周皖萍

語文，包括語言和文學(xué)。語言是我們每天都必不可少的交流工具，文學(xué)是人們喜怒哀樂情感和道德情操的載體。語文學(xué)科的日常教學(xué)往往要依此展開，如何能化繁為簡、深入淺出地豐富學(xué)生的精神世界，同時(shí)又能日有一得、一文一獲磨煉學(xué)生的技能水平；上課時(shí)而讓學(xué)生聽得如沐春風(fēng)，時(shí)而引導(dǎo)學(xué)生寫得下筆如有神；在熟練運(yùn)用語文各項(xiàng)技能的同時(shí)，思想和認(rèn)識(shí)都有一個(gè)質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)中學(xué)生閱讀習(xí)慣刻不容緩。

一、最有價(jià)值的知識(shí)就是方法的知識(shí)

初中語文課本有容乃大，六冊(cè)書近一百八十篇文章，從到主題到題材應(yīng)有盡有，這就體現(xiàn)出日常的教學(xué)過程的重要性。而教學(xué)研究的重點(diǎn)一直以來都是如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂只有交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的勇氣和膽量。如果按照常規(guī)教學(xué)，以既定的思維和套路來引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的思路強(qiáng)行歸納到已有的標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀的能力就很難得到訓(xùn)練，學(xué)生只能是筆記記錄員。只有讓學(xué)生成為文本的閱讀主體，讓討論成為課堂的常規(guī)形式，才能擺脫思維定式，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

那么如何才能讓學(xué)生有效參與教學(xué)過程呢？必須要找準(zhǔn)學(xué)生的軟肋，要知道最有價(jià)值的知識(shí)就是方法的知識(shí)。學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)很多，首當(dāng)其沖就是他們的閱讀量，沒有閱讀量的保障，什么也不談，所以同類型的文章推薦是必不可少的。那么，課堂上的薄弱環(huán)節(jié)在哪里呢？閱讀理論，如何區(qū)分文章的體裁，如何判斷語段的基本表達(dá)方式，如何分析句子的表現(xiàn)手法……這些內(nèi)容學(xué)生說到理論頭頭是道，可是一拿來運(yùn)用就立刻捉襟見肘。如果為了交而交，課堂交了出去，不加控制的任他們討論，一堂課下來幾無收獲。所以必須要有的放矢，課前準(zhǔn)備的重要性就體現(xiàn)出來，相關(guān)的理論可以提前準(zhǔn)備，如課文所涉及的一些閱讀技巧，應(yīng)在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生熟悉熟悉。有了這些專用工具，學(xué)生在預(yù)習(xí)和討論中才能夠駕輕就熟、游刃有余。閱讀結(jié)束后的感悟如果能形成書面文字效果就更好了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)因人而異

當(dāng)我們的閱讀目標(biāo)是讀懂一篇文章，這里的“懂”就包含了很多方面。是否已經(jīng)讀通了全文，對(duì)文章包含的重要內(nèi)容是否能夠提取概括，對(duì)表現(xiàn)中心的手段是否能夠準(zhǔn)確的加以區(qū)分……如果是文學(xué)作品，學(xué)生還應(yīng)具有一定的鑒賞能力。一篇文章每個(gè)學(xué)生都有自己的見解和體會(huì)，如果沒有教師的引導(dǎo)和規(guī)劃，學(xué)生往往會(huì)偏離閱讀重點(diǎn)，可是參差不齊的閱讀水平也給師生雙方都帶來了各種困擾。如何依據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀思路，這是每一位老師都要考慮的問題。大到整體的要求，小到題目的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生，從內(nèi)容到主題，從結(jié)構(gòu)到手法都可以按照由簡單到繁雜的原則，讓每一位學(xué)生都有事可做。

我們必須明確的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期有計(jì)劃的過程，以提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心，以中學(xué)語文各階段閱讀要求為目標(biāo)，可以將整個(gè)過程分為以下幾個(gè)步驟，學(xué)生可依據(jù)身情況加以甄選，

第一階段：閱讀離不開對(duì)漢字的把握、理解和運(yùn)用，所以打好基礎(chǔ)尤為重要。

第二階段：增加閱讀量，大多數(shù)事情都是量變到質(zhì)變的一個(gè)過程，閱讀也不例外，如果沒有每天3000字左右的閱讀保障，一切都是紙上談兵。

第三階段：批注、評(píng)價(jià)和讀后感是良好閱讀的必備武器。要達(dá)到這種良好閱讀，首先要有良好的閱讀習(xí)慣，其次還要擁有全面的綜合素質(zhì)，如抽象的思維模式，豐富的語言知識(shí)以及科學(xué)文化知識(shí)。

通過以上三個(gè)階段閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生形成了良好的、系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣，不僅在閱讀中提升自己的語言表達(dá)能力，而且也能提升學(xué)生思維分析能力的構(gòu)建，這種思維的構(gòu)建直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到事半功倍的效果。因此，在中學(xué)教育階段，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，在這一階段，有針對(duì)性的語文閱讀訓(xùn)練是很有必要的。