王勁松

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的整體寫作進(jìn)行培養(yǎng)，其次是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫進(jìn)行指導(dǎo)，最后教會(huì)學(xué)生看題，領(lǐng)會(huì)題干中的意思，寫的時(shí)候才會(huì)順暢。這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)方法可以使學(xué)生的英語(yǔ)寫作的水品得到更好的提升。

一、學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練培養(yǎng)

（一）英語(yǔ)日記，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

英語(yǔ)寫作的難點(diǎn)就在無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。根據(jù)這一特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生用心看、想、聽來(lái)感受周圍的人和事，采用英語(yǔ)日記的形式表達(dá)出來(lái)。一開始不要著急看成效，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，貴在堅(jiān)持。教師每天要及時(shí)評(píng)改學(xué)生日記，除了用英語(yǔ)寫下評(píng)語(yǔ)指出語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤外，應(yīng)多與學(xué)生交流。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生把寫英語(yǔ)日記作為一項(xiàng)經(jīng)常性的練筆，不僅可以養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉素材，同時(shí)又可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

（二）改寫補(bǔ)寫，提高遣詞造句的能力

1. 連詞成句。教師可以書寫一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮其想象組合成一段通順的語(yǔ)句；2. 造句。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所給的詞寫出有意義的語(yǔ)句來(lái)；3. 改寫。教材中有完整的對(duì)話，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)，將原文改寫成有故事情節(jié)且精煉的短文；4. 補(bǔ)寫。教師可將教材原文刪減一段，要求學(xué)生從另一種思考角度進(jìn)行創(chuàng)新性補(bǔ)寫，使其信息量增加。

（三）利用教材，提高英語(yǔ)習(xí)作的水平

教材包含各類話題，而話題實(shí)際上就是很好的寫作資源。教師利用教材開展寫作訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生更好地理解課文，而且也可以幫助他們縮短寫前準(zhǔn)備時(shí)間（縮短處理、篩選、提煉寫作素材的時(shí)間），縮小寫作范圍，使他們有針對(duì)性地切入問題，精確地把握題目的中心思想等。

二、加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（一）重視學(xué)生聽力的培養(yǎng)

教師要充分利用教材和課外聽力材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在放聽力之前，教師先定好任務(wù)要求，學(xué)生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關(guān)的信息。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮有趣，有助于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生之所以感覺到寫作困難，究其原因是不善于累計(jì)。教師應(yīng)督促學(xué)生多讀多記，對(duì)信心不足的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，同時(shí)提供幾套科學(xué)的記憶方法幫助學(xué)生提高自身記憶。日積月累，隨著學(xué)生的詞匯量的提升，閱讀理解就更為準(zhǔn)確，學(xué)生表達(dá)起來(lái)更為輕松，寫作的能力也就會(huì)大大提高。

（三）注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

教師可在課堂上開展課前5分鐘說(shuō)話活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)自己的所思所想，可以是生活故事、學(xué)習(xí)趣事作為口語(yǔ)的表達(dá)素材，同時(shí)也讓其他同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、批改。這樣不僅可以學(xué)到相關(guān)的詞匯、術(shù)語(yǔ)和特定的表達(dá)方法，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

大部分高中生拿到英語(yǔ)作文題目時(shí)都會(huì)有一種“無(wú)從下手”感覺，寫出來(lái)的作文不是文不對(duì)題，就是詞不達(dá)意。所以，在拿到寫作題目后先不要著急下筆，先仔細(xì)看清寫作題目、理解寫作要求。注意作文寫作的格式、題材、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、故事情節(jié)、人物關(guān)系、主體時(shí)態(tài)等，明確寫作題目中要求的寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，這些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先，先在腦海中構(gòu)思出一個(gè)框架，確定短文的中心思想，值得一提的是要注意一些寫作題目范圍廣，寫作內(nèi)容多的命題，想一想題目的重點(diǎn)應(yīng)該寫些什么，認(rèn)真推敲題意，展開聯(lián)想。

其次，根據(jù)短文的中心思想擬定作文提綱，思考應(yīng)如何開頭、主體展開以及結(jié)尾，將聯(lián)想到的主要句型、關(guān)鍵詞、承上啟下的連詞等一一記錄，形成提綱，然后逐句逐段地連綴成篇，最后修改定稿。

為提高審題能力，教師還可組織學(xué)生多進(jìn)行一些訓(xùn)練，如要求學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)留心文章的題目，將題目與文章中心內(nèi)容串聯(lián)，著重練習(xí)學(xué)會(huì)給文章定新題，逐步學(xué)會(huì)審題的方法，增強(qiáng)審題的能力。

總而言之，英語(yǔ)寫作教學(xué)是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要堅(jiān)持一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生通過(guò)平日練習(xí)、積累、領(lǐng)悟等，使學(xué)生在寫作的技巧和方法上都有提升，也讓學(xué)生在考試中的寫作得到高分。