蔡丹紅

（福建省邵武市曬口善德中小學(xué)）

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔡丹紅

（福建省邵武市曬口善德中小學(xué)）

思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效率。

思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；教學(xué)；運(yùn)用

化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)眾多、方程式繁瑣的特點(diǎn)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的作用將大大有利于推動(dòng)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

一、思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖制作的工具有很多，除了基本的辦公軟件Word、PPT外，還有專門制作思維導(dǎo)圖的制圖軟件 mindmanager、inspiration等，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)學(xué)會(huì)如何用軟件制作思維導(dǎo)圖，以便在課堂教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。思維導(dǎo)圖的制作包括四個(gè)步驟：第一步，將主題畫在中間，主題可以用關(guān)鍵詞和圖像來表示；第二步，從主題向下逐步延伸“次主題”，并將其與上一級(jí)主題連接起來；第三步，在“次主題”后羅列要點(diǎn)，任何一個(gè)要點(diǎn)盡量用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地表述出來，將其和它相關(guān)的主題連接起來；第四步，整理思維過程，完成思維導(dǎo)圖后，任何一個(gè)主題都用一種顏色來表示，使思維導(dǎo)圖顯得更有層次，加深記憶。

二、思維導(dǎo)圖的制作方法

思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的制圖方法主要有：重心法、倒推法和拓展法。

1.重心法

由于初中化學(xué)的章節(jié)性較強(qiáng)，一節(jié)課的內(nèi)容比較多，學(xué)生很難吸收和區(qū)別。但是，每一個(gè)章節(jié)都有其必要的知識(shí)重心，教師應(yīng)在課堂上將某一重點(diǎn)作為主圖展示，其他知識(shí)作為分支引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和吸收。平行思維導(dǎo)圖、直線思維導(dǎo)圖都可以達(dá)到這一點(diǎn)。

2.倒推法

如果說平行的化學(xué)知識(shí)積累方法過于傳統(tǒng)，那么倒推法與之相比則更具有趣味性和邏輯性。學(xué)生在最初的疑問到最后的解惑，都需要一定的順序。教師可以在思維導(dǎo)圖中運(yùn)用倒推法，將學(xué)生所感興趣的知識(shí)提出疑問，破繭抽絲般層層揭開，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三角思維導(dǎo)圖、環(huán)形思維導(dǎo)圖可以達(dá)到好的效果。

3.拓展法

學(xué)無止境，教師要隨時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。課本上的知識(shí)可能太過于書面，教師完全可以運(yùn)用不同的角度設(shè)定不同的思維導(dǎo)圖，總結(jié)教材內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面拓展開來，進(jìn)一步掌握本節(jié)內(nèi)容。既可以充滿個(gè)性，又能讓學(xué)生對(duì)整體的教材進(jìn)行感知。點(diǎn)狀圖、樹狀圖都可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

三、思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要記的東西太多，物質(zhì)的性質(zhì)、顏色、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，雜亂瑣碎，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)不是死記硬背的過程，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，如果不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)、理清思路，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很好。而思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，思維導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和提煉，以直觀的圖示將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)課的一節(jié)課、一個(gè)單元、一本教材的內(nèi)容梳理并壓縮在一張圖里，省去了冗余雜亂的信息，保留了重要的知識(shí)點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖還能幫助老師迅速了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，使教學(xué)更有針對(duì)性、更具成效性。

與傳統(tǒng)的記筆記方法相比，思維導(dǎo)圖有更大的優(yōu)勢(shì)。第一，思維導(dǎo)圖順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)自然地在圖上表示出來。第二，思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，加強(qiáng)記憶。第三，制作思維導(dǎo)圖還能激發(fā)右腦發(fā)育，因?yàn)樵谥谱鲗?dǎo)圖時(shí)還是用顏色、形狀和想象力。

圖1　思維導(dǎo)圖和記筆記方式的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

四、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.在課前預(yù)習(xí)中的作用

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以顯著提高課堂教學(xué)的效率。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生對(duì)其又不太熟悉，因此，課前預(yù)習(xí)必須掌握科學(xué)有效的方法?？蓢L試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上延伸新的知識(shí)，清晰地展示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中應(yīng)注意兩個(gè)問題：一是預(yù)習(xí)不必全面展開，二是預(yù)習(xí)目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的實(shí)際。課前預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖不用囊括所有知識(shí)，也不必要求學(xué)生弄懂所有問題，只要讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有初步的了解就可以。

2.在常規(guī)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在化學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)中，可在學(xué)生預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在聽課中逐步補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖，將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方盡量標(biāo)記上“已明白”“有疑惑”等，以便隨時(shí)向老師提問。如圖2所示，先在導(dǎo)圖中心位置填寫上本節(jié)內(nèi)容，在“新課導(dǎo)入”中記錄老師引入本節(jié)課的方式，或是通過復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，或是通過實(shí)驗(yàn)，在老師講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，依次把相關(guān)內(nèi)容填上。引導(dǎo)學(xué)生盡量使用關(guān)鍵詞填圖，做好重難點(diǎn)的標(biāo)記，日后著重復(fù)習(xí)。

圖2　思維導(dǎo)圖聽課樣圖

不思維，避免學(xué)生只理解語(yǔ)言材料而忽視思維過程，從而使語(yǔ)言能力得到鍛煉。

除了借助教具引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維外，課前小演講也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講解新單詞、新詞組我特別喜歡用學(xué)過的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來解釋，引導(dǎo)他們使用英英字典，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.加強(qiáng)詞匯的累積，提高聽說讀寫的綜合能力

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏會(huì)使學(xué)生閱讀和寫作缺少足夠的信心，更難做到流暢的口語(yǔ)表達(dá)，因此，增加詞匯量是非常重要的。詞匯量的積累是促進(jìn)學(xué)生展開對(duì)話的基礎(chǔ)。結(jié)合課文語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞，不僅能幫助學(xué)生理解記憶，還能幫助學(xué)生合理正確地運(yùn)用。英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生聽說讀寫每一種技能都是英語(yǔ)整體水平的重要支撐，是其他技能形成和提升的輔助條件。聽是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，沒有聽也就沒有說。而閱讀時(shí)被激活和調(diào)用的非直觀信息，閱讀者的語(yǔ)言知識(shí)，以及閱讀的速度、數(shù)量、質(zhì)量等都會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高過程不是一蹴而就的，它依賴大量有效的聽讀訓(xùn)練。而且只有重視聽讀訓(xùn)練，才能為口語(yǔ)表達(dá)打下基礎(chǔ)，聽讀訓(xùn)練中儲(chǔ)備的各種有機(jī)的語(yǔ)言要素，經(jīng)過重組、調(diào)配、優(yōu)化，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡w移到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，使口語(yǔ)交際無論在形式上還是在內(nèi)容上更有針對(duì)性、實(shí)效性。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理分配教學(xué)時(shí)間促使學(xué)生各個(gè)方面均衡發(fā)展，使口語(yǔ)能力建立在逐漸提高的英語(yǔ)綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上。

4.加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)

適當(dāng)放手，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂中，教師給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查、去訪問、去收集答案，最后給全班同學(xué)匯報(bào)；給一個(gè)話題，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活、學(xué)校活動(dòng)、愛好、看法等各抒己見，加大同學(xué)之間的互助，提供更多的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。在這過程中，教師要做的只是監(jiān)督他們用英語(yǔ)完成，適當(dāng)?shù)乇硎竟膭?lì)和贊賞。學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，達(dá)到能就簡(jiǎn)單話題提供信息和表達(dá)觀點(diǎn)意見的目的，自覺參與討論，進(jìn)而能與他人合作完成任務(wù)，有信心開口說英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要積極參與大量的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只有在參與的過程中才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，并形成交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)，參與的過程也是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展示個(gè)人綜合素質(zhì)的過程。

綜上所述，教師還應(yīng)該重視課內(nèi)課外的結(jié)合，多渠道地挖掘?qū)W生口語(yǔ)表達(dá)能力的潛力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間十分有限，唯有內(nèi)外結(jié)合，才能鞏固課堂所學(xué)。唱英語(yǔ)歌、舉辦英語(yǔ)角、表演英語(yǔ)劇、看英語(yǔ)電影、聽英語(yǔ)廣播等，都能為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高起到推波助瀾的作用。作為英語(yǔ)教師，我們不僅要爭(zhēng)取教學(xué)成績(jī)的提高，還要為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要著想，真正為他們終生學(xué)習(xí)及應(yīng)用英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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·編輯楊國(guó)蓉