施芬清

（福建省晉江市東石中學(xué)）

試論利用多媒體技術(shù)輔助初中英語語法教學(xué)

施芬清

（福建省晉江市東石中學(xué)）

由于歷史原因以及其他方面的原因，英語已經(jīng)成為“國際語言”，而對(duì)于英語不是母語的國家而言，英語語法是人們學(xué)習(xí)英語的主要途徑之一。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)一直極為重視對(duì)學(xué)生英語語法教學(xué)的培養(yǎng)，且為了提高語法的教學(xué)質(zhì)量，各初中開始運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際的教學(xué)開展中，多媒體的運(yùn)用方式還是存在一定的問題，想要提升英語語法的教學(xué)效果，就必須解決這些問題，并提出優(yōu)化的教學(xué)方案，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)；英語語法；聽力訓(xùn)練；閱讀訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中，英語語法的教學(xué)難度一直極高，而使用多媒體技術(shù)對(duì)初中生進(jìn)行英語語法的教學(xué)，可以將原來單一的教學(xué)模式變得更加生動(dòng)、有趣，可以有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量具有極大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際的應(yīng)用中還是有一定的不足之處。

一、在英語語法教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的不足之處

（一）多媒體使用過于頻繁

使用多媒體進(jìn)行英語語法的教學(xué)雖然存在著諸多優(yōu)勢(shì)，但其在教學(xué)中只是起著輔助的作用，并不能完全取代英語教學(xué)課堂的功能，而一些老師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于多媒體技術(shù)的使用過于頻繁，雖然課堂氣氛較為活躍，但其課堂的教學(xué)質(zhì)量卻相對(duì)較低，主要是因?yàn)閱我皇褂枚嗝襟w教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法深入開展，致使教學(xué)流于表面。

（二）沒有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師通過長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)得到的，具有極高的教學(xué)價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了一定的問題，但是很多仍然不能掩蓋其在課堂教學(xué)中的功能，老師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這是多媒體教學(xué)模式所不能代替的。但是部分老師并沒有將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，在播放課件時(shí)并沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很容易在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)積極性不高、思維沒有得到有效鍛煉等方面的問題，課堂的教學(xué)效果可想而知。

二、提高多媒體技術(shù)輔助效果的應(yīng)用建議

（一）利用多媒體技術(shù)打造英語語法情境

在以往的語法教學(xué)中，主要的問題就是教學(xué)方式過于單一，上課形式過于單調(diào)，學(xué)生很難提起足夠的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語法教學(xué)的效果形成了一定的阻礙。因此，想要提升英語語法的教學(xué)質(zhì)量，首先就是要豐富教師自身的教學(xué)方式，合理利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，帶動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)的興趣，老師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境開展教學(xué)，以仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二節(jié)“Where are you from？”一課的教學(xué)為例，老師在教學(xué)時(shí)首先播放一些與本課相關(guān)的英文對(duì)話片段，以這樣新穎的方式來導(dǎo)入新課，再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)本課的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這時(shí)老師就可以開展本課的教學(xué)情境，使用幻燈片介紹情境發(fā)生的背景以及情境開展的基本規(guī)則，之后就可以讓學(xué)生圍繞“Where are you from？”這一主題與小組成員一起自主設(shè)計(jì)情境對(duì)話，并上臺(tái)表演，在這一過程中，學(xué)生能夠在造句時(shí)有效鍛煉自身的英語語法運(yùn)用能力，幫助他們養(yǎng)成正確的英語思維習(xí)慣。

（二）使用多媒體閱讀輔助語法教學(xué)

有效的英語閱讀訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語語感，同時(shí)還能幫助學(xué)生掌握大量?jī)?yōu)秀語句，對(duì)于學(xué)生的語法學(xué)習(xí)而言具有極大的助益。為了增加教學(xué)的趣味性，老師可以運(yùn)用動(dòng)畫配英語閱讀的方式展示給學(xué)生。除此之外，為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師一方面要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一般都是圍繞英語文章的提問；另一方面，老師要為學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間，增加學(xué)生的緊迫感，避免學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

（三）要將多媒體和其他的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合在一起

針對(duì)目前初中英語教學(xué)中存在的多媒體使用不當(dāng)?shù)那闆r，各初中英語老師按照本校實(shí)際教學(xué)情況和英語語法的教學(xué)要求制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，要積極思考可行方案，將多種教學(xué)形式與多媒體教學(xué)方式融合在一起，將各種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效利用起來，保證英語語法的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“Ihave a big family”一課時(shí)，首先，老師先使用計(jì)算機(jī)課件向?qū)W生播放了一些全家福的照片，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家庭，有自己的親人，但你們知道怎么使用英語來介紹你們的家人嗎？”以此問題導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容；其次，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)本課的語法以及其他方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并使用小組討論方式或者情境教學(xué)方式，讓學(xué)生使用英語向其他同學(xué)介紹自己的家庭成員，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師要做好引導(dǎo)、課堂節(jié)奏把控以及錯(cuò)誤糾正的工作；之后，再次使用多媒體，通過課件較為直觀地將本課的知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的語法掌握水平。

（四）使用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練

想要達(dá)到良好的聽力水平，不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握大量英語單詞正確的讀音和意思，同時(shí)還要擁有較好的英語語法儲(chǔ)備，屬于一項(xiàng)綜合能力極強(qiáng)的訓(xùn)練，這既能幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)化自身的英語感知能力，同時(shí)還能使學(xué)生完善自己的英語思維，對(duì)于學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力有著極大的助益。以往單純

三、設(shè)置實(shí)踐運(yùn)用情景，著重發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)踐運(yùn)用能力

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為新時(shí)代的教學(xué)不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)局限在學(xué)生掌握一定的學(xué)科知識(shí)的膚淺層面，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐運(yùn)用能力的有效鍛煉與發(fā)展，而后者顯然更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了類似的教學(xué)指導(dǎo)意見：“初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活而能動(dòng)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐運(yùn)用性質(zhì)較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)情景，推動(dòng)學(xué)生物理實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展?！币虼?，筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中除了教授學(xué)生教材上的理論知識(shí)點(diǎn)之外，通常都會(huì)有意識(shí)地為其設(shè)置一些與所學(xué)物理內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)踐運(yùn)用情景。如，在學(xué)習(xí)了“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”這一內(nèi)容之后，筆者就為學(xué)生布置了如下任務(wù)：

找一個(gè)皮球進(jìn)行反復(fù)的拍皮球動(dòng)作，并嘗試從中歸納皮球從手中落下又重新高高彈起過程中不同能量的相互轉(zhuǎn)化；找一個(gè)裝有彈簧的門進(jìn)行反復(fù)的關(guān)門動(dòng)作，并嘗試從中歸納彈簧門在推開之后能進(jìn)行自主關(guān)閉過程中不同能量的相互轉(zhuǎn)化……

如此一來，就通過這些實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課后練習(xí)任務(wù)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能對(duì)自身所學(xué)物理理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的物理學(xué)習(xí)情景。在這一情景中，既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，而且對(duì)學(xué)生“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”部分知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力的鍛煉與發(fā)展也起到了非常積極的幫助與推動(dòng)作用，教學(xué)反響良好。

總而言之，新課改運(yùn)動(dòng)為初中物理教學(xué)注入了新鮮的元素，使初中物理教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出了以前未曾出現(xiàn)過的蓬勃發(fā)展趨勢(shì)。鑒于此，我們初中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研新課標(biāo)所積極提倡的優(yōu)秀、先進(jìn)教育理念及教學(xué)策略、方式方法。這樣才能保證初中物理教學(xué)實(shí)踐在真正滿足新課改運(yùn)動(dòng)發(fā)展需要的同時(shí)，顯著提升教育教學(xué)的效率及質(zhì)量。

［1］楊青.初中物理有效教學(xué)的體會(huì)［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（8）.

［2］吳志明.把握三大策略追求有效教學(xué)：初中物理有效教和學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.物理教學(xué)探討，2008（2）.

·編輯楊國蓉