摘要：教師在教學(xué)中創(chuàng)新教育理念，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的作業(yè)，能使學(xué)生在完成作業(yè)過程中拓展知識(shí)的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，教師要把批改作業(yè)當(dāng)作發(fā)現(xiàn)、欣賞學(xué)生勞動(dòng)成果的過程。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作業(yè)；形式；提升；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0081-02 收稿日期：2016-08-12

作者簡(jiǎn)介：董金香（1968—），女，福建莆田人，高級(jí)教師，大專，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、更新教育觀念，提升作業(yè)價(jià)值

1.作業(yè)目標(biāo)求多元

學(xué)生完成語文作業(yè)，不但是對(duì)已學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、加深的過程，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力、實(shí)踐能力、形成技能的過程。

如學(xué)完《頤和園》一課后，給頤和園畫一張瀏覽線路圖，再配上導(dǎo)游詞，有興趣的學(xué)生還可以進(jìn)一步畫出游覽的情景圖。這項(xiàng)作業(yè)的目標(biāo)是多元的，既能使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能使學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言的運(yùn)用能力得到鍛煉，而且能滿足不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、想象的能力。

2.作業(yè)目標(biāo)求再發(fā)展

為了讓學(xué)生掌握生字的字形，有的教師布置大量的詞語抄寫；為了讓學(xué)生理解詞語，有的教師讓學(xué)生把字典上的解釋抄一遍；為了讓學(xué)生掌握查字典的方法，有的教師讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)查字典，等等。類似機(jī)械簡(jiǎn)單的作業(yè)，失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再發(fā)展”的作用。對(duì)此，我們應(yīng)盡量避免。

如學(xué)完《窗前的氣球》一課后，可讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話：

（1） 米沙知道科利亞被隔離治療十分孤單，他想：__________。

（2）米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。有的說：__________， 有的說：__________，還有的說：__________。

以上兩題從兩方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練，一是模仿性造句，一是想象性寫話。學(xué)生做第一題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生正確說詞組，減輕學(xué)生仿造句的難度；第二題主要考查學(xué)生對(duì)課文的自主性理解。題目促進(jìn)了學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力等，把知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有機(jī)整合，有助于學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的再發(fā)展。

二、拓展作業(yè)空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.走向社會(huì)的實(shí)踐作業(yè)

①攝影。學(xué)過《桂林山水》《趵突泉》等課文后，舉辦“我的足跡”攝影展覽。②參觀。學(xué)過《珍珠泉》《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》等課文后，安排學(xué)生參觀博物館、少年宮以及當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。

2.提高審美素質(zhì)的作業(yè)

①表演。學(xué)過課文《巨人的花園》《去年的樹》《小木偶的故事》后，以小組為單位組織課本劇表演比賽。②評(píng)賞。學(xué)過《鳥的天堂》《火燒云》等文質(zhì)兼美的文章后，讓學(xué)生寫評(píng)賞短文，并將精妙的詞句、段落熟讀成誦，牢記于心。

3.研究、解決實(shí)際問題的專題作業(yè)

學(xué)過課文《一個(gè)小村莊的故事》后，學(xué)生明白了：小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了美好的家園。老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：你想對(duì)小村莊的人說些什么？在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了一個(gè)專題作業(yè)：留心周圍的環(huán)境，花草樹木是否遭到破壞？為了保護(hù)我們周圍的綠地，我們能做什么？就環(huán)境的保護(hù)問題組織一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。然后可組織學(xué)生調(diào)查訪問和實(shí)地考察。接著討論交流，撰寫考察報(bào)告或科學(xué)小論文。學(xué)生經(jīng)過看、問、想，對(duì)問題有了深刻的認(rèn)識(shí)，從不同角度寫出了較好的文章。在這些過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、重視作業(yè)過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

1.讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)過程中得到最優(yōu)發(fā)展

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“練習(xí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，要為學(xué)生留有自主選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”根據(jù)這一理念，我在作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)行了分層的嘗試。如學(xué)完《坐井觀天》一課后，可布置如下作業(yè)（任選一題完成）：

A.自學(xué)第三次對(duì)話，續(xù)編故事：如果有一天青蛙跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？（可以說，可以畫，也可以寫出來……）

B.愛寫字的你，寫一寫今天教的生字吧。

C.愛表演的你，和家人一起演一演“坐井觀天”這個(gè)故事吧。

D.愛收集的你可以去收集一些寓言故事讀一讀。

以掌握不同的知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)不同的能力為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)，給了有差異的學(xué)生一個(gè)選擇的自主權(quán)，所有的學(xué)生都能找到自己會(huì)做的或經(jīng)過努力能做的作業(yè)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新個(gè)性。

2.讓學(xué)生在作業(yè)過程中習(xí)得語言表達(dá)方式和規(guī)律

練習(xí)與課堂教學(xué)的知識(shí)和方法、規(guī)律相配合，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中，進(jìn)一步理解應(yīng)用知識(shí)并掌握方法、規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。

3.讓學(xué)生在作業(yè)過程中創(chuàng)造

作業(yè)在依據(jù)教材傳知識(shí)、育能力的同時(shí)，還需激創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)了《畫楊桃》一文后，要讓學(xué)生懂得同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣看問題、怎樣想問題。于是我出示了一幅畫，上面畫著一棵槐樹、一棵柏樹，這兩棵樹合抱著，只有一個(gè)樹干。先讓學(xué)生觀察交流看到了什么，有的說看到一棵樹，有的說看到兩棵樹。學(xué)生說完后再告訴學(xué)生，這就是北京中山公園里的“槐柏合抱”，實(shí)屬罕見，引來了不少游客，但誰都不知道這兩棵樹是怎樣形成的。請(qǐng)你來想一想，做一次“創(chuàng)造性的假想”，圍繞奇樹的形成假想一個(gè)故事，要想到別人沒有想到的。學(xué)生在這樣的過程中，得到了思維的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到了鍛煉。

四、講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，培養(yǎng)積極上進(jìn)的精神

1.變“單一評(píng)價(jià)”為“多元評(píng)價(jià)”

不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要評(píng)價(jià)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及在作業(yè)過程中的觀察、思維、聽說讀寫、綜合運(yùn)用語言等能力。只有進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.變“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”

要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有一位學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多，但是字寫得很工整，于是我在作業(yè)本上寫上：“你的字寫得很漂亮，老師很喜歡，如果能改正作業(yè)中的錯(cuò)別字，那就太棒了！試試看，你一定行的！”果然，在以后的作業(yè)中，這位學(xué)生的錯(cuò)別字越來越少了。還有的學(xué)生雖然答案不是很全面，但富于創(chuàng)意，于是我寫道“你的答案與眾不同，富于想象力”，并在作業(yè)本上畫了一個(gè)笑臉。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.變“重結(jié)果評(píng)價(jià)”為“重過程評(píng)價(jià)”

評(píng)價(jià)要看的不在于學(xué)生的答案是否標(biāo)準(zhǔn)，而在于他們的思維過程。也就是說不在于學(xué)生答的是什么，更重要的是看他們?yōu)槭裁催@樣說，說得有沒有道理，有沒有獨(dú)特的思維方法和理解角度。

總之，伴隨著新課程的深入，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要廣大教師不斷探索、創(chuàng)新作業(yè)的形式，樹立“以人為本”的理念，讓學(xué)生感受到作業(yè)的快樂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而提升作業(yè)的價(jià)值。