金　王利華　禹勇平

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在高校公共體育課中凸顯大學(xué)生主體作用的探析

在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是指培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)公共體育課中制約當(dāng)前大學(xué)生發(fā)揮主體作用的因素研究分析，并提出對(duì)策和建議。

高校;公共體育教學(xué);主體作用;大學(xué)生

1.引言

隨著體育新課程的推廣和實(shí)施，體育課堂出現(xiàn)了靈活多變的新現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以無法滿足當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以進(jìn)一步探索在高校公共體育教學(xué)中大學(xué)生的主體地位是適應(yīng)當(dāng)前體育教育的潮流，也是滿足大學(xué)生在體育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)興趣的需要。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

本文對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)15個(gè)學(xué)院的150名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析。

2.2研究方法

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等，進(jìn)行分析研究。

調(diào)查共抽樣發(fā)放問卷150份，收回有效問卷150份，有效回收率100%。樣本對(duì)象中性別分布為：男生75人，占50%，女生75人，占50%，男女比例基本持平。人員分布為：一年級(jí)30人，占20%，二年級(jí)55人，占37%，三年級(jí)45人，占30%，四年級(jí)20人，占13%。

3.結(jié)果與分析

3.1在當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中存在的主要問題

3.1.1體育器械設(shè)備的緊缺與不完善

良好的體育設(shè)施和運(yùn)動(dòng)器械是構(gòu)成一堂體育課乃至體育發(fā)展的必要和前提，長(zhǎng)期以來，由于供需關(guān)系不平衡，資金不夠，造成了設(shè)備的單一、老化，以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的局限。這樣容易形成在課堂上大多數(shù)學(xué)生休息，少數(shù)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的課堂氣氛。

3.1.2學(xué)生身體素質(zhì)與能力的差異

體育活動(dòng)的好壞取決于自身的身體素質(zhì)，包括身體的負(fù)荷、反應(yīng)、耐力、速度等條件。教學(xué)中，教師往往在上課時(shí)候容易忽視了學(xué)生自身的生理和心理需求，這樣不僅制約了學(xué)生在體育課上的學(xué)習(xí)積極性，也因此束縛了教師開展體育教學(xué)的正確方案。

3.1.3教師師資力量具有局限性

由于學(xué)生自身文化素質(zhì)的提高，大學(xué)校園不斷擴(kuò)招學(xué)生，造成教師師資力量的缺乏。為此也難免會(huì)出現(xiàn)教師綜合素質(zhì)偏低的問題，教學(xué)方法也不能滿足當(dāng)下高校體育教學(xué)的要求，造成教學(xué)質(zhì)量低下。

3.1.4教學(xué)中學(xué)生主體地位沒有確立

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀把體育視為教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以期變革、改造受教育者，使其達(dá)到教育者預(yù)期目的的活動(dòng)。這種教育思想已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，不能適應(yīng)教育的要求。

3.2制約學(xué)生發(fā)揮主體性的因素分析

表1在體育課中制約學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的因素

N=150　　　　　　　　　　　　　單位：(%)

3.2.1據(jù)調(diào)查表 1 顯示：46%的學(xué)生認(rèn)為在上體育課時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能感到枯燥，提不起興趣，20%的學(xué)生不熱愛體育，25%的學(xué)生是因?yàn)樽陨淼脑虿粎⒓芋w育鍛煉。以上數(shù)據(jù)可以表明：課程的枯燥是影響云南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育課的主要原因。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的激發(fā)，讓學(xué)生失去了對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知與探索的機(jī)會(huì)。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提和基礎(chǔ)。

表2在體育課堂中與老師進(jìn)行主動(dòng)互動(dòng)的程度

N=150　　　　　　　　　　　　　單位：(%)

3.2.2據(jù)調(diào)查表2顯示：經(jīng)常與老師互動(dòng)的學(xué)生僅有17%。而很少與老師互動(dòng)的卻達(dá)到了53%，顯然大學(xué)生在體育課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度并不高。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不高的結(jié)果說明了：老師以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，在體育教學(xué)的課堂上，教師的教法沒有足夠地去吸引學(xué)生思考和探究，造成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的探索。因此，改變教學(xué)過程中的方法是提高學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用的必要措施。

3.2.3據(jù)調(diào)查表3顯示：為了學(xué)習(xí)體育課程而學(xué)習(xí)的占45%，而為了掌握體育技能的僅占15%，其余40%的同學(xué)是出于鍛煉身體的意義而學(xué)。根據(jù)對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的意義和用途調(diào)查得知大多數(shù)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠明確，大都出于為了學(xué)習(xí)學(xué)校安排的課程而參與體育活動(dòng)。因此，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好和自身身體素質(zhì)的條件安排適當(dāng)?shù)捏w育技能競(jìng)賽，讓學(xué)生從競(jìng)賽中享受體育的魅力，改變對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。

表3在體育課堂上所學(xué)知識(shí)技能的意義和用途

N=150　　　　　　　　　　　單位：(%)

3.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主體性的對(duì)策

3.3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生融入課堂，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)過程中清晰、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。給學(xué)生自由的提問權(quán)利，在教學(xué)過程中減少教師的提問、講解，增加學(xué)生的自主練習(xí)和互相交流的氛圍，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.3.2建立民主的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的自身行為是決定師生關(guān)系的決定因素。教師應(yīng)以一種積極的教學(xué)態(tài)度走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的個(gè)性，捕捉學(xué)生的思維特色，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生從中感悟、理解教師。

3.3.3提高學(xué)生認(rèn)識(shí)覺悟，加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要手段。

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中存在著思想覺悟不高，社會(huì)責(zé)任感缺乏，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)淡薄，艱苦奮斗意志不足，自身心理素質(zhì)下降，自我存在意識(shí)欠缺等問題，進(jìn)一步提高對(duì)體育課程和體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生對(duì)體育不重視，認(rèn)為體育課程不重要的思想觀念。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

加強(qiáng)在高校公共體育教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生的主體作用是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生主體作用的探索中，改變體育教學(xué)傳統(tǒng)模式，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生主體作用，從教學(xué)過程和體育工作中找出制約大學(xué)生發(fā)揮主體作用的因素，是解決和完成這一任務(wù)的重要措施。只有不斷落實(shí)教學(xué)過程中的問題，滿足體育工作中需要的條件，才能徹底的發(fā)揮大學(xué)生在高校公共體育中的主體作用。

4.2建議

4.2.1針對(duì)大學(xué)生群體的不同需求，學(xué)校體育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增添新的因素。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自主的解決學(xué)習(xí)過程中遇到問題。在體育教學(xué)過程中不僅僅要重視教師的教授解惑，同時(shí)還要借助學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)造性活動(dòng)來更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.2.2應(yīng)引導(dǎo)學(xué)思維觀念，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的能力和所獲成績(jī)的評(píng)估，也是對(duì)教師教學(xué)能力和所獲得教學(xué)成果的評(píng)估，作為體育教學(xué)的主體參與到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，才能更合理、更有效的增強(qiáng)大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的信心。

4.2.3結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分考慮大學(xué)生心理和身理的一些局限調(diào)整和改善教學(xué)方增設(shè)一些比較適合大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展一些與大學(xué)生的興趣以及身理?xiàng)l件相符合的體育競(jìng)賽，在學(xué)習(xí)和鍛煉的同時(shí)，為學(xué)生的生增添風(fēng)采。

4.2.4學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，構(gòu)建全面完整的學(xué)生主體活動(dòng)，進(jìn)而形成學(xué)生合理地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)技能的有效結(jié)構(gòu)。比如讓學(xué)生帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生討論疑難動(dòng)作，讓學(xué)生挑選練習(xí)方法，讓學(xué)生組織體育比賽，讓學(xué)生參與教學(xué)效果評(píng)價(jià),創(chuàng)造條件讓學(xué)生在參與體育教學(xué)全過程中發(fā)揮主動(dòng)性。

[1] 劉光華.高校體育教學(xué)中如何發(fā)揮“主導(dǎo)與主體”作用[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2002(06).

[2] 唐藝.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 提高學(xué)生主體地位——論課堂有效教學(xué)師生關(guān)系及策略[J].北方文學(xué)(下半月).2011(07).

[3] 高平.主體性體育教學(xué)中的師生關(guān)系[J].今日科苑.2010(08).

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.062