安徽省亳州市第一中學(xué) 張勇

教育家型校長特質(zhì)：專注與專業(yè)

安徽省亳州市第一中學(xué) 張勇

張勇 正高級（專業(yè)技術(shù)三級）教師，畢業(yè)于安徽師范大學(xué)化學(xué)教育專業(yè)。1985年參加工作，先后在渦陽縣師范學(xué)校和渦陽一中擔(dān)任教師。1997年開始在渦陽四中、亳州市第一中學(xué)擔(dān)任校長。2016年榮獲“2016年度中國化學(xué)學(xué)會化學(xué)基礎(chǔ)教育獎”。

教育家型校長具有哪些特質(zhì)？這一話題，隨著教育部名校長領(lǐng)航工程的啟動，引發(fā)了很多人對中小學(xué)校長成長的關(guān)注和思考。近年來，我國十分重視教師隊(duì)伍和校長隊(duì)伍建設(shè)，國家層面出臺了各類教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了一系列關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施。通過對名校長成長歷程的梳理與反思，對教育家型校長發(fā)展路徑的關(guān)注與探索，從而推進(jìn)校長隊(duì)伍的專業(yè)成長與發(fā)展。我們期待一批教育家型校長行走在教育路上，迅速成長，脫穎而出，快速前行，引領(lǐng)教育事業(yè)健康發(fā)展，這是時代發(fā)展的需要，更是教育發(fā)展的需要。

教育家型校長有哪些特質(zhì)呢？從事教育技術(shù)裝備的企業(yè)和企業(yè)家會給我們一些借鑒和啟發(fā)。

我多次參加全國教育裝備展示會，尤其是2015年10月底參加了在福州舉行的“第69屆中國教育裝備展示會”，我印象深刻、感觸良多。教育裝備發(fā)展如此迅猛，教育教學(xué)研究如此透徹，企業(yè)品牌打造如此專注與專業(yè)。企業(yè)家們的專注如一和專業(yè)技術(shù)給了我深刻的啟迪，如果我們給教育家型校長畫像的話，那么，“專注”和“專業(yè)”必將是不可缺少的格調(diào)和色彩。所謂“?！?，有“單純，單一，集中在某一件事情上，達(dá)到很高水準(zhǔn)”之意。由此可見，雖然教育家型校長有許多特質(zhì)，但專注和專業(yè)應(yīng)該是教育家型校長的基本特質(zhì)。

專注：教育家型校長的內(nèi)在素養(yǎng)

專注就是不動搖、不折騰、不懈怠，有事業(yè)心和教育情結(jié)，全心全意、堅(jiān)持堅(jiān)守、追求卓越，終身從事教育事業(yè)。專注是堅(jiān)韌而深刻、執(zhí)著而忘我；專注是成熟與大氣、簡靜與穩(wěn)健、蘊(yùn)蓄與平和，是一種在自我的心境中秋水長天。專注是一種態(tài)度、一種品質(zhì)、更是一種行為，是一生的不懈的努力與追求。

專注是一種靜心。教育家型校長更需要靜心讀書、靜心思考、靜心研究，埋頭苦干、全力以赴、潛心育人、專心治校。只有這樣，才能“平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應(yīng)天下之變?！?/p>

專注是一種執(zhí)著。自開始從教，到熟練再到卓越，是一個漫長而又艱辛的過程，需要教育家型校長對所從事的教育事業(yè)有一種敬畏與虔誠、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；心無旁騖，盡心盡力，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守教育高地，默默守護(hù)，無怨無悔。

專注是一種堅(jiān)守。教育型校長更需要堅(jiān)持堅(jiān)忍，更需要始終如一。在IT向DT轉(zhuǎn)型的過程中，在VUCA時代，這就要求在當(dāng)代，教育家型校長要頂?shù)米毫?、耐得住寂寞、擋得住誘惑、經(jīng)得起折騰，受得了打擊、擔(dān)得起責(zé)任、提得起精神，遠(yuǎn)離浮躁、遠(yuǎn)離塵囂、遠(yuǎn)離喧鬧，為辦好人民滿意的教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

專業(yè)：教育家型校長的外在能力

專業(yè)是教育家型校長另一個特質(zhì)，是一種外在能力。從優(yōu)秀校長成長經(jīng)歷來看，教育家型校長的專業(yè)素養(yǎng)既包括教育理念、教育素養(yǎng)，又包括管理能力、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)；既包含改革發(fā)展、教育創(chuàng)新，又包含身體力行、實(shí)踐智慧。教育家型校長既是學(xué)科教學(xué)的專家，又是教育管理的高手；既是教育的通才，又是教學(xué)的專才；這就是說教育家型校長的專業(yè)涉及教育本身的方方面面和教育之外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。具體說來主要有以下幾點(diǎn)：

教育家型校長要具有引領(lǐng)本學(xué)科發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。許多校長都是從優(yōu)秀教師成長起來的，具備某個學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)背景，具有學(xué)科的本體性知識，條件性知識和實(shí)踐性知識。構(gòu)建以學(xué)科本質(zhì)觀為“根”，以學(xué)科核心知識為“干”，以具體學(xué)科知識為“枝葉”的“生命樹”的學(xué)科知識體系，并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的教學(xué)成果。這為教育家型校長感悟課堂、研究教師、開展教研、指導(dǎo)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育家型校長要具有構(gòu)建校本課程開發(fā)和建設(shè)的專業(yè)能力。課程開發(fā)與課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育家型校長的核心領(lǐng)導(dǎo)力之一，是教育改革賦予校長專業(yè)發(fā)展的新目標(biāo)、新使命和新任務(wù)，也是“教育家辦教育”的根本表征。教育家型校長要以學(xué)校課程計(jì)劃制定為基礎(chǔ)，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)為保障，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施，創(chuàng)造性地實(shí)施課程改革，推進(jìn)學(xué)校特色課程文化的發(fā)展。

教育家型校長要具有規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的專業(yè)本領(lǐng)。教育家型校長要對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位、指導(dǎo)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展模式、發(fā)展愿景等有明晰的系統(tǒng)的認(rèn)識與設(shè)計(jì)?？茖W(xué)制定學(xué)校發(fā)展一年實(shí)施方案、三年行動計(jì)劃、五年發(fā)展規(guī)劃、十年發(fā)展綱要等。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，謀劃學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，確立學(xué)校發(fā)展路徑，引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展。

教育家型校長要具有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新能力。教育家型校長對教育問題要有敏銳地洞察，深刻地反思和獨(dú)到的見解。能夠把握教育改革方向，積極推進(jìn)教育改革。在素質(zhì)教育、課程改革、評價體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考試改革、隊(duì)伍建設(shè)、人事管理、文化變革等方面，勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)校變革，使教育教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的“化學(xué)反應(yīng)”，而不是表層的“物理變化”。

教育家型校長要具有凝煉并引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)的專業(yè)能力。教育家型校長既要“上接天線”、高屋建瓴、把握全局；又要“下接地氣”，默默耕耘，扎實(shí)工作。要研究國家教育發(fā)展政策和學(xué)校發(fā)展歷史，在教育實(shí)踐中提煉學(xué)校文化，研究學(xué)校特色，確立文化立校發(fā)展戰(zhàn)略，引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)。使這項(xiàng)工作成為凝心聚力、集中智慧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的過程，成為統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、同心同德，體認(rèn)學(xué)校發(fā)展愿景和共同價值觀的過程。

教育家型校長要具有跳出教育辦教育的實(shí)踐智慧。教育家型校長要有遠(yuǎn)大的教育理想、先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的教育理論、寬廣的教育視野，能夠把個人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展放在時代發(fā)展的坐標(biāo)系中，置身現(xiàn)實(shí)，腳踏大地，植根教育，跳出教育，面向社會，面向未來。探尋教育的本源，審視教育現(xiàn)實(shí)，反思教育問題，謀求解決辦法，推動教育可持續(xù)發(fā)展。

古人云：“神于天，圣于地”，教育家型校長既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。只有專注，才能把教育事業(yè)做精致；只有專業(yè)，才能把教育事業(yè)做精彩。專注與專業(yè)，相輔相成，相得益彰，行走在教育路上，成為教育家型校長獨(dú)特的風(fēng)景與特質(zhì)。