摘要：杜郎口中學課改的成功，在全國引起強烈的響應，李炳亭、杜金山和崔其升等人將杜郎口的課改理念與模式賦名為“高效課堂”，并在全國推廣?！案咝дn堂”的建設是很有意義的，也是很有必要的?！案咝дn堂”的理念更加符合新課程理念和教育的本質(zhì)，也迎合了我國教育人的心理，易于接受和推廣，同時，“高效課堂”的建設已成為一大趨勢。

關鍵詞：高效課堂；意義；必要性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0130-01

任何形勢下，課改都是推動教育發(fā)展的根本動力與保障，近年來，“高效課堂”的建設成為了熱潮，但很多地區(qū)及學校學習建設“高效課堂”，主要是沖著其所帶來的高升學率的，其實高升學率只是“高效課堂”的副產(chǎn)品，“高效課堂”的建設有更為重要的意義與必要性。

一、“高效課堂”的理念更加符合新課程理念

多年來，我國也在致力于課程改革，鄭東輝認為建國以來，我國基礎教育界共進行了八次課程改革。[1]2001年為第八次課程改革，2001年實施新課改以來，取得了可喜的成績，但存在很多問題，新課程理念滲透不夠深入，地方上執(zhí)行不力，抗拒心理叢生等問題嚴重影響和制約著新課改的實施。[2]新課改要求的是突出學生的主體地位，老師和學生共同進行探究與發(fā)展，培養(yǎng)學生的各方素質(zhì)，如對知識的運用與掌握，探究與合作等能力，以求學生得到全面的發(fā)展。[3]龍寶新等人認為：“高效課堂就是‘有效教學的延伸與升級，是一種更為本土化的現(xiàn)代中國課改理念，致力于提高課堂的‘三效，即效率、效果與效益?！盵4]李炳亭也認為“高效課堂是對應于傳統(tǒng)課堂的‘低效、‘無效甚至‘負效而言的，屬于‘有效教學范疇?！币非笳n堂教學的高效，“變‘接受式的被動學習為自選‘超市式的主動學習，還要承載素質(zhì)教育和新課改的諸多要義，要培養(yǎng)會合作、會探究、會創(chuàng)新的學生，要以學生為中心，突出學生的學習主體性地位?！蓖瑫r，高效課堂倡導讓學生在快樂中學習成長。所以他將高效課堂總結(jié)為“知識的超市，生命的狂歡。”[5]

二、“高效課堂”的稱法迎合基礎教育人的心理

根據(jù)對話高效課堂理論和高效課堂改革推廣者李炳亭和杜金山，以及關于高效課堂的文獻資料閱讀，筆者認為現(xiàn)在所興盛的“高效課堂”是在“有效教學”的基礎上變異而來的。如一些出版商翻譯國外的一些教育著作時，為博人眼球而有意將“有效教學”或打造“有活力”的課堂翻譯成“高效課堂”。2006年《中國教師報》對自1997年實現(xiàn)課堂改革并取得巨大成功的山東杜郎口中學做全面的報道。痛感于傳統(tǒng)課堂為了知識一維而不擇手段，而覺得當前的中國課堂教學必須進行革命。而杜郎口理念是相信學生，解放學生，利用學生和發(fā)展學生。過去的教中心變?yōu)榱爽F(xiàn)在的學中心，學習的過程不是單純?yōu)榱酥R，而是一個修心、強志、壯膽和開智的過程。是培養(yǎng)一個大寫的人，是符合人學理念的。李炳亭等人決定向全國推廣杜郎口模式。但中國的教育人更多關注的是升學率，不太關注學生本身的發(fā)展，如果用人學來推廣，是很難提起大家的興趣的，所以他們需要一個具有煽動性的詞匯來命名。投其所好，李炳亭、杜金山和崔其升幾個人便在杜郎口中學商議之下，為這種課改理念命名為“高效課堂”。所以一切改革，要想獲得學校的青睞，必須在能提高教育考試成績上著手，而“高效課堂”恰好有一個能提高升學率和重點率的“高效”的引子，因而推廣起來阻力較小。

三、當前教育背景下，“高效課堂”建設成為一大趨勢

在當前我國基礎教育領域，教師厭教，學生厭學成為普遍現(xiàn)象。老師課堂上填鴨式的進行著不懈的灌輸，學生接受有限，學習成績不佳，學習氣氛不濃。杜郎口中學的課改，成功的扭轉(zhuǎn)了這一局面，成為我國基礎教育界爭相學習的楷模。日本的長岡市南中學也是通過改革扭轉(zhuǎn)了這種局面，創(chuàng)造了奇跡。[6]現(xiàn)在山東在杜郎口的帶動下，出現(xiàn)了一大批課改名校，如兗州一中和昌樂二中等，在它們的帶動下，山東地區(qū)“高效課堂”的建設取得了很大成功，并成為全國學習的榜樣。同時，河北一些名校如衡水中學、衡水二中還有新建的揮公中學等也踐行的是“高效課堂”式的課堂教學，北京101聯(lián)合學校，武漢洪山區(qū)，湖北襄陽以及上海、河南。四川、安徽、廣東等全國眾多教育先進省份及地區(qū)都在倡導和進行著“高效課堂”的建設，并取得了較好的效果，雖然國家層面并沒有專門研究國學課堂和推廣高效課堂，但是現(xiàn)實中，高效課堂獲得了地方政府和學校的認可與推廣，并在近幾年來，發(fā)展勢頭非常大。同時，追求課堂的“有效”乃至“高效”是全世界都在探討的一個問題，美國、加拿大等教育發(fā)達國家，經(jīng)過多次教育改革和課程改革，都認識到了掌握基礎知識，追求課堂的“高效”的重要性。[7]今年來美國所興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”也是為了解決課堂的有限性和為了提升學生的學習主動性和興趣，可以說國外的“翻轉(zhuǎn)課堂”和國內(nèi)的“高效課堂”所追求的主旨是一致的，都是以學生為中心，致力于課堂的效益最大化和學生的全面發(fā)展上?？梢娬n堂改革已經(jīng)成為國際和國內(nèi)共同的趨勢，而課堂改革的方向，便是“高效課堂”的模式，雖然現(xiàn)在“高效課堂”主要是基層自主推進，但按照這種趨勢來講，將來“高效課堂”定會在國家層面上推廣的。

綜上所述，“高效課堂”的建設確實是非常必要的，它體現(xiàn)在“學生中心”的理念，使教育的主體回到了學生，能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，探索精神和合作能力的新時期人才。同時，“高效課堂”迎合了當前我國教育人的心理，所以能夠被接受，并被推廣，但是我們要看到的是，“高效課堂”其實就是改變教育現(xiàn)狀，探求一種更加符合進入形式的教育方式，我國在這樣做，其他國家也在這么做，可以說它已成為一大趨勢，所以我們必須對其高度重視，改革是推動社會進步的唯一方式，教育的發(fā)展也只能依靠教育的改革，而如今的“高效課堂”建設，無疑為我們提供了一個良好范例，值得我們重視。

參考文獻：

[1]鄭東輝.新中國課程改革的歷史回顧[J].教育與職業(yè)，2005（13）

[2]劉冬巖，蔡旭群.新一輪課程改革的回顧與展望——第八次全國課程學術研討會綜述[J].課程·教材·教法，2013（1）；

[3]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001

[4]龍寶新，孫峰.高效課堂技術化模型的內(nèi)在關聯(lián)及平衡點[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（6）

[5]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009：57

[6][日]佐藤學.靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變[M].李季湄，譯.北京：教育科學出版社，2014：136

[7]吳穎民.二戰(zhàn)后美國基礎教育課程改革的特點及其啟示[J].課程·教材·教法，2008（8）；

作者簡介：哈斌（1986-），男，回族，寧夏回族自治區(qū)西吉縣回民中學高中歷史教師。