■王梅軍

成長(zhǎng)之路

行走在物理教育的引橋上

■王梅軍

個(gè)人簡(jiǎn)介

王梅軍，江蘇省海安縣物理學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省中學(xué)物理學(xué)科競(jìng)賽高級(jí)教練員，南通市中考命題組成員，南通市基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專(zhuān)家，現(xiàn)任海安縣白甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)。曾獲全國(guó)學(xué)校教學(xué)科研二等獎(jiǎng)、全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省初中物理優(yōu)秀觀摩課獎(jiǎng)；在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等報(bào)刊發(fā)表文章3000多篇，主編和撰寫(xiě)教輔用書(shū)數(shù)十本。

做一名優(yōu)秀的人民教師一直是我的夢(mèng)想，為了這個(gè)夢(mèng)想，我已孜孜追尋了21個(gè)春秋。我曾經(jīng)體會(huì)過(guò)初為人師的羞澀與不安，也曾感悟到師魂的平凡與偉岸。此刻，當(dāng)我行走在物理教育的引橋之上，繼續(xù)向著理想的彼岸前行時(shí)，心中依然會(huì)堅(jiān)持這樣一個(gè)信念：做初中物理教師不簡(jiǎn)單，但我還是要做個(gè)不簡(jiǎn)單的初中物理教師！

在勤奮中脫穎

成長(zhǎng)是堅(jiān)定目標(biāo)后連續(xù)攀登、不斷超越的過(guò)程，只有“勤奮刻苦”，方能“玉汝于成”。

還記得剛剛做教師的時(shí)候，我僅僅滿足于一種“近乎原始遺傳性的知識(shí)傳遞”的狀態(tài)，根本沒(méi)有考慮，也不敢奢望有自己的教育、教學(xué)風(fēng)格，只是盲目地跟著別人后面亦步亦趨。

“好教師要有豐盈的理論積淀，要有自己的獨(dú)特之處，一個(gè)搞‘翻唱’的歌手永遠(yuǎn)成不了歌星，最多只是一個(gè)歌手而已！”聽(tīng)到這句話，我心中的燈被點(diǎn)亮了。從此以后，我每天晚上堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍；為了有效提高專(zhuān)業(yè)水平，我會(huì)精心備好每一節(jié)課，挖空心思出新招，盡量做到不同課型有不同的教法；為了提升課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，探索教學(xué)新路子，深化自己的教學(xué)理念，我會(huì)向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還經(jīng)常在深夜里苦心鉆研教法……

漸漸地，我明白了，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主體。教師只是學(xué)生的引路人，而不是領(lǐng)路人；漸漸地，我理解了，“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為學(xué)生的朋友”這句話的內(nèi)涵，我開(kāi)始用真心做孩子們的大朋友，用真愛(ài)開(kāi)啟他們的心扉。我開(kāi)始扎扎實(shí)實(shí)地做學(xué)生的思想工作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；我開(kāi)始在課堂上創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；漸漸地，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不懂教的老師”銘入我心，我不斷地用愛(ài)心、細(xì)心、耐心、恒心以及寬容心去接納每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生開(kāi)始喜歡我、信任我、模仿我，同時(shí)，也在鞭策我。我們?cè)诮煌谢ハ啻龠M(jìn)，共同成長(zhǎng)……

現(xiàn)在，我可以有底氣地說(shuō)，是勤奮，讓我創(chuàng)造出教育生涯中的一個(gè)個(gè)精彩片段，讓我煥發(fā)出一名新時(shí)代年輕教師的生命光輝。2003年，我受到了縣政府的嘉獎(jiǎng)，成為了學(xué)校里最年輕的“縣初中物理骨干教師”，還被破格評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師。同年，我參加了江蘇省物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽，經(jīng)層層選拔，我獲得了縣一等獎(jiǎng)第一名，被推薦參加南通市決賽，又榮獲一等獎(jiǎng)，后又被推薦參加江蘇省的決賽，最終獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2008年8月，我獲得了全國(guó)學(xué)校教學(xué)科研二等獎(jiǎng)，并受邀到北京現(xiàn)場(chǎng)觀看了奧運(yùn)會(huì)。2009年，我被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。自工作以來(lái)，我多次在省、市、縣級(jí)范圍開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，并多次應(yīng)縣教研室邀請(qǐng)為全縣初中物理教師作新課程解讀和中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。

在磕絆中奮進(jìn)

周?chē)?guó)平曾說(shuō)：“人生應(yīng)該是有內(nèi)容的、充實(shí)的。”我毫不懷疑自己的勤奮與努力，但我總以為付出就有收獲，努力就能長(zhǎng)高，哪知道成長(zhǎng)的過(guò)程是痛苦拔節(jié)的過(guò)程?？目慕O絆的一路上，我遭遇了兩次絆腳的經(jīng)歷：

第一次是我剛轉(zhuǎn)入教師角色的“亮相課”。剛開(kāi)學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)按照慣例都要聽(tīng)新教師的一節(jié)課，我講的是《力》。我在講臺(tái)上通過(guò)教具自排自演，反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的概念，很“樸實(shí)”，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)的我確實(shí)是“以己昏昏”，不知道一節(jié)好的初中物理課到底該怎樣上。領(lǐng)導(dǎo)給我的評(píng)價(jià)也很“樸實(shí)”：一般般，好好努力，加油干。

第二次是我被推薦參加片區(qū)組織的“展示課”。那是我從教的第三個(gè)年頭，縣教研室對(duì)我校所在片區(qū)的青年教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)工作巡查，校長(zhǎng)挑選了我，我還有點(diǎn)沾沾自喜。那次我講的是《汽化》這一課，自我感覺(jué)良好。沒(méi)想到教研室的領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)教師對(duì)我的課沒(méi)有作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，可能是認(rèn)為過(guò)于平淡，缺乏新意。那些天真是一段惶恐不安的日子，我的情緒簡(jiǎn)直跌到了谷底，還好校領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有再多說(shuō)什么，但是這次失敗的經(jīng)歷卻深深地烙在了我的心底。

我，從沒(méi)有認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的老師，也從沒(méi)有把自己定位在一個(gè)碌碌無(wú)為的位置。為了證明自己可以成為一名優(yōu)秀的教師，更為了幫助自己走出困境，除了用過(guò)程來(lái)詮釋、用結(jié)果來(lái)證明，我別無(wú)選擇。于是我更加努力地工作和學(xué)習(xí)，不放過(guò)每次與教研室特級(jí)教師張連生交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在他的帶領(lǐng)下，我積極投身課堂教學(xué)改革，致力踐行“趣味·情感·智慧”物理課堂教學(xué)行為，課堂教學(xué)也在一定范圍內(nèi)有了較大反響。在2004年江蘇省初中物理新教材培訓(xùn)活動(dòng)中，我講的《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》一課榮獲了優(yōu)秀觀摩課獎(jiǎng)，我也是當(dāng)時(shí)唯一一位來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的選手。我珍惜課堂的45分鐘，努力提高45分鐘的課堂效率。每一節(jié)課，我都會(huì)努力做到教態(tài)自然親切，并采取多種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，力求讓他們?cè)谧钶p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)物理、享受物理。在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在做中悟理，學(xué)中覺(jué)理……這一晃就是21年，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)，我也一點(diǎn)一點(diǎn)站了起來(lái)。

在模仿中反思

初中教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)會(huì)因個(gè)體與環(huán)境的不同而呈現(xiàn)出不同的軌跡。盡管如此，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校還是在仿效工匠與藝人群體中的“師徒結(jié)對(duì)，以老帶新”模式，不過(guò)事實(shí)證明還是挺有效的，我便是其中的受益者之一。我們的周邊也不乏有課上得不錯(cuò)的物理教師，于是我就拜他們?yōu)閹?，揣摩他們課堂教學(xué)的藝術(shù)，與他們研討教學(xué)方法，用取得的“新經(jīng)”重新審視課堂，給自己定位。

除了學(xué)習(xí)身邊的老師，我還上網(wǎng)觀看大量?jī)?yōu)秀物理課視頻。我把從名師、特級(jí)教師那里學(xué)的幾招搬到自己的課堂，我精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)物理小問(wèn)題，猶如一個(gè)個(gè)路標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的境界。讓學(xué)生愉悅的同時(shí)，也促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用；我也用設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)讓他們自主合作探究，學(xué)生的科學(xué)探究能力也因此得到提升……模仿加上自己的一點(diǎn)小聰明，使我的物理課慢慢變得清新了，我也逐漸明白了：到底怎樣的物理課才算是好課，如何通過(guò)我的物理課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

準(zhǔn)確地說(shuō)，模仿只是教學(xué)的起步，模仿之后的反思才真正促進(jìn)了我的成長(zhǎng)。所謂反思，在我看來(lái)，不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是一種不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。我去南通聽(tīng)了一節(jié)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》，回來(lái)后就急不可耐地“模仿”起來(lái)，融入自己想法，效果真的不錯(cuò)；上了一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》，我把學(xué)生探究過(guò)程中遇到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理、反思、提煉，撰寫(xiě)出《凸透鏡能形成多少種像》一文刊登在了《物理教學(xué)探討》上……我的課堂教學(xué)水平也在這個(gè)時(shí)候得到了飛躍，我先后在全縣多個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)《浮力》《熔化和凝固》《歐姆定律》《液體壓強(qiáng)》等公開(kāi)課，漸漸地形成了自己的教學(xué)主張：建構(gòu)知識(shí)“問(wèn)題鏈”、追求物理“趣情智”。

在閱讀中成長(zhǎng)

培根說(shuō)：“讀書(shū)可以培養(yǎng)一個(gè)完人，談話可以訓(xùn)練一個(gè)敏捷的人，而寫(xiě)作則可造就一個(gè)準(zhǔn)確的人?！弊x書(shū)多的人，不一定能成為優(yōu)秀的教師；但是要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，非多讀書(shū)不可！

然而我非常慚愧，在剛開(kāi)始的幾年里，我并沒(méi)有讀過(guò)幾本像樣的書(shū)，更沒(méi)有動(dòng)過(guò)筆墨寫(xiě)文章，除了那些幾乎照搬參考資料的教案設(shè)計(jì)。閱讀的荒蕪使得我漸漸喪失了表達(dá)的自信。感謝特級(jí)教師張連生對(duì)我的教誨，他常常對(duì)我說(shuō)：“要多看看書(shū)，多動(dòng)動(dòng)筆，才能改變自己的言行?！庇谑?，我尋遍書(shū)店，找來(lái)《物理課程教學(xué)論》《物理教學(xué)展望》《中學(xué)物理教學(xué)法》等書(shū)籍。暢游在書(shū)海中，我真切地感受到了物理思維之美，智慧之美，學(xué)術(shù)之美。在這種美的沐浴和熏陶下，我感覺(jué)自己正超越凡俗，上升到一個(gè)純凈的境界，那是一種“表里俱澄澈，悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)”的境界。不知不覺(jué)中，我就不由自主地拿起筆來(lái)寫(xiě)一些隨筆和教學(xué)反思。

每年我都自費(fèi)訂閱《中學(xué)物理教學(xué)參考》《物理教師》《中學(xué)物理》等雜志，通過(guò)閱讀優(yōu)秀物理教師的文章，我的心靈在與名師的“對(duì)話”中一次次升華，教學(xué)視野得到一次次拓展，思想有了一次次新的飛躍。閱讀深了，思想活了，境界開(kāi)了，文字表達(dá)的自信心也有了。21年來(lái)，我已有三千多篇文章在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等報(bào)刊發(fā)表。當(dāng)我的學(xué)生在《初中生世界》等報(bào)刊上發(fā)現(xiàn)我的名字時(shí)，非常興奮，學(xué)習(xí)物理的熱情更加高漲，從而也帶動(dòng)了我對(duì)物理課堂教學(xué)的探索，提升了我的物理教學(xué)水平。閱讀讓我收獲著從讀者到作者的愉悅與欣喜，收獲著成長(zhǎng)的自豪與幸福。

回首往昔，既是付出，也是收獲；既有艱辛，更有快樂(lè)。今天，我駐足于物理教育的引橋之上，還將“積跬步”，朝著優(yōu)秀人民教師的目標(biāo)，用那股韌勁，去譜寫(xiě)明天的輝煌。