陳平++歐林興

摘要：文章從四個(gè)方面簡(jiǎn)要敘述和分析了當(dāng)前武警部隊(duì)院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)抓好武警院校教學(xué)督導(dǎo)工作提出了三點(diǎn)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：武警院校；教學(xué)；督導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）09-0139-01

如何抓好教學(xué)督導(dǎo)工作，既對(duì)提高武警院校教學(xué)質(zhì)量水平具有極為重要的作用，也是擺在各武警院校面前的重大現(xiàn)實(shí)課題，本文圍繞武警院校教學(xué)督導(dǎo)工作當(dāng)前現(xiàn)狀及下步發(fā)展趨向進(jìn)行了初步思考，僅與讀者研究探討。

一、當(dāng)前武警院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的薄弱環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)督導(dǎo)方法手段略顯單一。就教學(xué)督導(dǎo)工作而言，既可采取監(jiān)督、檢查、評(píng)估等“督”的手段，又可運(yùn)用建議、指導(dǎo)、探討等“導(dǎo)”的方法，“督”多表現(xiàn)為單方行為，“導(dǎo)”更體現(xiàn)了多方交融，二者相輔相成、辯證統(tǒng)一，只有科學(xué)靈活地加以采用，才能為更好地提升教學(xué)質(zhì)量水平予以服務(wù)。但從當(dāng)前武警院校教學(xué)督導(dǎo)工作看，重“督”輕“導(dǎo)”的現(xiàn)象還比較普遍，教學(xué)督導(dǎo)人員多采取聽課、查課等形式，通過網(wǎng)絡(luò)或深入課堂進(jìn)行“專家查課”，并直接給予評(píng)定，而聽取多方意見建議、共同查找教學(xué)問題、對(duì)癥下藥具體指導(dǎo)等方法用得還不夠多。由于教學(xué)督導(dǎo)方法以“督”等單方手段為主，容易使被督導(dǎo)者對(duì)督導(dǎo)人員產(chǎn)生抵觸情緒，既不利于工作開展，也達(dá)不到最佳效果。

（二）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容對(duì)象不夠全面。從設(shè)置教學(xué)督導(dǎo)工作的本意來(lái)看，其職責(zé)應(yīng)該是對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的教、學(xué)、管、保、研等方面進(jìn)行全方位、深層次的檢查、督導(dǎo)和指導(dǎo)，為黨委機(jī)關(guān)出臺(tái)教學(xué)工作方針政策拿出良招妙計(jì)，更加全面地提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。但從工作實(shí)踐看，教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容大多圍繞教與學(xué)兩方面展開，而對(duì)學(xué)員管理、教學(xué)保障、學(xué)術(shù)研究等方面探討指導(dǎo)不夠；教學(xué)督導(dǎo)對(duì)象也大多圍繞教員隊(duì)伍展開，而對(duì)管理人員、保障人員、學(xué)員等隊(duì)伍檢查督導(dǎo)不多，難以形成對(duì)制約教學(xué)質(zhì)量水平等諸多因素的綜合估價(jià)。

（三）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)欠缺力度。一方面，從當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)看，大多數(shù)武警院校督導(dǎo)人員由本校熟悉教學(xué)規(guī)章制度、具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的（副）教授以上人員擔(dān)任，這些人除了要定期參加教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，召開教學(xué)督導(dǎo)會(huì)議和適時(shí)報(bào)告督導(dǎo)情況外，還要按規(guī)定完成正常教學(xué)、科研任務(wù)，多方精力牽扯，容易造成身心疲憊，加之教學(xué)督導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)，一些督導(dǎo)人員不愿意干、不盡心干的問題逐步顯露；另一方面，對(duì)督導(dǎo)人員的特殊要求，也決定了這支隊(duì)伍的“老齡化”傾向，中青年教學(xué)管理人員的比重相對(duì)很小，而一些中青年教學(xué)力量創(chuàng)新精神較強(qiáng)、工作干勁很足，如果把他們納入教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)中，不僅能充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)工作的教學(xué)管理功能，更是提高他們自身能力素質(zhì)的有效途徑。

（四）教學(xué)督導(dǎo)規(guī)章制度尚不健全。從目前下發(fā)的有關(guān)軍隊(duì)院校教學(xué)工作的一系列規(guī)章制度看，并沒有對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作作出具體規(guī)定，由于教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制的不健全，不可避免地出現(xiàn)了人員編制設(shè)置不夠合理、具體工作職責(zé)不夠細(xì)化、缺乏獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制等諸多問題，既對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的有序高效開展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，也影響了這個(gè)特殊機(jī)構(gòu)的整體活力。

二、對(duì)武警院校抓好教學(xué)督導(dǎo)工作的幾點(diǎn)設(shè)想

（一）注重講究教學(xué)督導(dǎo)的方法手段。一是因情而定，有的放矢。分工上，可以根據(jù)督導(dǎo)人員的工作經(jīng)歷、學(xué)歷水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同合理劃定，使每名人員都有所側(cè)重，每項(xiàng)工作都有人專責(zé)；督導(dǎo)前，督導(dǎo)人員應(yīng)當(dāng)?shù)浇虅?wù)部門、學(xué)員隊(duì)、教育技術(shù)中心等單位認(rèn)真查閱、收集被督導(dǎo)對(duì)象的資料，了解被督導(dǎo)對(duì)象的情況，征求他們的意見建議，精準(zhǔn)確定督導(dǎo)的內(nèi)容和重點(diǎn)，使督導(dǎo)工作更具針對(duì)性。二是多手并舉，靈活督查。在開展督導(dǎo)前，根據(jù)督導(dǎo)的不同目的，既可以提前發(fā)出督導(dǎo)通知，說明督導(dǎo)的內(nèi)容和重點(diǎn)，讓被督導(dǎo)對(duì)象預(yù)有準(zhǔn)備；也可以更多采取事先不發(fā)通知、不打招呼的方法，進(jìn)行隨機(jī)抽查和突擊檢查，檢驗(yàn)被督導(dǎo)對(duì)象綜合素養(yǎng)。三是共同評(píng)估，及時(shí)反饋。每次督導(dǎo)結(jié)束，督導(dǎo)人員既要集中研究對(duì)被督導(dǎo)對(duì)象的意見，也可以將現(xiàn)場(chǎng)其他人員納入進(jìn)來(lái)聽取建議，從而形成更為中肯準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)論，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行反饋并提出合理化改進(jìn)措施。

（二）善于把握教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。一是賦予教學(xué)督導(dǎo)特權(quán)。院?？梢再x予教學(xué)督導(dǎo)組必要的特權(quán)，比如，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，可全方位參與學(xué)員考核、試卷審閱、考場(chǎng)巡視、實(shí)踐教學(xué)、末端執(zhí)行等各項(xiàng)工作督查，以體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性，確保教學(xué)督導(dǎo)工作取得最大實(shí)效。二是配合教學(xué)督導(dǎo)開展。對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作所需的各種信息資源、用到的各類場(chǎng)地器材、牽涉的各個(gè)部門人員，院校上下都應(yīng)該不遺余力地予以配合，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)組所發(fā)現(xiàn)的問題和提出的改進(jìn)建議，院校上下也應(yīng)該給予高度重視并立即著手整改，確保教學(xué)督導(dǎo)工作高效順利開展。三是監(jiān)督教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行。賦予教學(xué)督導(dǎo)組特權(quán)的同時(shí)，全方位的監(jiān)督也必不可少。院校上下都可以對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員的工作情況進(jìn)行監(jiān)督，并適時(shí)召開雙向講評(píng)會(huì)，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)中切實(shí)存在的問題不足，教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)當(dāng)及時(shí)采納糾正，確保教學(xué)督導(dǎo)工作在正規(guī)有序的軌道上良性運(yùn)行。

（三）著力加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的自身建設(shè)。一是關(guān)于督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)。可以通過立法將教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)納入編制序列，由精干專職督導(dǎo)人員具體負(fù)責(zé)，聘請(qǐng)一些有影響力的專家充實(shí)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，適當(dāng)吸納一些中青年教學(xué)骨干力量參與，使其直接隸屬于院校主官和訓(xùn)練部門，獨(dú)立行使對(duì)教、學(xué)、管、保、研的督導(dǎo)職能。二是關(guān)于教學(xué)督導(dǎo)工作制度建設(shè)。為有效開展督導(dǎo)工作，可以建立健全必要的工作制度，如計(jì)劃制度、管理制度、匯報(bào)制度、通報(bào)簡(jiǎn)報(bào)制度、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度等機(jī)制，使教學(xué)督導(dǎo)加快走上科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的軌道。三是關(guān)于督導(dǎo)人員自身作風(fēng)建設(shè)。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入調(diào)查研究，查實(shí)情講真話，反對(duì)弄虛作假，克服形式主義，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以身作則，保持良好形象。對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員給予優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，對(duì)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象也應(yīng)當(dāng)給予重懲，確保教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍風(fēng)清氣正。

作者簡(jiǎn)介：陳平，武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)教研室教官，正營(yíng)職，少校警銜。

歐林興，武警警官學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)教研室教官，正營(yíng)職，少校警銜。