衣世健 邊 巴 高家偉

西藏大學(xué)藏族學(xué)生三語語言能力和態(tài)度調(diào)查研究

衣世健 邊 巴 高家偉

文章采用發(fā)放問卷和訪談的方式，調(diào)查了西藏大學(xué)藏族學(xué)生的藏漢英三語語言能力和態(tài)度以及其深層影響因素。調(diào)查結(jié)果顯示西藏大學(xué)的藏族學(xué)生對(duì)藏語和漢語持有明確的肯定態(tài)度，對(duì)于英語也并不排斥。從情感來看，藏族學(xué)生還是認(rèn)為藏語更親切，漢語次之，英語最后。西藏大學(xué)的藏族學(xué)生對(duì)于藏漢英三語的態(tài)度受到專業(yè)，地域，家庭環(huán)境以及教育背景不同程度的影響。

西藏大學(xué) 藏族學(xué)生 語言能力 語言態(tài)度

西藏自治區(qū)在三語教育領(lǐng)域不斷取得令人欣慰的發(fā)展的突破的同時(shí)不得不說我們的三語教育還存在諸多有待提高的地方。有關(guān)部門對(duì)三語教授對(duì)象三語能力、語言態(tài)度等的現(xiàn)狀了解不全。因此，本文對(duì)西藏大學(xué)藏族大學(xué)生的三語語言能力和態(tài)度做一個(gè)整體的調(diào)查和分析研究，便于教師和教育部門決策者更加了解西藏大學(xué)藏族學(xué)生的三語能力和態(tài)度，為西藏大學(xué)的三語教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)，對(duì)西藏大學(xué)藏族三語的能力和態(tài)度的影響因素進(jìn)行分析，找出地域，教育背景，專業(yè)和非專業(yè)，地域?qū)φZ言能力和態(tài)度的影響，研究出相關(guān)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

本次調(diào)查對(duì)象僅限于西藏大學(xué)藏族學(xué)生。本次調(diào)查以問卷的形式，主要調(diào)查西藏大學(xué)各個(gè)專業(yè)的藏族學(xué)生，其中藏漢英三個(gè)專業(yè)占大部分，采用隨機(jī)抽樣進(jìn)行調(diào)查?？偣舶l(fā)放問卷200份，回收185份，有效問卷175份。本次調(diào)查采用統(tǒng)計(jì)圖表的形式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

一、語言能力基本情況調(diào)查研究

（一）語言能力總體調(diào)查研究

藏族學(xué)生的書面表達(dá)能力數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

藏族學(xué)生的口語能力數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

從以上兩個(gè)表格來看，西藏大學(xué)藏族學(xué)生的藏語表達(dá)能力強(qiáng)于漢語和英語。藏語的口語能力最強(qiáng)，其次是漢語，最后是英語。其中有1％的藏族學(xué)生對(duì)于藏語一點(diǎn)不懂，經(jīng)過考察問卷發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)來自青海，雖然是藏族，但沒有接受過藏語教育。

西藏大學(xué)藏族學(xué)生在與漢族同學(xué)說普通話時(shí)會(huì)加進(jìn)藏語詞匯，對(duì)此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，63％的藏族大學(xué)生表示會(huì)加進(jìn)藏語詞匯，37％的表示不會(huì)加進(jìn)藏語詞匯。我們對(duì)會(huì)加進(jìn)藏語詞匯的藏族大學(xué)生對(duì)于加進(jìn)藏語詞匯的原因進(jìn)行了調(diào)查。而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，63％的藏族大學(xué)生與漢族同學(xué)使用漢語進(jìn)行交流時(shí)加進(jìn)藏語詞匯只是一種習(xí)慣，沒有什么意思。11％的學(xué)生則是找不到漢語相應(yīng)的詞語或者認(rèn)為漢語里面沒有相應(yīng)的詞語，22％的學(xué)生則認(rèn)為藏語詞語更簡潔，5％的學(xué)生只是為了讓別人知道他是一個(gè)雙語人。

有72％的藏族學(xué)生表示和藏族學(xué)生使用藏語交流時(shí)會(huì)加進(jìn)漢語詞匯，28％表示不會(huì)加進(jìn)漢語詞匯，對(duì)此我們對(duì)表示會(huì)加進(jìn)漢語詞匯的藏族學(xué)生加進(jìn)漢語詞匯的原因進(jìn)行了調(diào)查。而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，50％的藏族大學(xué)生和同族同學(xué)使用藏語進(jìn)行交流時(shí)加進(jìn)藏語詞匯只是一種習(xí)慣，沒有什么意思，33％的學(xué)生認(rèn)為使用漢語詞語更簡單。11％學(xué)生認(rèn)為有些漢語詞語藏語詞匯中沒有，6％的學(xué)生是為了讓別人知道他是一個(gè)雙語人。

（二）上大學(xué)后三語水平變化

藏語漢語英語提高了很多32％ 14％ 23％有些提高37％ 46％ 42％沒有變化25％ 31％ 18％有些下降6％ 9％ 17％

根據(jù)上表顯示，上了大學(xué)后大部分學(xué)生的三語能力都有所提高，但漢語和英語的能力保持不變的也有一定比例，有一小部分三語能力有所下降。

二、語言態(tài)度基本情況調(diào)查研究

（一）語言態(tài)度總體調(diào)查研究

1、親切度調(diào)查

語言程度藏語漢語英語很親切90％ 31％ 12％比較親切8％ 54％ 32％一般2％ 13％ 48％不親切0％ 2％ 8％

從上面的表格中我們能夠直觀的看出藏族學(xué)生對(duì)藏語的親切度是持肯定態(tài)度的，其中“比較親切和很親切”的占到98％；對(duì)于漢語，“比較親切和很親切”兩項(xiàng)占了85％，雖然比藏語的比例少，但還是能看出藏族學(xué)生對(duì)于漢語比較認(rèn)同；對(duì)于英語，藏族學(xué)生的任課度相對(duì)比較低。

2、難易程度調(diào)查

語言程度藏語漢語英語很難10％ 5％ 39％比較難29％ 33％ 41％一般22％ 43％ 10％簡單34％ 14％ 3％

根據(jù)上面表格，對(duì)于漢語和藏語的難易程度并沒有太大的差距，對(duì)于英語來說絕大部分同學(xué)認(rèn)為難。我們通過訪談，詢問一些同學(xué)為什么認(rèn)為英語難。“沒興趣”、“不想學(xué)”等回答占絕大多數(shù)。

3、有用程度調(diào)查

語言程度藏語漢語英語很有用87％ 73％ 61％比較有用12％ 23％ 24％一般1％ 2％ 15％沒用0％ 2％ 1％

總體來看，認(rèn)為藏語的有用程度最高，漢語次之，最后是英語。但是藏族學(xué)生對(duì)于英語的有用程度還是比較認(rèn)可的。通過訪談我們了解到藏族學(xué)生認(rèn)為英語還是有用的，我們的問題是為什么覺得英語有用，“考研需要”，“找工作會(huì)有硬性指標(biāo)”，“以后出國會(huì)用到”，“是世界通用語言”等等。

二、詳細(xì)分析藏族學(xué)生的語言態(tài)度影響因素

（一）對(duì)于藏語的語言態(tài)度

1、不同專業(yè)之間對(duì)比

（1）親切感調(diào)查

藏語專業(yè)的同學(xué)認(rèn)為藏語“很親切”的占95％，“比較親切”占5％；漢語專業(yè)的同學(xué)認(rèn)為藏語“很親切”占89％，“比較親切”的占10％；英語專業(yè)的同學(xué)認(rèn)為藏語“很親切”的占89％，“比較親切”的占11％；其他專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為藏語“很親切”的占89％，“比較親切”的占8％。

（2）有用程度調(diào)查

藏語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為藏語“很有用”的占100％；漢語專業(yè)的同學(xué)認(rèn)為藏語“很有用”的占86％，“比較有用”的占14％；英語專業(yè)的同學(xué)認(rèn)為藏語“很有用”的占89％，“比較有用”的占10％；其他專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為藏語“很有用”占85％，“比較有用”的占10％，“一般”的占5％。

從親切度來看，不同專業(yè)間的同學(xué)對(duì)于藏語的親切度沒有太大的差距，都認(rèn)可藏語聽起來比較親切，而對(duì)于有用程度來說，藏語專業(yè)的都認(rèn)為藏語很有用，漢語專業(yè)86％認(rèn)為藏語很有用，英語專業(yè)的89％。其他幾個(gè)專業(yè)雖然沒有藏語專業(yè)那么集中，但整體上還是認(rèn)為藏語是有用的，看起來語言態(tài)度與專業(yè)有一定的關(guān)系但不太明顯。

2、不同地域之間對(duì)比

（1）親切度調(diào)查

從親切程度來看，城鎮(zhèn)學(xué)生有87％選擇“很親切”，11％選擇“比較親切”，2％選擇“一般”；農(nóng)村學(xué)生有92％選擇“很親切”，有7％選擇“比較親切”，1％選擇“一般”。

（2）難易度調(diào)查

從難易度來看，城鎮(zhèn)學(xué)生有10％選擇“很難”，25％選擇“比較難”，25％選擇“一般”，40％選擇“簡單”；農(nóng)村學(xué)生有9％選擇“很難”，30％選擇“比較難”，21％選擇“一般”，39％選擇“簡單”，所以不同地域?qū)W(xué)生英語難易度的感覺影響不大。

（3）有用程度調(diào)查

從有用程度來看，城鎮(zhèn)學(xué)生有83％選擇“很有用”，15％選擇“比較有用”，2％選擇“一般”，農(nóng)村學(xué)生有89％選擇“很有用”，11％選擇“比較有用”，0％選擇“一般”。所以城鎮(zhèn)和農(nóng)村的藏族學(xué)生整體認(rèn)為英語是有一定用處的，農(nóng)村的藏族學(xué)生比城市的認(rèn)為藏語很有用的比例更高一點(diǎn)。

（二）對(duì)于漢語的語言態(tài)度

1、不同專業(yè)之間對(duì)比

藏族學(xué)生對(duì)于漢語的語言態(tài)度也與專業(yè)有關(guān)。首先，對(duì)于親切度，藏語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為漢語“很親切”的占了14％，“比較親切”的占了73％；漢語專業(yè)認(rèn)為漢語“很親切的”有25％，“比較親切”有60％；英語專業(yè)認(rèn)為漢語“很親切”有24％，“比較親切”占了66％。

其次對(duì)于難度，藏語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為漢語很難有5％，比較難的有50％，一般的有36％；漢語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為漢語很難的有1％，比較難的有49％，一般的有39％；英語專業(yè)認(rèn)為漢語很難的有1％，比較難的有31％，一般的有38％。第三，對(duì)于有用程度，其中藏語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為漢語很有用的59％，比較有用的有41％；漢語專業(yè)的同學(xué)認(rèn)為漢語很有用的有77％，比較有用的有23％；英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為漢語很有用的有69％，認(rèn)為比較有用的占了27％，一般的有4％。

2、不同地域間的對(duì)比

從親切度來看，來自城鎮(zhèn)的34％認(rèn)為漢語很親切，47％的認(rèn)為漢語比較親切，15％認(rèn)為一般，4％的認(rèn)為不親切；來自農(nóng)村的30％認(rèn)為漢語很親切，47％的認(rèn)為比較親切，22％認(rèn)為一般，1％的認(rèn)為不親切。說明無論來自城市還是農(nóng)村對(duì)于漢語的親切度是一致的。從難易程度來看，來自城鎮(zhèn)的沒有認(rèn)為漢語很難，26％的認(rèn)為比較難，45％的認(rèn)為一般，48％的認(rèn)為簡單；來自農(nóng)村的7％認(rèn)為很難，35％的認(rèn)為比較難，42％的認(rèn)為一般，16％的認(rèn)為簡單。來自農(nóng)村的藏族學(xué)生比城市的更認(rèn)為漢語難。從有用程度來看，來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生認(rèn)為漢語的有用程度相近。通過訪談我們得出的結(jié)果與問卷一致，另外我們了解到農(nóng)村的藏族學(xué)生之所以更認(rèn)為漢語難與他們語言能力有關(guān)，農(nóng)村的平時(shí)使用藏語更多。

（三）對(duì)于英語的語言態(tài)度

1、不同專業(yè)之間對(duì)比

親切度，藏語專業(yè)的認(rèn)為英語很親切的有9％，比較親切的36％，一般的有41％，不親切的有14％；漢語專業(yè)的認(rèn)為英語很親切的有8％，比較親切的有25％，一般的有50％，不親切的有17％；英語專業(yè)認(rèn)為英語很親切的有18％，比較親切的有40％，一般的有38％，不親切的有4％。從中可以看出英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語的親切度明顯高于其他專業(yè)。從難度來看，最認(rèn)為英語難的是漢語專業(yè)，其次是藏語專業(yè)，最后是英語專業(yè)。從有用程度來看，也是同樣的，依次是漢語專業(yè)，藏語專業(yè)，英語專業(yè)（程度增強(qiáng)）。

2、不同地域之間對(duì)比

①親切度調(diào)查

從親切程度來看，城鎮(zhèn)學(xué)生有38％選擇“比較親切”43％選擇“一般”而其他選項(xiàng)比例較少；農(nóng)村學(xué)生有19％選擇“比較親切”，58％選擇“一般”而其他選項(xiàng)比例較少，所以城鎮(zhèn)和農(nóng)村因素對(duì)于英語的親切度有一定關(guān)系。

②難易度調(diào)查

從難易度來看，城鎮(zhèn)學(xué)生有11％選擇“一般”，9％選擇“簡單”；農(nóng)村學(xué)生有15％選擇“一般”，1％選擇“簡單”所以城鎮(zhèn)的學(xué)生比農(nóng)村的認(rèn)為英語更簡單，通過訪談了解到這一情況與教育背景和家庭背景有一定關(guān)系。

③有用程度調(diào)查

從有用程度來看，城鎮(zhèn)學(xué)生有62％選擇“很有用”，21％選擇“比較有用”；農(nóng)村學(xué)生有60％選擇“很有用”，20％選擇“比較有用”，2％選擇“沒用”。所以城鎮(zhèn)和農(nóng)村的藏族學(xué)生整體認(rèn)為英語是有一定用處的，城鎮(zhèn)的學(xué)生對(duì)英語更加具有認(rèn)同感。

三、總結(jié)

通過調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)藏族學(xué)生藏、漢語言能力較強(qiáng)，而英語能力相對(duì)較弱，這與生活中語言使用環(huán)境有一定關(guān)系，而上了大學(xué)后學(xué)生的三語語言能力變化不同，大部分的語言能力是提高的，一部分同學(xué)的語言能力是下降的。對(duì)于藏族同學(xué)間用說漢語交流時(shí)出現(xiàn)藏語詞匯和在說藏語時(shí)出現(xiàn)漢語詞匯，大部分只是出于長期養(yǎng)成的習(xí)慣而已。對(duì)于語言態(tài)度，西藏大學(xué)的藏族學(xué)生對(duì)藏語和漢語持一個(gè)程度明確地肯定態(tài)度，對(duì)于英語也沒有太多的反感情緒。從情感來看，藏族學(xué)生還是認(rèn)為藏語更親切，漢語次之，英語最后。同時(shí)，西藏大學(xué)的藏族學(xué)生對(duì)于藏漢英三語的態(tài)度受到專業(yè)，地域，家庭環(huán)境以及教育背景不同程度的影響。

［1］閆新艷.新疆哈薩克族大學(xué)生哈漢英三語語言態(tài)度和語言能力調(diào)查［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

［2］張貞愛，俞春喜.北方少數(shù)民族師生三語教育認(rèn)同研究［J］.民族教育研究，2012.

［3］鄔美麗.在京少數(shù)民族大學(xué)生語言使用及語言態(tài)度調(diào)查［J］.中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.

［4］楊玉.云南少數(shù)民族大學(xué)生民族認(rèn)同與語言態(tài)度研究［J］.上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.

（作者單位：西藏大學(xué)旅游與外語學(xué)院）

本文系2015年西藏大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“西藏大學(xué)藏族大學(xué)生三語（藏漢英）語言能力和態(tài)度調(diào)查研究”階段性成果，項(xiàng)目號(hào)：2015QXC070；2015年度西藏自治區(qū)高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“西藏高校藏族大學(xué)生三語使用情況調(diào)查與研究”階段性成果，項(xiàng)目號(hào)：sk2015-10；2015年度西藏自治區(qū)高校青年教師創(chuàng)新支持計(jì)劃項(xiàng)目“三語教育背景下西藏自治區(qū)藏族學(xué)生語言使用情況調(diào)查與研究”階段性成果，項(xiàng)目號(hào)：QC2015-07。

衣世健，男，漢族，山東煙臺(tái)人，西藏大學(xué)旅游與外語學(xué)院學(xué)生；邊巴，男，藏族，西藏昌都人，西藏大學(xué)旅游與外語學(xué)院教師，講師，研究方向：跨文化教育與英語教育。