關(guān)共湊，魏興琥，徐 頌

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，廣東 佛山 528000）

環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革的探索與實踐

關(guān)共湊，魏興琥，徐 頌

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院，廣東 佛山 528000）

針對現(xiàn)有環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)存在的實驗附屬于理論課，實驗學(xué)時少，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，教學(xué)模式單一，考核制度不完善等問題，該文提出環(huán)境監(jiān)測實驗獨立設(shè)課，增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗內(nèi)容，改進實驗教學(xué)模式，改革實驗考核制度，改善實驗教學(xué)條件等改革方案。實踐表明，改革后的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)新體系既能提高實驗教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

環(huán)境監(jiān)測；實驗教學(xué)；改革；綜合性；設(shè)計性；創(chuàng)新能力

1 環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.1 環(huán)境監(jiān)測教學(xué)現(xiàn)狀

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的環(huán)境工程本科專業(yè)于2005年開始招生，根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，環(huán)境監(jiān)測課程安排在三年級第一學(xué)期，總課時56學(xué)時，其中實驗課時僅有16學(xué)時，實驗成績僅占20。環(huán)境監(jiān)測理論課中涵蓋了水和廢水、空氣和廢氣、固廢、土壤、環(huán)境污染生物、噪聲、放射性污染監(jiān)測等諸多內(nèi)容，但由于學(xué)時限制，通常在實驗教學(xué)中只安排了廢水懸浮固體（SS）、氨氮、空氣中CO、環(huán)境噪聲監(jiān)測等驗證性實驗內(nèi)容。教學(xué)方法采用老師講述實驗?zāi)康?、原理、步驟、所需的試劑、儀器和注意事項，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書進行機械式操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告并上交的形式，即為完成了實驗任務(wù)的單一模式。實驗考核辦法主要是由老師根據(jù)學(xué)生的出勤率和實驗報告評定實驗成績。

1.2 存在問題與不足

現(xiàn)有的環(huán)境監(jiān)測實驗是理論課的補充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時不足，只是為了驗證、鞏固課本中的理論知識，內(nèi)容簡單的驗證性實驗無法引起學(xué)生的興趣，也極大地制約了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，這種照方抓藥的單一教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，也難以提高實驗教學(xué)質(zhì)量，更不利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。以出勤率和實驗報告評分的考核辦法造成學(xué)生做實驗馬虎應(yīng)付，不求質(zhì)量，涂改數(shù)據(jù)，互相抄襲實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。

2 環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革的實踐

針對上述問題，基于當(dāng)前社會對環(huán)境工程專業(yè)即插即用實用型人才的需求和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核制度等方面對環(huán)境監(jiān)測實驗開展改革探索并付諸實踐。

2.1 將環(huán)境監(jiān)測實驗獨立設(shè)課

經(jīng)過反復(fù)論證并結(jié)合人才培養(yǎng)計劃第3次修訂，從2010級學(xué)生（2012年9月）開始，將環(huán)境監(jiān)測實驗從理論教學(xué)中完全分離出來，獨立開設(shè)一門實驗課程，即環(huán)境監(jiān)測實驗?？傉n時為24學(xué)時，比之前增加了8學(xué)時，理論課相應(yīng)減少8學(xué)時。環(huán)境監(jiān)測實驗擁有獨立的學(xué)分和考核方式，大大調(diào)動了學(xué)生實驗的自覺性和積極性，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量［3］。

2.2 增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗內(nèi)容

作者對高壓化成箔各種測試參數(shù)、方法作了長期深入研究，結(jié)合鋁電解試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出：高氣壓水煮對化成箔皮膜抗水合性作破壞性測試、大尺寸試樣對化成箔皮膜漏電流進行測試的方法，將化成箔性能差異進行“放大”，通過對兩項測試指標(biāo)的綜合分析，判定不同技術(shù)形成的化成箔皮膜與電容器電解液配合的適應(yīng)性及對不同規(guī)格電容器的適用性，期望對高壓鋁電解電容器制造中如何用好化成箔有一定的指導(dǎo)作用。

獨立設(shè)課后，對原有的實驗內(nèi)容進行篩選、補充和整合，減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，并根據(jù)環(huán)境監(jiān)測實驗課程的特點，將環(huán)境監(jiān)測實驗與校園環(huán)境監(jiān)測結(jié)合［4］，選取校園環(huán)境的敏感點作為環(huán)境監(jiān)測對象，使實驗內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活融合，增加學(xué)生的實驗感知興趣。如水質(zhì)監(jiān)測實驗，選取學(xué)生公寓、教工宿舍、學(xué)校飯?zhí)玫纳钗鬯约靶@人工湖的水體進行監(jiān)測分析。實驗前要求學(xué)生制訂監(jiān)測方案，設(shè)計實驗路線，測定懸浮固體（SS）、濁度、氨氮、CODCr、BOD5等具有代表性的水質(zhì)指標(biāo)，對不同監(jiān)測點每個指標(biāo)的差異進行比較，分析導(dǎo)致各指標(biāo)差異的原因，提高學(xué)生的分析問題能力。除了與校園環(huán)境監(jiān)測結(jié)合起來外，還與環(huán)境影響評價課程結(jié)合起來［4］，如大氣監(jiān)測，對校園空氣環(huán)境質(zhì)量進行監(jiān)測，學(xué)生通過分組在校園內(nèi)布設(shè)幾個采樣點（教學(xué)科研區(qū)、教工生活區(qū)、學(xué)生公寓、飯?zhí)?、體育活動區(qū)、校園主干道、綠地）分別采樣，主要測定SO2、NO2、TSP、PM10、PM2.5等，根據(jù)監(jiān)測結(jié)果，采用《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB 3095—2012）二級標(biāo)準(zhǔn)［5］，評價校園空氣環(huán)境質(zhì)量狀況。又如聲環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測，選取學(xué)校周邊的交通道路進行噪聲監(jiān)測，并根據(jù)國家《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》（GB 3096—2008）4a類標(biāo)準(zhǔn)［6］加以評價。目前環(huán)境監(jiān)測實驗共設(shè)置8個實驗項目，其中綜合性實驗、設(shè)計性實驗各3個，綜合性和設(shè)計性實驗占全部實驗項目的75。各實驗項目與類型、學(xué)時分配情況如表1所示。

表1 環(huán)境監(jiān)測實驗設(shè)置

由表1可知，大部分實驗項目都是2學(xué)時，由于學(xué)時有限，加上綜合性、設(shè)計性實驗要求時間較長，因此，對課堂上無法完成的實驗任務(wù)，可以利用實驗室開放的時間去完成。以上實驗內(nèi)容能與校園環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境影響評價結(jié)合起來［4］，并以綜合性和設(shè)計性實驗為主，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力、綜合分析和創(chuàng)新能力［2-3］。另外，為了提高學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生科研能力，結(jié)合專業(yè)教師的科研課題，利用實驗室開放的時間，對學(xué)生增加開設(shè)一些研究性的實驗內(nèi)容，如粵北巖溶山區(qū)巖石-土壤-植物系統(tǒng)鈣遷移循環(huán)過程及其生態(tài)效應(yīng)、鼎湖山不同林型下的土壤養(yǎng)分特征研究、酸雨離子組分特征及其與pH值關(guān)系研究、佛山市區(qū)空氣中PM2.5、PM10、TSP污染狀況及對策研究、佛山市城鎮(zhèn)生活飲用水水質(zhì)分析及安全保障對策、不同處理工藝對廢水中污染物的處理效果對比研究等，使學(xué)生掌握當(dāng)前科學(xué)研究動態(tài)，為大四畢業(yè)論文和日后從事科學(xué)研究做鋪墊［3］。

2.3 改進實驗教學(xué)模式

在增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗內(nèi)容的同時，實驗教學(xué)模式也作了相應(yīng)改進。把傳統(tǒng)灌入式的實驗教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式，采用與學(xué)生交流，提出問題，學(xué)生回答后老師講解等互動式和啟發(fā)式的教學(xué)方法［7］，構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程。同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)如CAI課件、多媒體技術(shù)和網(wǎng)站等電子教材進行輔助教學(xué)［1，3，8，9］，通過寓圖、文、聲、動畫等形式于教學(xué)中，生動、形象、直觀的視覺和聽覺全方位地輔佐學(xué)生，啟迪學(xué)生思維，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能增強實驗效果。如我們在校園網(wǎng)上建成了環(huán)境監(jiān)測實驗學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，學(xué)生普遍反映較好。創(chuàng)造計算機仿真實驗，對一些目前尚不具備條件開展的實驗進行模擬，以開拓學(xué)生的視野［3，9］。另外，利用計算機統(tǒng)計軟件如EXCEL、SPSS等［8］進行數(shù)據(jù)采集和分析，如繪制SO2、NO2標(biāo)準(zhǔn)曲線和計算回歸方程、線性系數(shù)以及SO2、NO2、TSP、PM10、PM2.5污染物之間相關(guān)性分析等，不僅提高實驗的精度，而且提高學(xué)生實驗數(shù)據(jù)處理的能力。

2.4 改革實驗考核制度

建立比較完善的實驗考核制度，具體有以下6點要求。1）考勤:不準(zhǔn)缺課，不準(zhǔn)遲到早退。2）實驗預(yù)習(xí):老師在上實驗課前，首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并做好登記，作為平時成績的參考。3）問題回答:在實驗前、實驗中、實驗后提出問題，讓學(xué)生回答并記分，以調(diào)動學(xué)生開動腦筋進行思考的積極性。4）實驗操作:老師在指導(dǎo)學(xué)生實驗過程中，注重基本操作的訓(xùn)練，注意觀察每個學(xué)生基本操作技能，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方及時糾正，同時為每個學(xué)生評分。5）實驗報告:根據(jù)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的準(zhǔn)確性、報告書寫規(guī)范性和完成課后思考題情況進行評定成績。6）期末筆試:主要考查學(xué)生對課程基本理論知識和實驗原理的掌握情況以及綜合實驗分析與歸納總結(jié)能力。最后根據(jù)以上實際情況綜合評定實驗成績，即實驗成績由平時成績（包括考勤、實驗預(yù)習(xí)、課堂提問、實驗操作）、實驗報告和期末筆試3部分組成，各部分所占比例分別為10、50、40。由于環(huán)境監(jiān)測實驗已獨立設(shè)課，根據(jù)以上比例計算出來的成績就是該門實驗課程的總評成績，并單獨給出學(xué)分。這種改革后的實驗考核辦法，能夠全面、客觀、公正地反映學(xué)生的實驗情況和能力水平，對日常教學(xué)有較大的促進作用，有效地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

2.5 改善實驗教學(xué)條件

2.5.1 調(diào)整實驗室布局，實現(xiàn)實驗室全面開放

承擔(dān)環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)任務(wù)所屬的實驗室為資源環(huán)境實驗室。一直以來，該實驗室是按課程模塊來設(shè)置實驗分室的，大小分室共有16個，各分室只能開設(shè)對應(yīng)課程模塊的實驗，造成實驗室內(nèi)部之間相互封閉和管理上的各自為政，這就限制了綜合性、設(shè)計性、研究性實驗的開設(shè)。因此，對環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)進行改革的同時，我們對現(xiàn)有實驗室資源進行整合，將功能相同或相近的實驗課程合并共用一個實驗室，如將環(huán)境監(jiān)測室、化學(xué)分析室、水質(zhì)測試室、土壤室、植物室合并為環(huán)境分析測試室，該室承擔(dān)環(huán)境監(jiān)測實驗、儀器分析、土壤與植被系統(tǒng)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等課程實驗，使課程與課程之間建立橫向聯(lián)系，發(fā)揮實驗室多功能的作用，并改實驗室封閉式管理為開放式管理［3］，實現(xiàn)實驗室全面開放，為學(xué)生順利開展綜合性、設(shè)計性實驗、實驗室創(chuàng)新開放基金項目、學(xué)生學(xué)術(shù)基金項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、第二課堂活動、挑戰(zhàn)杯、科學(xué)研究等提供更多的時間和空間。

2.5.2 加大實驗經(jīng)費投入，增添儀器設(shè)備

環(huán)境工程專業(yè)是學(xué)校重點發(fā)展的工科專業(yè)之一，為了保證學(xué)生學(xué)到先進的實驗技術(shù)和方法，我們淘汰了一批陳舊落后、性能不穩(wěn)定的儀器設(shè)備，同時學(xué)校加大對工科專業(yè)經(jīng)費的投入，增添一些新的儀器設(shè)備。近3年學(xué)校對資源環(huán)境實驗室投入經(jīng)費共計120萬元，其中有約60萬元用于增加環(huán)境監(jiān)測類儀器設(shè)備，如離子色譜儀、凱氏定氮儀、紫外-可見分光光度計、室內(nèi)空氣污染檢測儀、激光散射粉塵檢測儀、非色散紅外CO分析儀、便攜式氨氮測定儀、微波閉式CODCr消解儀、生化培養(yǎng)箱、BOD測定儀、多功能噪聲分析儀等，保證每個學(xué)生都能接觸到新的儀器設(shè)備，人人動手做實驗，提高學(xué)生實踐動手能力。另外，隨著新學(xué)院（環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院）的成立，學(xué)校將投入550萬元用于該新學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的建設(shè)，購置如全譜直讀等離子體原子發(fā)射光譜儀、總有機碳分析儀、微波消解/萃取系統(tǒng)、高效液相色譜儀、氣相色譜儀等進口大型精密儀器，使環(huán)境監(jiān)測實驗平臺得到很大的提升。

2.5.3 加強實驗隊伍建設(shè)，形成一個合理的梯隊

在環(huán)境監(jiān)測理論與實驗沒有分開之前，環(huán)境監(jiān)測課程由一個老師承擔(dān)，造成老師沒有充足的精力投入到實驗教學(xué)中，只開設(shè)一些簡單的驗證性實驗，從而影響實驗教學(xué)質(zhì)量。因此，通過對環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革，除了形成一種實驗內(nèi)容科學(xué)合理、實驗教學(xué)模式靈活多樣、實驗考核制度完善明確的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)新體系外，還加強實驗隊伍的建設(shè)，使之形成一個較為合理的梯隊。目前，有

2位老師專門負(fù)責(zé)環(huán)境監(jiān)測理論課，實驗課由另一位老師負(fù)責(zé)，并配備1位專職實驗員和幾位勤工助學(xué)的學(xué)生協(xié)助實驗準(zhǔn)備和實驗室管理工作。這樣不僅學(xué)生得到了鍛煉，老師也能集中精力開展一些深層次的實驗研究工作，而且保證了綜合性、設(shè)計性、研究性實驗?zāi)茼樌_展。

3 實踐成效

環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)的改革方案已在我校2010級、2011級、2012級和2013級環(huán)境工程專業(yè)中試行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。實踐表明，改革后的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)新體系，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、分析解決問題的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力。近3年來，學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的環(huán)境監(jiān)測技術(shù)和方法來完成校級實驗室創(chuàng)新開放基金項目和學(xué)生學(xué)術(shù)基金項目30多項，國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目20多項，參與老師的國家級、省部級和市級課題10多項，橫向課題30多項，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文9篇，并在 “挑戰(zhàn)杯”“實驗技能大賽”和“節(jié)能減排大賽”等各種競賽中多次獲獎，成績喜人。另外，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，條件成熟后，計劃在本校地理學(xué)科相關(guān)專業(yè)如自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)開設(shè)環(huán)境監(jiān)測實驗選修課，讓更多學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測新技術(shù)、新方法，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

4 結(jié)束語

改革后的環(huán)境監(jiān)測實驗獨立設(shè)課，并與校園環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境影響評價結(jié)合起來［4］，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、分析解決問題能力及創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。然而實驗教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要長時間的探索，而且需要校、院、系各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校各部門、老師和學(xué)生的互相配合［10］，因此在后續(xù)的時間內(nèi)還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗加以完善，使學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能真正落到實處。

［1］段鳳魁，余剛，黃俊，等.環(huán)境監(jiān)測實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法［J］.實驗室研究與探索，2014，33（1）: 173-176.

［2］陳逸，陳勇，馮裕釗，等.環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革的思考［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2012，10（2）:68-69.

［3］關(guān)共湊，廖麗萍，韋華.優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，11（2）:137-140.

［4］胡將軍，劉慧龍，肖玫，等.聯(lián)系校園實際改革環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)［J］.實驗室研究與探索，2007，26（1）: 87-88.

［5］中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會.GB3095—2012環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社，2012.

［6］中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會.GB3096—2008聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社，2008.

［7］德吉，布多，旦增，等.西藏大學(xué)環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2011，28（3）: 24-28.

［8］葉琳琳，劉波，蔣慧.環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革探討［J］.實驗室科學(xué)，2014，17（4）:135-137.

［9］柴育紅，嚴(yán)文瑤.獨立學(xué)院環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革［J］.教育教學(xué)論壇，2015（45）:94-95.

［10］張磊，周遺品.環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革的研究與實踐［J］.廣東化工，2012，39（10）:205-206.

Exploration and Practice of Experiment Teaching Reform on Environmental Monitoring

GUAN Gongcou，WEI Xinghu，XU Song
（Institute of Environment and Chemical Engineering，F(xiàn)oshan University，F(xiàn)oshan 528000，China）

Experiment teaching exists some problems，such as experiment was attached to theory，experiment hours were less，experiment content was most of the verification experiment，teaching model was single，merit system was not perfect，etc.Thus，we put forward the reform plans of setting course on environmental monitoring experiment independently，increasing the experiment content of comprehensive，design and research，improving the experiment teaching model，reforming the experiment merit system and improving the experiment teaching conditions.The practice showed that the new system which was reformed on environmental monitoring experiment teaching could improve the quality of experiment teaching，and cultivate students’ability of practice，analyzing and solving problems，innovation and scientific research.

environmental monitoring；experiment teaching；reform；comprehensive；design；innovation ability

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.044

2015-08-16；修改日期：2016-05-19

廣東省教育廳質(zhì)量工程項目“佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院-中國科學(xué)院華南植物園鼎湖山自然保護區(qū)管理局協(xié)作培養(yǎng)地理學(xué)人才實踐教學(xué)基地”（SSJJ-2014136）；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級專業(yè)綜合改革示范項目“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)綜合改革試點”（FZYG-201407）；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院校級創(chuàng)新強校工程項目“《環(huán)境影響評價》精品資源共享課程”（FJKC-201424）。

關(guān)共湊（1969-），女，碩士，高級實驗師，主要從事環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)與實驗室管理方面的工作。