王美

[摘要]語文教師的語言藝術(shù)，應(yīng)該從四個方面努力：即使用規(guī)范語言，符合語法要求；通俗易懂，大眾化；力求簡明；使用文明的語言。

[關(guān)鍵詞]語文教師 語言藝術(shù)

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）18-0226-02

語文教師講課，首先要通過規(guī)范標準、準確精煉的語言，傳授知識和技能，開發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)過程中，對語文教師的語言藝術(shù)的要求，應(yīng)該高于其他所有學(xué)科的教師。對于一個語文教師來說，語言的規(guī)范準確、通俗易懂是最基本的要求。在此基礎(chǔ)上，逐步達到簡明精煉、生動活潑，最后達到優(yōu)美風趣、詩情畫意、出神入化的程度。對學(xué)生產(chǎn)生強大的吸引力和感召力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習語文的興趣，達到對語文學(xué)習欲罷不能的程度。這樣，就能順利地完成語文教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)的目的。下面分幾個方面談一談。

一、使用規(guī)范語言，符合語法要求

使用規(guī)范語言，是對教師的最低要求，如果連這一點都做不到，就沒有當教師的資格。語文教師必須用規(guī)范語言授課。語文教師在課堂上，要使用符合語法規(guī)范的語言，做到語音標準，使用普通話教學(xué)，盡量避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)方言。語義要準確，遣詞造句要恰如其分，使用詞語要規(guī)范準確，講解概念、定義要清楚明白。闡述觀點要層次分明，有理有據(jù)。在教學(xué)過程中不使用模棱兩可的語言，不使用似是而非的語言，不使用模糊不清的語言。只有這樣，才能把講授的知識準確無誤地傳授給學(xué)生，給學(xué)生一個清晰明確的認識。為達到這樣的目的，語文教師一定要在下面三個方面狠下工夫：

一是要語音標準。一定要講普通話，我國講漢語的人有十幾億，但是因為受到古漢語的影響，受到兄弟民族語言的影響和地域的影響等，在全國的廣大地區(qū)，存在著許許多多的方言。這些方言的存在，不同程度地影響著普通話的交流。作為一個漢語語文教師，肩負著統(tǒng)一漢語語言文字的重任，因此，漢語語文教師必須講好普通話，起到示范和引領(lǐng)的作用。語文教師講好普通話是能否授課的基本條件，如果連這一點也做不到，就沒有當語文教師的資格。語音標準是語言規(guī)范的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生能不能聽清楚，能不能聽明白的大問題。經(jīng)驗告訴我們，耳朵和眼睛相比，耐性要差得多，當我們聽到一個不愛聽的詞時，聽到一句聽不懂的話時，就會感到茫然或不耐煩。而改革開放以來，由于我國的經(jīng)濟的多樣化和迅猛發(fā)展，我國各地的流動人口像潮水般涌動，有時候流到這個地區(qū)，過幾年又流到那個地區(qū)，這已經(jīng)變成一種常態(tài)。每一所學(xué)校，大多都有來自全國各地的學(xué)生，如果用方言講課，就不可能讓所有的學(xué)生聽得懂，即使你課備得再好，也不能達到教學(xué)目標。因此，講好普通話，是做好語文教師的基本條件。

二是語義要明白。在學(xué)生聽清楚、聽明白的基礎(chǔ)上，語文教師說的話，語義也一定要明白。要杜絕含混不清的詞語。這就要求語文教師有較深厚的文字功底，對講課的內(nèi)容有深刻的理解，并用學(xué)生能聽懂、能接受的語言清楚、明白地表達教學(xué)內(nèi)容。還要深刻理解詞語、概念的本義、反義和引申義等，做到用詞恰當，造句正確，概念規(guī)范，能準確地反應(yīng)客觀事物，避免言不達意，含糊其辭。

三是語法要正確。語法正確就是符合漢語語言邏輯和習慣，語文教師在授課時，使用的句子結(jié)構(gòu)要正確，單句的主要成分要齊全，主謂賓等句子的排列順序要合理，符合漢語語法的一般規(guī)律。復(fù)句的層次要分明，關(guān)聯(lián)詞語的使用要恰當，表達要完整準確，語言聽起來自然流暢，朗朗上口，在一般情況下不使用過長的句式，因為短句生動、活潑、有力，又好理解和記憶。句子要以表情達意為主要的目的，一般不要過分堆砌華麗的詞匯，盡量少使用文言文和文言虛詞，盡量避免方言俚語。這是語文教師課堂語言的最低要求。

二、通俗易懂的大眾化的語言應(yīng)該是語文教師的首選

大眾化的語言是指在當代社會使用頻率最高、當然也是學(xué)生中使用頻率最高的語言。這樣的語言通俗易懂，明白曉暢，應(yīng)用范圍是最廣泛的，也是最有生命力的語言。我們的學(xué)生來自五湖四海，語文教師只有去社會中挖掘、學(xué)習、模仿、創(chuàng)造活生生的當代社會的活的語言，才能讓廣大學(xué)生喜聞樂見。因為語言是最近貼近社會的東西，教師常常有這樣一種感覺，如果兩個人相差十歲，他們的語言就有所區(qū)別，就有了較小的代溝，如果人和人之間的年齡相差三十歲、四十歲甚至更長，那么其語言差距和代溝就會更大。如果我們用過去時代的語言和思想去教育當今的學(xué)生，其效果是可想而知的。只有用當代社會的最新鮮的語言去教育青年學(xué)生，才能收到良好的效果。為此，語文教師一定要學(xué)習和掌握當代社會新的語言、新的詞匯、新的思想、新的觀點和觀念，使自己的語言融入當今社會的語言潮流，成為通俗易懂的大眾化語言。而那些已經(jīng)過時的生澀冷僻的語言，缺乏時代感、缺乏親切感的語言死氣沉沉，不會受到學(xué)生的歡迎，更談不到什么教學(xué)效果。語文教師在講課時，要廣泛使用通俗易懂的大眾化語言，盡量避免使用生澀、冷僻的語言，如果在教材中遇到生澀、冷僻的語言，要想方設(shè)法把它變成新鮮活潑的當代語言，有必要時要用插圖、動畫、影像等手段進行恰當?shù)谋磉_，但語言是最重要的。在編寫教案和講義時，千萬不要照辦教材內(nèi)容，一定要把教材內(nèi)容的書面語言變成學(xué)生容易聽懂的口頭語言。語文也要用生動、風趣的幽默語言，因為生動幽默的語言新穎別致，思維巧妙，形象感強，極富表現(xiàn)力。它能像磁石一樣吸引學(xué)生的表現(xiàn)力。幽默不僅能活躍教學(xué)氛圍，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，加強教學(xué)效果。但幽默是一種相當高深的語言藝術(shù)，不是誰想幽默就能幽默，誰想幽默就會幽默，它需要相當?shù)恼Z言文字功底和思維技巧和想象力，更需要廣博的知識作為基礎(chǔ)，還要經(jīng)常練習，經(jīng)常應(yīng)用才能駕馭這種語言藝術(shù)。作為一個語文教師，要不斷學(xué)習，不斷探索，把自己鍛煉成為一個想幽默、能幽默、會幽默的人。

語文教師研究語言的時候，更要貼近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的語言，學(xué)習學(xué)生的語言，模仿學(xué)生的語言，這時候可能比學(xué)習那些名人大家的語言更重要。講課時，用學(xué)生式的語言，學(xué)生都是青少年，求知欲望盛，好學(xué)上進，追逐新生事物，具有時代青年的許多特征。在這方面，教師應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習，用貼近學(xué)生的時代化的語言授課，避免空洞的說教，避免從教師的角度看問題，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。在授課時，要針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)、不同的年齡、不同的經(jīng)歷、不同的民族、不同的宗教信仰、不同的風俗習慣等特點，在課堂上使用貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生感情、貼近學(xué)生學(xué)習的時代語言，多使用青年人喜歡的充滿青春活力的生活語言，多使用充滿陽剛之氣的壯麗語言，才能適應(yīng)學(xué)生的口味。例如，有一年，我接了一個地采班，這個班是清一色的男生。我上第一節(jié)語文課時，用充滿陽剛之氣的語言鼓勵他們，贊美他們，我說：“我來到一個清一色的男子漢班上課，感到非常高興，因為男子漢頂天立地，大度雍容；男子漢無所畏懼，永遠前進；男子漢叱咤風云，青史留名；男子漢雄才大略，博大精深；男子漢治國安邦，威震四海；男子漢經(jīng)天緯地，旋乾轉(zhuǎn)坤。男子漢是孫中山，男子漢是毛澤東；男子漢是丘吉爾，男子漢是斯大林。男子漢是力量的象征、智慧的化身、勇氣的使者、知識的結(jié)晶?！边@樣的語言他們想聽愛聽愿意聽。這是語文教師上好課的客觀需要。

三、簡明的語言，應(yīng)該是語文教師的追求目標

我們所說的簡明的語言，是指簡單明白、簡要精煉、言簡意賅的語言。用簡明的語言授課，就是用少而精的語言去表達最豐富、最深刻、最生動、最形象的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育最講究的就是效率。因為現(xiàn)代教育內(nèi)容非常豐富，學(xué)校所給的教學(xué)時間又較短。許多教師把精力放在用最短的時間教授最多的內(nèi)容上，這樣一來，用簡明的語言上課，就是一個客觀上的要求，是教學(xué)的需要，也是時代的需要。要做到語言簡明，就要從四個方面著手：①對語言進行反復(fù)推敲，反復(fù)琢磨，用字、用詞要“煉”，要在眾多的字詞中找到最合適的字詞，就像在礦石中提煉某種金屬或非金屬一樣，要做大量的基礎(chǔ)性的工作，用段、用節(jié)也要“煉”，用最短的段落表達最豐富的內(nèi)容，做到字字珠璣，段段閃光。讓學(xué)生聽后有裊裊回味無窮的感覺。②對講課內(nèi)容精益求精。首先要吃透教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，根據(jù)教材和學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容進行提煉和概括，與課程主題關(guān)系不大的內(nèi)容，要毫不客氣地舍棄，在課堂上不講言之無物的話，不講假大空虛的套話，更不講拖泥帶水的廢話。③語文教師一般都喜歡旁征博引，有的人同樣性質(zhì)的例子一舉一大堆，顯示其學(xué)識淵博，而現(xiàn)實的情況是課堂時間相當有限，容不得半點的浪費。在這種情況下，舉例要典型精當，說明問題即可。④簡明不是簡化，簡明是為了讓學(xué)生用最快的速度弄明白，而不是刪去應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容即簡化。簡明是用準確明晰的語言進行表達，做到有的放矢，言之有理。

四、使用文明的語言，會使語文教師的語言藝術(shù)錦上添花

教師的語言藝術(shù)，不但是一個技術(shù)問題，而且是一個思想問題和道德問題。一個語文教師，應(yīng)該站在人類文明的高度來看待這個問題。社會主義道德要求語文教師的語言是文明的，談吐是優(yōu)雅的，知識是淵博的，風度是翩翩的。實際上，文明語言的本身就是藝術(shù)性最高的語言，是教師的基本素質(zhì)、文明素養(yǎng)和師德師風的良好體現(xiàn)。也是人類社會進步到一定程度的體現(xiàn)。用文明語言上課，是教師應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)，也是上好課，育好人，培養(yǎng)學(xué)生健康人格的要求。有的教師可能忽視這一點，上課的時候臟話連篇，粗俗至極，令人不堪入耳。這種情況絕大多數(shù)都不是故意的，他們往往是習慣了的口頭語，說順了嘴，要讓他們改正是不容易的；而有的教師本來就是語言素質(zhì)差，知識淺薄，生活作風和工作作風低劣，是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)。語文教師要做到用文明的語言上課。首先，語文教師在生活、工作、或社會活動中，努力使用文明語言，形成說文明語言的良好習慣，然后在課堂上積極使用文明優(yōu)雅的語言，盡最大可能就把課講得優(yōu)雅一些，文明一些，有品味一些，生動活潑一些，讓學(xué)生在高雅文明的語言環(huán)境中學(xué)到知識，掌握本領(lǐng)，并得到美的享受。教師在上課時不要高人一等，不要一派說教，不要盛氣凌人，要平易近人，要和風細雨，在和學(xué)生互動討論中提高認識，學(xué)習知識。教師要把自身的位置擺正，帶頭語言美，為人師表，謙和親切，要把學(xué)生看成是自己的弟弟妹妹和朋友。在教學(xué)中，對學(xué)生的關(guān)心愛護溢于言表，用甜美的語言進行言傳身教，讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的文明環(huán)境中成長，在文明環(huán)境中陶冶情操，在文明的環(huán)境中學(xué)到知識，讓學(xué)生感覺到教師時時處處到在關(guān)愛他們，教師對學(xué)生的嚴格是為了學(xué)生。教師還要用優(yōu)美動聽的語言。優(yōu)美動聽的語言主要體現(xiàn)在吐字發(fā)音和語言的節(jié)奏上，講課要控制好音色、音量，做到聲音柔和，響度合理，輕重得當，抑揚頓挫，有時慷慨激昂，有時侃侃而談，有時意氣奮發(fā)，有時娓娓道來。要根據(jù)講課的內(nèi)容揮灑自如，給人以語言美的享受。從根本上說，語言美來自于心靈美，語文教師要在課堂上達到語言美，一定要以高尚的道德、健康的人格為基礎(chǔ)。因此，語文教師一定要加強修養(yǎng)，陶冶情操，追求淵博的知識、健康的生活和優(yōu)良的作風，它們是語言文明真正的源泉。

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責任編輯：張麗