文/彭金華

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基于“項目導(dǎo)向”的稅法實(shí)踐教學(xué)體系研究

文/彭金華

隨著社會的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法培養(yǎng)出新型適應(yīng)社會需求的稅法人才。“項目導(dǎo)向”是一種全新的教學(xué)模式，更注重于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解能力，與稅法實(shí)踐過程中解決問題的能力，真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論更好的結(jié)合。

項目導(dǎo)向；稅法教學(xué)；實(shí)踐研究

一、稅法在實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)狀

我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是日新月益，而“稅法”作為高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課其重要性也不言面喻?！岸惙ā笔且婚T需要知識性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，傳統(tǒng)的“稅法”課程要求學(xué)生牢記稅收相關(guān)的各項法律法規(guī)、不同稅類的各種理論知識，還要求學(xué)生掌握稅收在實(shí)踐中手工與網(wǎng)上的操作。傳統(tǒng)的課程是教師在教學(xué)過程中更多側(cè)重于講解與單向的灌輸，在教學(xué)過程中缺乏互動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥無味。這就直接導(dǎo)致了很多學(xué)生只理解了理論知識，而無法解決在實(shí)際工作中所遇到的問題。

二、稅法在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題

（一）稅法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不及時

隨著“營改增”的全面推行，稅收的格局發(fā)生很大的變化涉及到稅法的方方面面。各大高校作為人才的培養(yǎng)與輸出地，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家財政關(guān)于稅法的變化對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，以培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的經(jīng)濟(jì)性人才。

（二）教學(xué)方式陳舊

稅法有著繁冗的內(nèi)容、龐大知識體系，而傳統(tǒng)的授課上課是老師的課堂講義，下課后是學(xué)生的死記硬背。這樣的授課方式更多的是老師的講解與單向的灌輸，課堂上沒有學(xué)生與老師的互動，老師講的再生動，學(xué)生也不會有深刻的印象。

（三）理論與實(shí)踐的脫節(jié)

學(xué)生對稅法這門課程的學(xué)習(xí)，最終的目的是能很好將理論知識運(yùn)用到實(shí)際的工作中，解決工作中遇到的問題。學(xué)生的理論成績再好，如若無法運(yùn)用到實(shí)際中，也不能適合社會的對人才的需求，由此可見，學(xué)生的后期的實(shí)踐非常重要。在各大高校中，稅法教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)普遍存在，形成的原因有很多。

三、“項目導(dǎo)向”在稅法教學(xué)課程中的運(yùn)用與實(shí)施過程

（一）“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式的涵義

“項目導(dǎo)向”是將課程的學(xué)習(xí)項目作為教學(xué)的載體，是一種全新的教學(xué)模式?！绊椖繉?dǎo)向”脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向灌輸，更著重于在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的互動，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，提高學(xué)生的主動積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的探索創(chuàng)新的環(huán)境。通過培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更好的理解知識。通過針對對性的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的技能?！绊椖繉?dǎo)向”在教學(xué)過程中更注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中老師教的好、學(xué)生學(xué)的好、學(xué)生做的好。

（二）“項目導(dǎo)向”在稅法教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢

“項目導(dǎo)向”顛覆了傳統(tǒng)的填鴨模式的教學(xué)，將傳統(tǒng)的老師在講臺上講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生起主導(dǎo)作用，通過老師監(jiān)督與指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動性。“項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式將稅法作為項目中心，把各個知識點(diǎn)嵌入成一套完整的稅法教學(xué)項目體系，學(xué)生的參與性更強(qiáng)，使學(xué)生對所學(xué)的知識印象更加深刻。這樣的教學(xué)模式更能適合市場經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展?！绊椖繉?dǎo)向”的教學(xué)實(shí)踐是根據(jù)實(shí)際工作中的崗位來制定相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更貼近于工作中對崗位的要求，達(dá)到社會需要什么樣人才“項目導(dǎo)向”就實(shí)施什么樣教學(xué)的教學(xué)目的。稅法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過“項目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)的因材施教，勢必會培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

（三）“項目導(dǎo)向”在稅法教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施過程

首先，在“項目導(dǎo)向”的初期，選擇也好的、合適的項目。項目任務(wù)的成立必須具備以下兩點(diǎn)：一是項目任務(wù)要有應(yīng)用的價值，能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中；二是項目任務(wù)必須要有一定的真實(shí)性，能真實(shí)的模擬出工作時的場景，項目任務(wù)所需要的賬薄、憑證等都應(yīng)準(zhǔn)備好。滿足以上兩點(diǎn)后，項目任務(wù)的提出可以由老師提出，再經(jīng)過學(xué)生商量討論最終確定出項目。同時，在項目任務(wù)的提出應(yīng)當(dāng)把握合理的人數(shù)與課時。

其次，選擇好項目任務(wù)后，就要根據(jù)任務(wù)來制度項目計劃。根據(jù)項目的任務(wù)摸擬真實(shí)的工作場景，將學(xué)生分為財務(wù)人員、稅務(wù)人員、稅務(wù)機(jī)關(guān)的管理人員和審查人員，學(xué)生需要明白各自職責(zé)，做好相關(guān)工作上材料的準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)角色分配各自的任務(wù)，在項目完成過程中所遇到的各種問題，盡量讓學(xué)生自己解決，老師可以通過引導(dǎo)，啟發(fā)來幫助學(xué)生完成任務(wù)，但項目實(shí)施中更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項目任務(wù)完成后，學(xué)生也可以通過角色的互換來學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。

最后，項目任務(wù)完全后的評價，包括自我評價與相互評價。通過這些評價能讓學(xué)生了解自己的不足，為以后的項目奠定基礎(chǔ)，評價后通過對完成優(yōu)秀的予以表揚(yáng)，激勵提高學(xué)生的積極性。在項目任務(wù)實(shí)施的整個過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，項目的好壞一定程度上取決于老師。擁有好的理論知識素養(yǎng)、好的動手實(shí)踐能力，再將二者很好結(jié)合的教師無疑能培養(yǎng)出更好的經(jīng)濟(jì)人才。

四、結(jié)束語

總之，“項目導(dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)模式作為新型的教學(xué)模式，應(yīng)該在高校的教學(xué)過程大力推廣?！绊椖繉?dǎo)向”實(shí)踐教學(xué)模式改革了傳統(tǒng)稅法的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)崗位的需求來實(shí)施授課，將理論與實(shí)踐技能更緊密的結(jié)合在一起，旨在培養(yǎng)出新型應(yīng)用型人才。隨著對“項目導(dǎo)向”的稅法實(shí)踐教學(xué)體系的研究的深入，還會有更多的問題需要解決，這就需要在“項目導(dǎo)向”稅法實(shí)踐教學(xué)過程中投入更多的精力去改進(jìn)與完善。

［1］林宗純.基于“項目導(dǎo)向”的高職稅法實(shí)踐教學(xué)設(shè)計研究［J］.財會教育，2012（11）.

［2］劉永鑫.基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)方法研究［J］.科教導(dǎo)刊，2013.

［3］何月盈.項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］.時代金融，2013.

（作者單位：湖南省雙峰縣職業(yè)中專）