雷 洋，李 豪，曾穎雯

（1.重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，重慶400074；2.中山公用信息管線有限公司，廣東 中山 528403）

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究——以重慶交通大學(xué)為例

雷 洋1，李 豪1，曾穎雯2

（1.重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟與管理學(xué)院，重慶400074；2.中山公用信息管線有限公司，廣東 中山 528403）

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方式借鑒了理工類實驗教學(xué)的經(jīng)驗，長期以來其教學(xué)手段和載體相對單一，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該文針對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系需要隨著人才培養(yǎng)目標、市場需求的改變而不斷優(yōu)化這一訴求，深入分析重慶交通大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，剖析存在的問題，基于全局性和系統(tǒng)性的思考，以市場和社會需求為導(dǎo)向，提出了“一個核心、三大實驗教學(xué)平臺、十三個實驗教學(xué)模塊、三個層次”的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，并探究提高其實踐教學(xué)效果的具體措施。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)體系；市場需求；優(yōu)化

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育從擴大規(guī)模階段轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)質(zhì)量階段，在這種轉(zhuǎn)變過程中，如何提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源成為目前高等教育實踐和改革的重點關(guān)注內(nèi)容。在復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)具有重要地位。經(jīng)濟社會系統(tǒng)的發(fā)展對當(dāng)前大學(xué)生的實踐素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力提出了更高的要求，在這種背景下，高等教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不再是理論教學(xué)的補充，已經(jīng)成為高等教育不可缺失的重要組成部分［1］。傳統(tǒng)意義上的實踐教學(xué)起源于工科專業(yè)的實驗和實訓(xùn)，我國經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的實踐教學(xué)起步和發(fā)展階段借鑒和吸收了理工科的實驗教學(xué)經(jīng)驗，主要是以軟件操作、計算機仿真實訓(xùn)等形式存在。經(jīng)過不斷地探索和發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的實踐教學(xué)上取得了一定的成績，但依然存在教學(xué)體系、教學(xué)手段和教學(xué)理念不完善等問題，這在一定程度上影響了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教學(xué)體系決定了實踐教學(xué)的方向和路徑，改造傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，對提高經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的效率具有重要價值。

1 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的基本模式

目前我校經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)體系主要分為課程性實踐教學(xué)和綜合性實踐教學(xué)。課程性實踐教學(xué)屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)層次，主要安排在大學(xué)的低年級階段，主要以掌握經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論、方法等，使學(xué)生具備應(yīng)用相關(guān)經(jīng)濟學(xué)理論方法分析和解決實際問題的能力，同時為下一步接受實踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。課程性實踐教學(xué)的教學(xué)方法主要包括案例教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計。綜合性實踐教學(xué)的主要特征是綜合性和創(chuàng)新性，主要安排在大學(xué)的高年級階段，主要以引導(dǎo)學(xué)生運用之前在課程性實踐教學(xué)階段所掌握的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識來解決現(xiàn)實社會中的經(jīng)濟問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新性解決實際問題的能力。綜合性實踐教學(xué)的主要內(nèi)容有課外實踐活動、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文4個部分。1）課外實踐活動主要包括暑期社會實踐、大學(xué)生英語競賽、課外科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。此類活動學(xué)生完全擁有自主性，即學(xué)生自愿參加，教師給予一定的指導(dǎo)。通過參加這些課外實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)用能力以及社會適應(yīng)能力。2）專業(yè)調(diào)查是指學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的理論知識和方法，對社會上的某些熱點和事件的基本情況進行仔細的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，撰寫具有明確結(jié)論和觀點并具有價值性和參考性的書面總結(jié)報告，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過接觸社會，提高從事專業(yè)調(diào)查活動的能力和技能。3）通過專業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以更快地認知自身的性格特點和專業(yè)優(yōu)勢，以便更好地規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯。4）通過撰寫畢業(yè)論文，進一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力，使其初步具備從事科研工作或某項實踐工作所需的專業(yè)技能。

1.2 經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)存在的問題

1）實踐環(huán)節(jié)所占的課時較少，整個實踐教學(xué)的安排不合理。我校由于歷史原因及整體的發(fā)展趨勢，經(jīng)管類的實驗室相對傳統(tǒng)的工科實驗室而言，建設(shè)相對滯后，由于對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)定位上主要偏向于理論教學(xué)為主，雖然近年來我校對實踐教學(xué)的重視程度在逐步提高，但整個實踐教學(xué)安排的課時還是較少，且實驗室的軟硬件建設(shè)跟不上實踐教學(xué)發(fā)展的需要。在實踐教學(xué)的安排上，教學(xué)的內(nèi)容較為分散，主要表現(xiàn)在實驗課程較少、課時較少。

2）實踐教學(xué)整體缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與意識也不強。案例教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計等教學(xué)性實踐環(huán)節(jié)的開設(shè)主要是作為專業(yè)理論課程的補充，且主要是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容來安排設(shè)置，這容易導(dǎo)致其成為教學(xué)大綱的依附。而學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容在實踐教學(xué)的安排上略顯不足，完全按部就班地按照授課教師的指導(dǎo)來完成實驗操作，使學(xué)生無法提升實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)和提升創(chuàng)新力。此外，我校的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文主要安排在大四的上學(xué)期和下學(xué)期，一部分學(xué)生會把主要的精力用于考研或找工作等，無暇顧及畢業(yè)實習(xí)，對畢業(yè)論文的投入精力也較少，這直接導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，大部分缺乏獨創(chuàng)性，甚至存在抄襲的現(xiàn)象，這也是目前高校普遍存在的問題。

3）實習(xí)基地建設(shè)難以深度匹配學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。深入社會和參加企事業(yè)單位的工作實踐，在實踐中鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力是實踐教學(xué)的重要方式。目前許多企業(yè)出于商業(yè)保密的需要，對成為經(jīng)濟學(xué)校外實習(xí)基地缺乏主動性和積極性，在接受學(xué)生實習(xí)的過程中，往往不愿意讓學(xué)生接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)和流程，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，只能接觸到一些基本的事務(wù)，實習(xí)效果大打折扣，并沒有達到事先預(yù)期的目標［3］。

2 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化的原則

2.1 以全局性和系統(tǒng)性的思維為指導(dǎo)

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系是一個復(fù)合系統(tǒng)，涵蓋了多個綜合目標體系。無論是課程性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的案例教學(xué)、實驗教學(xué)和課程設(shè)計，還是綜合性實踐環(huán)節(jié)的課外實踐活動、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等，都是整個實踐教學(xué)體系的重要組成部分，彼此之間既互相獨立也緊密聯(lián)系。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須按照課程設(shè)置和專業(yè)導(dǎo)向，統(tǒng)一規(guī)劃和安排，妥善處理好課程性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，做好合理安排，統(tǒng)籌兼顧。

2.2 以市場和社會需求為導(dǎo)向

隨著就業(yè)市場競爭的不斷激烈，用人單位對人才的各方面素質(zhì)和能力的要求也越來越高。在這種時代背景下，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)和較強實踐能力的人才成為了檢驗經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是否合理和科學(xué)的標準［4］。建經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系之前，必須對市場和社會所需要的人才做出科學(xué)的分析和判斷，并以此作為相關(guān)的依據(jù)來制定經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案。

2.3 以綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心

構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要目的還是提升和培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力的復(fù)合型人才，滿足社會和市場的需要。所以在制定實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的做法，重點突出實踐教學(xué)部分，把提升和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在核心位置，從專業(yè)技能到綜合技能等方面，搭建完整的學(xué)生能力培養(yǎng)體系［5］。

3 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化

3.1 實踐教學(xué)體系優(yōu)化的理念與目標

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該具有實踐教學(xué)的共性，但是由于學(xué)科的特性，實踐教學(xué)的理念目標和定位應(yīng)該有別于理工學(xué)科。結(jié)合我校對經(jīng)管學(xué)生的定位，以培養(yǎng)“綜合性人才、外向型人才、創(chuàng)新型人才”為實踐教學(xué)目標，結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢以及新型的學(xué)科特色，整合各類教學(xué)資源，開展基礎(chǔ)知識驗證型模擬實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗等多個層面的實踐教學(xué)活動，積極促進實踐教學(xué)體系的改革；融合知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的“產(chǎn)學(xué)研合作”的實踐教學(xué)平臺，通過實踐教學(xué)孵化一批科研教學(xué)成果。以“面向交通需求、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、倡導(dǎo)崇實學(xué)風(fēng)、強化社會實踐”精神為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)具有“深厚的人文底蘊、強烈的創(chuàng)新意識、扎實的專業(yè)知識、寬廣的國際視野”特征的創(chuàng)新型人才為目標，以“學(xué)科交叉融合、理論實踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動”為核心，貫徹“企業(yè)家走進來”和“教師走出去”雙軌理念，實現(xiàn)“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)過程一體化”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 實踐教學(xué)體系優(yōu)化的思路

按照經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)理念和定位的要求，在實踐教學(xué)體系建設(shè)與優(yōu)化過程中，以系統(tǒng)優(yōu)化的思路進行試驗教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)計，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)通用性平臺，實現(xiàn)試驗實訓(xùn)資源的共享，通過軟硬件的改造和維護升級，實現(xiàn)試驗環(huán)境場景化，不斷更新試驗內(nèi)容，對實踐教學(xué)活動進行過程化管理。構(gòu)建包含“基本操作技能—綜合實踐動手能力—發(fā)散創(chuàng)新能力”的實踐教學(xué)體系，優(yōu)化后的實踐教學(xué)體系具有一體化、多層次、研究型、開放式的特征，充分利用校內(nèi)外各種資源，爭取資金和政策支持，建立高水平、復(fù)合型實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)交通現(xiàn)代化、信息化需要的高水平模擬實踐環(huán)境和社會實習(xí)基地。

3.3 實驗教學(xué)體系的建設(shè)

在實踐教學(xué)目標設(shè)置上，將基礎(chǔ)、能力和素養(yǎng)融為一體，提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的總原則，通過企業(yè)走訪和招聘部門反饋，梳理社會對人才的具體業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)需要內(nèi)容，將社會需求和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標融為一體。重視實踐動手能力，制定模塊化的實踐教學(xué)內(nèi)容，使實驗教學(xué)系統(tǒng)充滿柔性化，形成了以能力培養(yǎng)為核心，兼顧個性發(fā)展平臺、學(xué)科特色平臺以及公共基礎(chǔ)平臺的實驗教學(xué)體系。該教學(xué)體系具有13個實驗教學(xué)模塊組成，如圖1所示。從屬性上可分成3個大類:基本實踐教學(xué)內(nèi)容、綜合提高型實踐教學(xué)內(nèi)容以及研究創(chuàng)新型實踐教學(xué)內(nèi)容。

圖1 實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖

4 提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)效能的措施

4.1 優(yōu)化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實驗課程

一是完善基礎(chǔ)性實驗課程。這類課程是經(jīng)管類普遍開設(shè)的課程，是體現(xiàn)量大、面廣特點的基礎(chǔ)性課程，其目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)基本能力，通過實驗教學(xué)手段，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，為進一步的專業(yè)課程和創(chuàng)新性實驗奠定基礎(chǔ)。這類課程有管理信息系統(tǒng)、SPSS統(tǒng)計軟件、計量經(jīng)濟學(xué)軟件等。二是強化專業(yè)性實驗課程。這類課程是包含課程系統(tǒng)知識和多門課程組合在一起進行綜合實驗的課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，可以獨立或共同合作進行綜合性實驗，具有較強的專業(yè)性和綜合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如ERP模擬實驗、銀行信息化應(yīng)用軟件、交通運輸企業(yè)分析、物流與供應(yīng)鏈分析、lingo軟件、地理信息系統(tǒng)等課程和軟件。三是拓展設(shè)計型與創(chuàng)新性實驗課。這類課程具有創(chuàng)新和研究、開發(fā)的特點。學(xué)生在掌握系統(tǒng)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)或跨專業(yè)的設(shè)計性實驗，如ERP仿真實訓(xùn)、基于地理信息系統(tǒng)軟件ArcMap的區(qū)域交通可達性分析和計算實訓(xùn)、企業(yè)管理綜合實踐、創(chuàng)業(yè)策劃項目等。

4.2 提升軟硬支撐環(huán)境

在現(xiàn)有實驗設(shè)施基礎(chǔ)上，新增以下3個方面建設(shè)內(nèi)容。1）改造交通運輸經(jīng)濟實驗室:提升交通運輸企業(yè)管理分析實驗?zāi)K，新增交通運輸體系規(guī)劃綜合實驗?zāi)K、交通擁堵與治理實驗?zāi)K、軌道交通運輸分析實驗?zāi)K、多式聯(lián)運交通運輸實驗?zāi)K等。2）建設(shè)金融分析實驗室:內(nèi)設(shè)投融資分析實驗?zāi)K、銀行信息化管理實驗?zāi)K、證券分析模塊、風(fēng)險投資與管理模塊。3）建設(shè)城市經(jīng)濟與管理實驗室:內(nèi)設(shè)城市管理模擬實驗?zāi)K、城市交通規(guī)劃實驗?zāi)K、土地利用模擬實驗?zāi)K等。

4.3 創(chuàng)新實踐教學(xué)管理機制

以市場為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓展與企業(yè)的合作，為企業(yè)解決實際問題【6】。比如學(xué)院牽頭，積極與小微企業(yè)合作，開展代帳服務(wù)工作以及小微企業(yè)管理輔導(dǎo)工作，在此過程中提高學(xué)生素質(zhì)；通過績效工資的手段，提升實踐教學(xué)教師隊伍的素質(zhì)，在兼職人員中，盡可能聘請企業(yè)中高級管理人員來中心兼職實驗教學(xué)，來滿足實驗室建設(shè)和中心開放的需要；鼓勵實驗教學(xué)人員“走出去”，包括對外交流、國內(nèi)外進修、開拓校外課堂等。

5 結(jié)束語

梳理我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前我校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與構(gòu)建的基本原則，提出了“能力培養(yǎng)為核心、3大實驗教學(xué)平臺（基礎(chǔ)—特色—個性）、13個實驗教學(xué)模塊（仿真—實戰(zhàn)—情景）、3個層次（基礎(chǔ)—提高—創(chuàng)新）”的交通經(jīng)濟管理實踐教學(xué)體系，兼顧基礎(chǔ)技能培養(yǎng)與學(xué)生個性化發(fā)展，分析經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展方向和路徑，同時也提出提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)效能的具體措施。

［1］董本云.地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2012（3）:68-69.

［2］馬洪云，黃啟.經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究—以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）為例［J］.中國地質(zhì)教育，2013（4）:20-25.

［3］范家琛.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐研究［J］.中國輕工教育，2011（5）:76-78.

［4］吳國英.高校人文社科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究:基于營銷的理念［D］.天津大學(xué)，2010.

［5］姚永聰.高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究［D］.浙江師范大學(xué)，2012.

［6］雷洋，吳園，黃承鋒，等.經(jīng)濟管理類專業(yè)優(yōu)質(zhì)實驗課程內(nèi)涵與標準構(gòu)建［J］.實驗技術(shù)與管理，2013（7）: 181-184.

Optimization of Practical Teaching System of Economics:Case of Chongqing Jiaotong University

LEI Yang1，LI Hao1，ZENG Yingwen2
（School of Economics and Management，Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，China；Zhongshan Public Information Pipeline Co.，Ltd.，Zhongshan 528403，China）

The practice teaching of economics major absorbs the experience of the experiment teaching of science and engineering，for a long time，the teaching means and the carrier are relatively single，which affects the quality of talent training.Thus，the practice teaching system of economics specialty needs to be optimized with the change of the talent training objective and the market demand.This paper analyzes the present status of the practice teaching of economics major in Chongqing Jiaotong University，based on the overall and systematic thinking.This paper takes market and social demand as the guide，and puts forward the new economics specialty of professional practice teaching system including“one core，three experimental teaching platform，13 experimental teaching modules，and three levels”.One improves the practice teaching efficiency through some specific measures.

economics specialty；practice teaching system；marketing demand；optimization

G642

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2016.05.038

2015-06-11；修改日期：2016-09-05

重慶交通大學(xué)實驗教學(xué)改革與研究基金（syj201414）。

雷 洋（1985-），男，博士，實驗師，主要從事運輸經(jīng)濟方面的研究。