師命題方式和考試內(nèi)容的看法（學生問卷均設計為多選題）

對學生而言，感覺考試最困難的是公式太多記不住（占57.70%）；其次是作業(yè)題會做，考試題不會做以及時間不夠、題目太難（占27.98%）.分析學生感覺考試困難的原因，主要是物理概念和物理規(guī)律沒有真正理解，作業(yè)題沒有深刻領會和掌握.

對學生而言，70%以上的學生希望有其他形式的考試方式，可見教師和學生之間在考試方式上存在巨大的差異.

4）師、生對教學方法、內(nèi)容和手段上的看法

（1）教學方法

數(shù)據(jù)顯示，教師主講的方法仍是教師采用最多的教學方式（占64.60%）；其次是教師精講、學生質(zhì)疑、教師答疑的方法（占29.93%）.這兩種教學方式占94.53%，說明教師講解依然是目前大學物理教學中教師運用最多的教學方法.

數(shù)據(jù)顯示，學生最喜歡的教學方式是教師精講、學生質(zhì)疑、教師答疑的方法（占49.97%），其次是教師主講的方法（占30.48%），這兩種教學方法占80.45%.一方面說明教師的講解對學生是極為需要的，對學生理解教學內(nèi)容非常重要，同時也表明學生渴望能更多地參與到教學活動中，希望有提問、討論和交流的機會.注:本題及下面的問題有些是多選題，因此百分數(shù)之和超過100%。

（2）教學內(nèi)容

教師認為教學內(nèi)容需要調(diào)整的占73.91%，認為需要大量調(diào)整的僅占6.57%.填空部分收集到的教師意見和建議表明，需要調(diào)整的主要集中在增加物理學前沿知識、與實際應用相聯(lián)系、根據(jù)不同專業(yè)調(diào)整教學內(nèi)容、增加可讀性和趣味性等方面，有部分教師針對具體的章節(jié)提出應增加或減少的具體內(nèi)容.

絕大部分學生認為力學、電磁學最有用（分別占70.93%和54.33%），但也相對難學（分別占31.63%和55.89%）.這樣的調(diào)查結(jié)果給我們在教學中一些思考，比如是否可以考慮在學生認為有用的章節(jié)中增加相關的應用案例；學習比較困難的內(nèi)容是否可以考慮降低理論要求，而適當?shù)卦黾尤の缎?、應用案例；對電磁學、原子物理、近代物理等內(nèi)容是否應該考慮加大內(nèi)容比重.

（3）教學手段

數(shù)據(jù)表明，絕大部分教師采用的是多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的方法，占75.92%；其中多媒體教學為主，傳統(tǒng)教學手段為輔的占55.66%；傳統(tǒng)教學手段為主，多媒體教學手段為輔的占20.26%；有19.89%的教師只采用傳統(tǒng)的教學手段，另有4.20%的教師只采用多媒體教學.

學生中希望老師以多媒體教學為主，傳統(tǒng)教學手段為輔的占50.08%；傳統(tǒng)教學手段為主，多媒體教學手段為輔的占37.13%.即學生中希望多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合使用的占87.21%.與教師采納的方式比例接近.看來教師以兩種教學手段相結(jié)合的方式是合適的.

除此之外，我們還調(diào)查了學生對當前網(wǎng)絡學習的看法:

喜歡和不喜歡網(wǎng)絡學習的人數(shù)比例只差1個百分點左右，但有約25%的學生持無所謂態(tài)度，看來用網(wǎng)絡進行學習還沒有成為學生的最愛.

5）師、生對大學物理課程的認識

教師中有79.54%認為大學物理對學生專業(yè)課的學習很重要，認為一般的占19.16%，認為不重要、學不學無所謂的占1.29%.

學生中認為大學物理能拓展知識面，提高科學素質(zhì)的占57.76%；認為可以學到許多有價值的物理思想和物理方法的占59.88%；認為物理實驗能提高動手操作能力的占36.91%；認為大學物理學習對專業(yè)課的學習有幫助的占26.35%；認為沒有什么用，為了湊學分的占10.89%.總的來說，師、生都認可大學物理學習的重要性.

3.2 大學物理實驗課

大學物理實驗課調(diào)查問卷采用選擇題、填空題、數(shù)據(jù)表格和開放性簡答題等形式進行，內(nèi)容涉及面廣.在此挑選重要的幾個方面看一看華東地區(qū)現(xiàn)有的大學物理實驗教學狀況.①此次回收39所學校有效問卷，由于個別反饋問卷數(shù)據(jù)不全，因此造成某些統(tǒng)計項目并未“歸39”.

1）實驗室面積和經(jīng)費

我們對2008年之后的各校實驗室用房面積和運行經(jīng)費的統(tǒng)計結(jié)果如下:

大學物理實驗室面積在1000～1800m2的單位有9家，2000～2864m2的單位有8家，3000～3800m2的單位有11家（最集中），4000～4800m2的單位是3家，大于5000m2的單位有4家，實驗室面積最大的單位是10000m2（1家）.這4所高校是985、211高校或地方重點.

實驗教學年均運行經(jīng)費統(tǒng)計顯示:每年建設經(jīng)費在10～20萬元的單位有11家，4～8萬元的單位有9家，而8家單位的教學運行經(jīng)費在1.2～3.5萬元之間，運行經(jīng)費相對較充裕（32～50萬元/年）的單位有4家.由此可見，不同院校的平均運行經(jīng)費差別較大.

在近幾年比較密集的建設之后，各高校物理教學實驗室的硬件都有較大改善，運行經(jīng)費也有不同程度的提高，這也是國家重視實驗教學的具體體現(xiàn).接下來，各實驗教學單位需多方努力切實改善投入后的產(chǎn)出——提升實驗教學效果.

2）專職教師情況

我們從職稱、學歷、人員變化和年齡結(jié)構(gòu)4個方面對2008年以來的實驗專職教師作了統(tǒng)計.

實驗教學單位負責人的職稱分布

專職教師有碩士以上學歷的教師占比統(tǒng)計

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，38家實驗教學單位里，只有3家的負責人職稱是非高級職稱，21家單位的負責人是教授，占一半以上.專職教師碩士以上學歷占比不到50%的單位只有5家，而有5家單位的實驗室專職教師學歷全部是碩士以上，絕大多數(shù)單位的碩士學歷占比在50%～96%之間，總體而言，專職實驗教師的學歷狀況是很不錯的.

38家教學單位自2008年以來的專職教師人數(shù)變化情況的統(tǒng)計圖顯示:23家單位的專職教師人數(shù)變化在增減1人的范圍內(nèi)，基本維持穩(wěn)定；2家單位教師人數(shù)減少4人；1家單位增加了10人，而這家教學單位的總實驗教學人數(shù)為15人，且2008年以來沒有教師退休，這意味著2/3的教師是2008年之后新增的.由此可知，包括變化最大的那家教學單位在內(nèi)，在近7年的時間內(nèi)實驗專職教師數(shù)變化非常小，與實驗室硬件條件相比，這可能是制約實驗教學發(fā)展和進步的障礙，畢竟發(fā)展始終是靠人的因素.

專職教師的年齡分布統(tǒng)計顯示:大于55歲的教師占6.1%；45～55歲的教師占28.7%；35～45歲的教師占41%；小于35歲的教師占24.2%.總體上看，專職教師年齡分布比較合理，以35～45歲教師為主，小于35歲的教師人數(shù)大于55歲的教師.

年齡分布數(shù)據(jù)表明，在今后5年到10年的時間里專職教師隊伍不會因退休出現(xiàn)“斷層”不穩(wěn)定，也不會出現(xiàn)因年齡太輕而出現(xiàn)經(jīng)驗性的不足，傳承關系相對穩(wěn)定.

3）專業(yè)技術人員情況

我們就專業(yè)技術人員的人數(shù)、變化和學歷3方面作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析如下.

統(tǒng)計顯示:有11家單位沒有技術員，一般認為實驗教學良性運作需要專職教師和技術員隊伍的互助協(xié)作，有這么多實驗教學單位沒有技術員，說明師資隊伍的結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化.當然也有1家單位的實驗技術員達18人之多.

37家實驗教學單位的技術人員的總?cè)藬?shù)是184人；12家單位的技術員人數(shù)在減少，比2008年之前減少了26人，減少比例大于14%；8家單位人數(shù)增加，總共增加15人，增加比例為8%.總?cè)藬?shù)凈減少了11人，占比5%.

對總共184位實驗教學技術員隊伍的學歷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):博士學歷6位，占3.3%，碩士學歷占比31.5%，本科學歷占比33.7%，而其他為26.6%.雖然技術員隊伍能否勝任崗位職責不一定和學歷直接相關，但技術員隊伍總體學歷偏低卻是不爭的事實.

可以看到，近7年來總技術人員在減少，專職教師基本維持不變，而實驗室的規(guī)模和經(jīng)費投入是足夠大的，那么實驗教學的發(fā)展可能受制于人員因素的發(fā)展，如果不解決好這個問題，長遠上一定會影響大學物理實驗課的提升.

4）教學理念和教學實踐自評

調(diào)查問卷第20.1題的內(nèi)容是:

20.1 請按您的理念，以下3個方面首先應實現(xiàn)___，其次是______.

A.實驗教學應有足夠的學時數(shù)；

B.實驗項目應有足夠的覆蓋面；

C.實驗訓練應讓同學做透實驗.

得到的回答統(tǒng)計是:

選項___________首先應實現(xiàn)_____ _______ _______ _______其次_________________ ____A___B___________C___________A________________ B______C___回答數(shù)___9_____ 4____ 1_______________________ 212_310

絕大多數(shù)教學單位對此問題的回答是“實驗教學應有足夠的學時數(shù)”和“實驗訓練應讓同學做透實驗”，這兩個選項作為“首先應實現(xiàn)”和“其次”的回答數(shù)也差不多.而選項“實驗項目應有足夠的覆蓋面”無論是作為“首先應實現(xiàn)”（4個回答）或“其次”（3個回答）的占比都不高.

調(diào)查問卷第20.2題的內(nèi)容和得到的回答統(tǒng)計如下:

20.2 對以下觀點，請在合適的位置做出選擇:

________________________________ ____ ___觀點同意無所謂_不同_意_實驗訓練以學生自主探索為主，_教師不必太多指___________________________________導18 0 10 _每個實驗都應寫實驗報告____________22_________ _3_____3____應按科學論文的寫作要求來訓_練實驗報__________________________________________告19 4 4教師應明確指出學生實驗報告_中的錯誤、不_______________________________________足27 1 0

對第一個觀點“實驗訓練以學生自主探索為主，教師不必太多指導”選擇“同意”的單位是18家，而10家單位選擇“不同意”，觀點分歧明顯.而對“每個實驗都應寫實驗報告”一項，選擇“同意”的單位是22家，選擇“無所謂”的單位是3家，選擇“不同意”的單位是3家.“應按科學論文的寫作要求來訓練實驗報告”一項，選擇“同意”的單位是19家，選擇“無所謂”的單位是4家，選擇“不同意”的單位是4家.對“教師應明確指出學生實驗報告中的錯誤、不足”一項，選擇“同意”的單位是27家，選擇“無所謂”的單位是1家，沒有單位選擇“不同意”.對后3個觀點，各個實驗教學單位的回答都集中在“同意”上，觀點一致.

調(diào)查問卷第21題的內(nèi)容和得到的回答統(tǒng)計如下:

21.實驗教學目標:國外文獻將實驗教學目標分成如下五個方面，請按貴實驗（室）中心的教學理念和實踐情況，在合適的位置作出選擇:

實驗教學___目標_____教學理念_____ _____教學實踐______重視較重視不重視充分有不足未涉及通過自己的觀、測構(gòu)建知識_______ _____ _______ _______ _____ _______ ________ 9 16 1 11 15 0建立模型理解實驗方法和儀器原理、精度____ _____ _______ ________ _____ _______ ________ 12 10 4 10 15 1有能力設計實驗_______ _____ _______ ________ _____ _______ ________ 4 21 2 4 21 2掌握實驗技能（包括儀器使用、光路調(diào)節(jié)等）_ _____ _______ ________ _____ _______ ________ 23 3 0 21 5 0科學交流（包括寫實驗報告/論文、討論和口頭報告等）_____ ______ _______ ________ ______ _______ _______ 10 12 4 16 7 3

對實驗教學目標的上述5個方面，在“教學理念”上，絕大多數(shù)教學單位的選擇是“重視”或“較重視”；在“教學實踐”上的自評選項是“充分”或“有不足”.比較特別的是“有能力設計實驗”和“掌握實驗技能（包括儀器使用、光路調(diào)節(jié)等）”，前者在教學理念上的回答由“較重視”占主導，在教學實踐上的回答由“有不足”占主導；后者在教學理念上的回答由“重視”占主導，在教學實踐上的回答由“充分”占主導.

調(diào)查問卷第22題的內(nèi)容和得到的回答統(tǒng)計如下:

22.實驗教學自評（請就以下內(nèi)容，對貴實驗（室）中心的實驗教學實踐進行自評）:

內(nèi)容_____自__評__ ________ ______________________________ ______優(yōu)秀較滿意待提高_實驗課能激發(fā)學生的興趣____________ 4____________ _2________ 0_5 _學生對實驗課有足夠的熱_情_____3____ 1___________ 412

續(xù)表

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以看出:在上述7個方面的自評中，有6個選項的自評以“較滿意”最集中，只有“教師能對學生實驗報告給予較全面的批改”一項的回答主要是“優(yōu)秀”（占比為59%）.但很值得注意的是:7個方面的自評中，有4個方面的自評選“優(yōu)秀”單位數(shù)占比少于或明顯少于1/3.而“學生對實驗課有足夠的熱情”和“實驗教學內(nèi)容有必要更新”兩項的回答中選“待提高”的單位數(shù)占比多于1/3.

4 總結(jié)與改革思路和建議

歷時1年9個月的調(diào)查和分析，提供的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果雖不能全面地在一篇文章中展現(xiàn)，但在若干方面已反映出當前“兩課”的現(xiàn)狀，至少我們可以看到如下3個方面存在的沖突.

1）教師待遇、職稱與基礎授課之間的沖突

調(diào)查顯示，基礎課教學不能很好地解決教師生存問題和職稱問題，這勢必影響教師在基礎課上的投入.

2）教師在選擇教學內(nèi)容、講課方式和考試形式方面與學生的喜好有沖突

調(diào)查表明，學生對當前教師的教育教學的內(nèi)容、方式和方法存在理解上的偏差，到底應該堅守，還是應該妥協(xié)（適應學生），這是很值得研究的問題.

3）實驗室建設在人力和財力的不協(xié)調(diào)

從調(diào)查結(jié)果看，近7年來國家或?qū)W校在經(jīng)費方面給予實驗室的投入不能算少了，但實驗室自身的人力資源卻有減無增，這應該成為我們擔憂的一件事.針對此次調(diào)研結(jié)果，我們希望教師和管理層分別注意各自的改革方向如下.

1）對教師

應注意如下問題:

如何將重要的、系統(tǒng)化的、不可或缺的傳統(tǒng)教學內(nèi)容，以學生習慣，或與現(xiàn)代科技發(fā)展相適宜的形式呈現(xiàn)出來？如何做到教學手段和方式的多樣化？如何真正使學生在教學過程中成為主體，學生學習基礎課的積極性和熱情如何調(diào)動？網(wǎng)絡學習和課堂實體學習如何融為一體？教師的教學技能如何提高？教材建設如何適應課堂教學的變化？教師是教學改革的主體，教學是教師的核心工作，一切為提高教學質(zhì)量的服務都是我們教師應盡的職責.

2）對管理層

要千方百計改變現(xiàn)有對教師的“重數(shù)據(jù)，輕過程”的考核方式，要為基礎課教師真正無后顧之憂地搞好教學創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；要營造充分的尊師愛生氛圍，使基礎課教師能有更多與學生交往的空間和時間，用教師高尚的師德行為影響學生并獲得尊重，同時讓教師感到學生的單純、樸實和可愛；要充分改善基礎課教師的生活條件，讓教師在教學活動中也感受到“多勞多得”的分配制度，這樣才能使教師安心于教學研究和改革.

最后，本文作者十分感謝參與此次調(diào)查的學校和教師、學生，沒有他們的支持我們就不能很好地了解現(xiàn)實，感謝為此付出辛勤勞動的他們.

［1］教育部高等學校大學物理課程教學指導委員會.解放思想，力爭超越，進一步推進基礎物理教學改革創(chuàng)新的倡議［J］.物理與工程，2014，24（6）:封2.

［2］統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案［Z］. 2015-10-24.

INVESTIGATION REPORT AND SUMMARY ON PRESENT SITUATION OF COLLEGE PHYSICS AND COLLEGE PHYSICS EXPERIMENT COURSES IN CHINA

Wang Yawei1Le Yongkang2Qian Sasa3Zhou Yuqing4
（1Department of Physics，Jiangsu University，Zhenjiang，Jiangsu 212013；2Department of Physics，F(xiàn)udan University，Shanghai 200433；3Editorial office of“Physics and Engineering”，Beijing 100084；4Department of Physics，Southeast University，Nanjing，Jiangsu 211189）

Recently，the conflict between education policy and practice is becoming more and more obvious in Chinese higher education system.On one hand，ministry of education highly focuses on the curriculum construction and quality.On the other hand，pressures on universities to become world’s top institution are huge，too.In university，college physics and college physics experiment are two important basic courses for each major of science，engineering and medical.Hence，how could these two courses be transformed to best tailor for the different needs of different parties is our topic.This article reports data collected on the college physics and college physics experiment courses in the eastern China universities since 2013，describing the current course status，as well as the lecturers’and students’opinions on these two courses，which may hence provide meaning data and practical recommendations data for the teaching faculty.

college physics；college physics experiment；current situation；investigation；internet education

2016-03-09

（1）教育部在線教育研究中心在線教育研究基金（全通教育）重點課題，2016ZD312；（2）江蘇省高等教育教學改革項目（省教育廳），2015JSJG118.

周雨青（通訊作者），男，教授，教育部大學物理課程教學指導委員會華東地區(qū)工作委員會主任.zhou_yuqing@263.net

王亞偉，樂永康，錢颯颯，周雨青.大學物理、大學物理實驗兩課課程現(xiàn)狀調(diào)查報告及總結(jié)［J］.物理與工程，2016，26（4）:45-54，57.