曹文慶+張磊

一、角色分配合理

小組成員的角色分配是否合理，直接影響著合作學(xué)習(xí)的效率和效果。而要做到分配合理，定位準(zhǔn)確，需注意以下兩點(diǎn)：

1. 每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是否優(yōu)秀，是否出色，都有自己的特點(diǎn)，也都有自己的特長(zhǎng)。所以我們要相信每一朵花都是美麗的，我們要善于從他人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。在分組時(shí)，教師要依據(jù)對(duì)每一位同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的了解，盡量做到使每個(gè)小組的成員之間在能力、優(yōu)勢(shì)上具有一定的互補(bǔ)性，這樣既為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能，又為各小組順利解決問(wèn)題提供了便利。

2. 依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止?，明確各自的任務(wù)。在接受任務(wù)后，每個(gè)成員都要盡快找到自己的位置，進(jìn)入自己的角色，即弄清自己擔(dān)負(fù)的職責(zé)，并確定合作對(duì)象和合作途徑，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相幫助，達(dá)到共同成功。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)

“提出問(wèn)題——討論方法——解決問(wèn)題”是貫穿小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)始終的主線，而問(wèn)題則是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，就顯得尤為重要了。筆者以為至少做到以下兩點(diǎn)：

1. 難度適當(dāng)。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生稍加思考就能解決，沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)必要；相反，如果問(wèn)題太難，大家探討很長(zhǎng)時(shí)間也找不到解決的途徑，這樣的問(wèn)題也不適于小組合作學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要特別花一些心思，一定要在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)、能力、特點(diǎn)的前提下，設(shè)計(jì)一些讓不同程度的學(xué)生都能依靠自己的能力解決的問(wèn)題，使他們能夠經(jīng)常經(jīng)過(guò)努力取得成功，從而為集體做出貢獻(xiàn)，并促使自己進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)集體目標(biāo)的達(dá)成。這種問(wèn)題才稱得上是有價(jià)值的問(wèn)題，也才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探索欲望和參與合作的興趣。

2. 開放交流。開放性的問(wèn)題解決的渠道和方法多種多樣，答案也不是固定或唯一的，有各自發(fā)揮的空間和展示各自特長(zhǎng)的余地，因此對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，這樣的問(wèn)題往往由于學(xué)生個(gè)人考慮得不夠周全，獨(dú)自解決會(huì)有一定困難，需要與其他同學(xué)進(jìn)行信息交流和操作上的互助，這就客觀上給他們提供了一個(gè)展示自己優(yōu)點(diǎn)、了解別人優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)。在合作交流過(guò)程中，彼此的觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭(zhēng)議的問(wèn)題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻。經(jīng)過(guò)合作探究、思辨，既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常重要的?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的協(xié)作能力和對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)能力。

1. 在小組配合解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可按既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本組成員的結(jié)論進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，如對(duì)書面作業(yè)進(jìn)行互批、互改，也可以對(duì)其他組同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，如對(duì)口頭發(fā)言進(jìn)行互議、互論，還可以對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課本劇表演進(jìn)行互看、互改。

2. 小組合作的評(píng)價(jià)要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣做法，注意把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，并側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。即重點(diǎn)看被評(píng)價(jià)者解決問(wèn)題的思路是不是正確，方法是不是先進(jìn)。然后根據(jù)優(yōu)、中、差三種不同程度學(xué)生的能力情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓所有參與者都能達(dá)標(biāo)。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我比較，從比較中找出個(gè)人的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)自信心，督促自己不斷進(jìn)步。

3. 評(píng)價(jià)結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)衡量，也可以用等級(jí)衡量。但是，不論采取哪種方式，原則上要以正面鼓勵(lì)為主，以促進(jìn)小組的團(tuán)結(jié)互助，達(dá)到合作共贏的目的，進(jìn)而使整個(gè)班集體形成和諧友善的健康氛圍。