楊如軍

早在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)之前，為了加強(qiáng)情報工作，英國組成了以數(shù)學(xué)家杜林為首的語言學(xué)家、人文學(xué)家、科學(xué)家和資料分析專家的密碼破譯工作團(tuán)隊(duì)，也叫做“40號房間”，用來破譯德軍的密碼。破譯密碼靠數(shù)學(xué)家、科學(xué)家能夠理解，但為什么要吸收語言學(xué)家、人文學(xué)家甚至文學(xué)家、作家呢？原來，文學(xué)家、作家具有豐富的想象力，具有不一樣的創(chuàng)新思維，能從常理之外找到突破口。由此可見，具有創(chuàng)新素養(yǎng)是多么重要。

所謂的創(chuàng)新素養(yǎng)培育，就是要激發(fā)學(xué)生積極探索的濃厚興趣，發(fā)展以求異思維為主要方式的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新實(shí)踐能力。從這個意義上說，每個學(xué)生都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育對象，每門課程也都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育載體。語文課怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)呢？從這幾年的實(shí)踐來看，我認(rèn)為可從以下三方面著力。

一、基于興趣的心理驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某個事物發(fā)生興趣時，他就會主動、積極、執(zhí)著地去探究。如果教師在教學(xué)中空洞地說教，照本宣科，那么，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“被動的”“模仿的”，缺少創(chuàng)新的勇氣和能力。

語文教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣呢？我認(rèn)為，語文教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用教材中蘊(yùn)含的問題，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，然后在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活動，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識?！段业氖迨逵诶铡肥且唤?jīng)典的短篇小說，情節(jié)曲折，懸念迭出。當(dāng)學(xué)到菲利普夫婦在船上遇見正低頭賣牡蠣的于勒時，我提出了這樣一個問題：假如此時于勒猛抬頭，赫然發(fā)現(xiàn)其兄嫂時，情節(jié)將會如何發(fā)展呢？學(xué)生紛紛發(fā)言，大膽地將自己的意見說出來，氣氛十分活躍。有的說：“于勒此時肯定兩眼發(fā)光，用滿是希望的口氣問‘我可以跟你們回家嗎？菲利普夫婦則裝著不認(rèn)識的樣子，厲聲呵斥‘我們不認(rèn)識你，哪來的窮鬼，滾開！”有的說：“當(dāng)兄弟兩人的目光陡然相遇時，在經(jīng)歷短暫的尷尬之后，又裝著互不認(rèn)識的樣子，各自懷著心思走開了。”還有的說：“菲利普和于勒抱作一團(tuán)，痛哭流涕地相認(rèn)了，而克拉麗絲則大聲罵著于勒又要來禍害他們。甲板上圍了一圈人，他們的女兒女婿也來到他們身邊，等弄清了是怎么回事后，女婿松開了緊拉著的女兒的手，默默地走到欄桿邊，看著大海發(fā)呆，此時，克拉麗絲的臉更白了?！贝鸢覆灰欢恪？梢姡瑒?chuàng)設(shè)這種新情境有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，也有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

“理論是灰色的，而創(chuàng)新之樹常青”，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中和教材有關(guān)的鮮活的資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《“神舟”五號飛船航天員出征記》時，就可以利用報紙、雜志上有關(guān)這一事件的報道。有條件的教師還可以利用網(wǎng)上一些鮮活的圖像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

另外，要巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語言，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫融入到教學(xué)過程之中，讓學(xué)生每節(jié)課都有新感覺、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造意識。例如在講“狼”這一專題時，我講了這樣一段話：“狼是一種很兇猛的動物，人們無不對它深惡痛絕?？墒墙陙?，科學(xué)家都向人類呼吁：救救狼吧！美國阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿的痛苦之后，居然把狼請回來‘做客了！”一席話把同學(xué)們說得哄堂大笑。我接著問：這樣做是為什么？你們贊成不贊成？為什么？學(xué)生頓時興趣倍增，課堂氣氛也活躍起來。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的認(rèn)為應(yīng)該“殺狼”，有的認(rèn)為應(yīng)該“保狼”，討論很是熱烈。通過討論，大家對“狼”這一動物有了更深入的認(rèn)識，明確了大自然應(yīng)該保持生態(tài)平衡的道理?？梢?，只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧，就能促使他們?nèi)シ治?、比較、研究、認(rèn)識對象的發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)展自己的智慧和才干，也只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生大膽去探索，去創(chuàng)新，進(jìn)而獲得成功。

二、鼓勵多樣性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須首先鼓勵學(xué)生的求異思維。孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟或另辟蹊徑，對此教師要積極引導(dǎo)和鼓勵。我認(rèn)為，豐富的想象力是求異思維的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的溫床，而語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力上是有其優(yōu)勢的。在語文課堂上，我們要力求改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從只強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生求同思維轉(zhuǎn)變到重視求異思維上來，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵求異。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》時，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫童話的結(jié)尾。在欣賞劉禹錫的《秋詞》時，我就讓學(xué)生或?qū)懟虍?，有個性地表現(xiàn)“晴空一鶴排云上”的壯美圖景。在教學(xué)中教師要允許、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、“無中生有”“異想天開”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

鼓勵質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法多種多樣，如組織課堂集體討論或小組討論，開展競賽、辯論活動等形式。例如在談作文立意時，我講到“近朱者赤，近墨者黑”這個成語，就有意結(jié)合“孟母三遷”的故事，并把這一成語說成“放之四海而皆準(zhǔn)”的至理名言，借此引發(fā)學(xué)生思考。果然就有同學(xué)勇敢地反駁我的說法。我把全班分成兩組進(jìn)行辯論，正反雙方在一場唇槍舌戰(zhàn)過后，都對原有的知識有了更好的認(rèn)識、更新的理解。最后，我在肯定自己觀點(diǎn)正確的同時，表示愿意接受同學(xué)們得出的“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點(diǎn)。

求異思維不等于單項(xiàng)思維，它是多向思維、立體思維、發(fā)散思維。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的看法，不管是對是錯，教師都不能輕易表態(tài)。答錯的，幫助分析思路，告訴他們?yōu)槭裁村e了，或者從學(xué)生的思路中找出有價值的東西；對那些不墨守成規(guī)、有創(chuàng)新思維的學(xué)生要及時肯定，鼓勵他們?nèi)岩?，去?chuàng)新，去做具有獨(dú)創(chuàng)精神的創(chuàng)造型人才。例如，在“戲說標(biāo)點(diǎn)”的仿寫訓(xùn)練中，我先給出兩個例句：①逗號說：看什么看，沒見過蝌蚪？②加號對減號說：啥年代了，還搞無私奉獻(xiàn)？然后要求學(xué)生仿寫出這一句“單引號對雙引號說：?！睂W(xué)生的思維非?；钴S，答案也新奇多樣，如“喂，幾日不見，老兄見識又長多了啊！”“我的兄弟，您可要注意身材了?。　薄皠e以為多掛個頭銜，你就是個名人了?！蔽叶冀o予了充分的肯定，呵護(hù)他們靈光一現(xiàn)、不易多得的創(chuàng)新的火花。endprint

三、注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

所謂創(chuàng)新實(shí)踐能力，是指反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是創(chuàng)新活動的工作機(jī)制。從認(rèn)識過程看，它是運(yùn)用已知信息在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)的能力。德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！闭n堂教學(xué)是師生情感交流的場所，教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利，鼓勵質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表各種見解，形成師生間能動的交流。這樣，學(xué)生才可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生樂于參與的恰當(dāng)方式。我認(rèn)為，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳切入點(diǎn)。同一個話題，同一則材料，同一個題目，作者的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識能力的高下，想象力的富缺等，決定了學(xué)生作文在立意、選材、文體等方面的不同面貌。例如，我讓學(xué)生以“競選”為話題寫一篇不少于600字的文章，學(xué)生在文中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新能力讓我刮目相看。有以“民主”立意，以班委會競選為內(nèi)容的“今天我競選班長”；有以再現(xiàn)家庭和睦，家庭民主，展現(xiàn)新型家庭人員關(guān)系為主題的“這個月我當(dāng)家”；有用寓言寫的“玉帝下崗了”等。實(shí)踐告訴我們：只要我們敢于放手，積極引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文，那么帶給你的一定會有無數(shù)個驚喜。

另外，蘇教版語文教材設(shè)計(jì)了許多新的語文學(xué)習(xí)欄目，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的突破口。例如，在“名著推薦與閱讀”欄目中，我讓學(xué)生自己找資料，辦專題閱讀小報，加深對名著的理解，增強(qiáng)動手能力。在“專題”學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自主探究，自己得出結(jié)論。在“口語交際”訓(xùn)練中，我結(jié)合我校的校本課程，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)地方名勝的導(dǎo)游詞，模擬現(xiàn)場導(dǎo)游，收到了很好的效果。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，不必囿于課堂，還應(yīng)走出課堂，組織學(xué)生搞社會調(diào)查、參觀、采訪，寫出小評論。這樣既可加深、鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又可以在觀察、調(diào)查、親自動手過程中，提高分析、思考、明辨是非的能力。只要教師認(rèn)真投入，精心策劃，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，形式上不拘一格，內(nèi)容上不斷豐富，思想上大膽創(chuàng)新，就一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常閃出創(chuàng)新的火花。

參考資料：

1.孫永強(qiáng)《略論專家型校長的時代內(nèi)涵》，《吉林教育》2013年第4期。

2.楊守學(xué)《論課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》，《中學(xué)政治教學(xué)參考》2000年第4期。

3.張曉煜《課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》，《內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報》2000年第6期。endprint