胡新龍

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)管理中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此在這樣新的教學(xué)環(huán)境下，如何利用現(xiàn)代信息手段提高教學(xué)管理的效果已經(jīng)成了教育工作者的重要研究課題，本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理出發(fā)，利用實(shí)際案例分析如何利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)管理的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；優(yōu)化；教學(xué)管理

引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，而信息技術(shù)以其形象性、科學(xué)性等特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文集體備課、教學(xué)研究、課堂優(yōu)化、教學(xué)反思中顯示出獨(dú)特的魅力，從而促進(jìn)教學(xué)管理形式的豐富、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化集體備課

集體備課是加強(qiáng)教師之間思想交流，提高教學(xué)效果的重要途徑，而在信息技術(shù)條件下，無(wú)論是集體備課的效果還是集體備課管理的水平都得到了優(yōu)化。例如在進(jìn)行語(yǔ)文集體備課的過(guò)程中，學(xué)?？梢岳秒娮泳W(wǎng)絡(luò)將語(yǔ)文教師組成了一個(gè)集體，而這種組織形式打破了傳統(tǒng)備課形式中的地域限制，使得教師之間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想、觀點(diǎn)的實(shí)時(shí)交流，即主導(dǎo)備課的教師通過(guò)課程分析將內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)派發(fā)給各個(gè)教師，每個(gè)教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和備課要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研討分析，并將初步確定的備課方案分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供大家交流討論，最后教師之間通過(guò)集體的討論研究，對(duì)備課方案進(jìn)行相應(yīng)的修改，并確定最終方案；除此之外，信息技術(shù)還有利于實(shí)現(xiàn)集體備課管理的優(yōu)化，即學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、查詢等功能可以及時(shí)了解教師的備課情況，而這樣透明化的管理，不僅可以監(jiān)督教師的備課工作，還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂管理

隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其在完成新課引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境等方面的作用也越來(lái)越重要。例如在《桂林山水》的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片、視頻以及文字資料，同時(shí)利用旁白介紹桂林的地點(diǎn)，桂林風(fēng)光的特色以及“桂林山水甲天下”這一美譽(yù)的由來(lái)；然后，教師按照“讀中入境、讀中悟境，欣賞全文”的教學(xué)思路，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，進(jìn)而利用課件提出問(wèn)題：根據(jù)閱讀內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)漓江的水美在哪兒？它有什么特點(diǎn)？而根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行梳理，并在課件上寫(xiě)出漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)，以及原文中表達(dá)這些特點(diǎn)的句子；最后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置課后練習(xí)，同時(shí)將習(xí)題分享到班級(jí)的學(xué)習(xí)交流群中，而學(xué)生在群里可以隨時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向教師提出問(wèn)題，從而保證學(xué)生能夠及時(shí)消化所學(xué)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)研究

教學(xué)研究是深化教學(xué)理念的必要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究中，信息技術(shù)可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化：一、通過(guò)實(shí)時(shí)記錄深化教學(xué)研討，在過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展專題研討會(huì)時(shí)，由于缺乏及時(shí)的會(huì)議記錄，導(dǎo)致會(huì)議的效果被削弱，而在信息技術(shù)的條件下，研討會(huì)可以通過(guò)錄像等方式對(duì)研討會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行音頻、視頻記錄，這樣教師們就可以根據(jù)錄像回放對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行深入的討論；二、便于名師指導(dǎo)，在信息技術(shù)支持下，在線指導(dǎo)和在線交流已經(jīng)非常普遍，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，如果遇到問(wèn)題，可以通過(guò)名師在線交流等方式，拓展研討思路，優(yōu)化研究效果；三、教學(xué)課件使得研討內(nèi)容更加多樣，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，教師在研討會(huì)上發(fā)言，只能采用單一的語(yǔ)言或文字進(jìn)行闡述，而在信息技術(shù)的條件下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將自己的研究?jī)?nèi)容制成豐富多彩的幻燈片，從而提高其研究?jī)?nèi)容對(duì)其他教師的吸引力。

四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)反思

教學(xué)反思是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并改進(jìn)教學(xué)中的不足的關(guān)鍵，通常情況下，教師在完成教學(xué)后，都會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思，以檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而在信息技術(shù)環(huán)境下，這種教學(xué)反思變得更加方便，例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以開(kāi)設(shè)“教學(xué)總結(jié)”一欄，然后將教學(xué)中的得失，甚至在教學(xué)中的突發(fā)靈感及時(shí)地記錄下來(lái)，這樣的教學(xué)反思內(nèi)容通過(guò)在教學(xué)資源中的分享，可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，教師在評(píng)論中可以汲取各方面的觀點(diǎn)，并進(jìn)一步了解其教學(xué)的實(shí)際效果。而正是通過(guò)這樣的反思不僅可以讓教師在關(guān)注與交流中感受到教育的價(jià)值，還可以讓教師在交流中領(lǐng)會(huì)“三人行，必有我?guī)煛钡恼嬷B，從而引導(dǎo)教師形成正確的教學(xué)態(tài)度。

五、結(jié)論

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并通過(guò)多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)優(yōu)化集體備課，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，深化語(yǔ)文教學(xué)研究，積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理的水平得到進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬學(xué)良，范德生.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015.23：130-131

[2]翟艷春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理的優(yōu)化及信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2015.34：17

[3]趙壽新.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].信息化建設(shè)，2015.03：112-113