田潤禾?。ê幽洗髮W(xué)土木建筑學(xué)院，河南　開封　475000）

環(huán)境心理學(xué)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用——以河南大學(xué)琴鍵樓為例

田潤禾（河南大學(xué)土木建筑學(xué)院，河南開封475000）

以河南大學(xué)金明校區(qū)琴鍵樓為例，對環(huán)境心理學(xué)設(shè)計方法進(jìn)行了探討，并從建筑形態(tài)、平面布局，建筑細(xì)部等方面分析了環(huán)境心理學(xué)在建筑設(shè)計中的應(yīng)用及其心理影響，從而理解和揭示人們所處的實質(zhì)環(huán)境，期望藉此促進(jìn)人與環(huán)境之間的良性互動。

校園建筑；環(huán)境心理學(xué)；琴鍵樓；平面布局

1　項目概況

河南大學(xué)琴鍵樓位于金明校區(qū)南部（如圖1），西面由人工湖圍繞，東南面臨主干道，北面與綜合教學(xué)樓相伴，其設(shè)計從整體造型到細(xì)部處理都與周邊建筑、環(huán)境相呼應(yīng)，用創(chuàng)新的手法詮釋了現(xiàn)代校園建筑的特點(diǎn)。本文通過運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的原理，分析河南大學(xué)琴鍵樓的建筑特點(diǎn)及其心理影響。

圖1　琴鍵樓周邊關(guān)系

2　環(huán)境心理學(xué)原理及其應(yīng)用

2.1環(huán)境心理學(xué)原理

環(huán)境心理學(xué)是涉及人類行為和環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科，其實質(zhì)研究的是人和環(huán)境的相互作用，因而探討人們對實質(zhì)環(huán)境的反映及選擇，利用其來改善復(fù)雜和多樣的環(huán)境問題，創(chuàng)造適于生存、生活和滿足心理要求的建筑環(huán)境，便是環(huán)境心理學(xué)應(yīng)用于建筑設(shè)計中的最終目的［1］。建筑環(huán)境心理學(xué)的理論是豐富的，本文主要就視覺方面的理論及人對環(huán)境的感知理論來進(jìn)行分析。

2.2建筑環(huán)境心理學(xué)基本的應(yīng)用

感知意味著辨認(rèn)形態(tài)，格式塔學(xué)派提出言簡意賅的概念，它的含義是任何圖形都以盡可能簡單、清楚和易于理解的方式被感知［2］。形體的言簡意賅中有接近律、相同律、連續(xù)律、求簡律定律等等。這些定律轉(zhuǎn)換為設(shè)計手法常常被應(yīng)用在建筑設(shè)計中，例如建筑群體的設(shè)計，設(shè)計師讓群體中的個體呈現(xiàn)相似形，利用視覺簡化心理使個體建筑之間建立聯(lián)系，即通過接近律來體現(xiàn)出群體建筑的整體性和連續(xù)性。在建筑群整體設(shè)計中，相似的形體也會有明顯的差異，例如建筑立面設(shè)計形體的區(qū)別，但通過形體在視覺上的求簡心理，其整體視覺效果便趨向完整。在建筑的形體變化中，一大體量的建筑，常常會被“破”掉，但在人們視覺心理上，還是“看成”一個整體［3］。

3　琴鍵樓環(huán)境心理學(xué)原理的應(yīng)用及心理影響

3.1建筑的形態(tài)

河南大學(xué)琴鍵樓是河南大學(xué)金明校區(qū)建筑群現(xiàn)代風(fēng)格的典型代表，體現(xiàn)了建筑師的創(chuàng)新的手法，西面臨湖，南面臨主干道，自西相望（如圖2），每幢樓都像鋼琴的白色鍵盤，琴鍵延伸至湖面給人以形態(tài)錯覺，可謂是匠心獨(dú)具，臨湖的樓梯和曲折的走廊等等，勾勒了出人們對它的第一印象。

圖2　琴鍵樓立面造型特點(diǎn)

在建筑外環(huán)境中，人們的視覺對新穎、特殊、變化、對比的形狀等刺激容易引起注視，并產(chǎn)生心理反應(yīng)，形成視覺心理。琴鍵樓與建筑周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)，單體建筑體量大小適中，良好的比例帶來的井然有序的和諧感，具有親和力［4］。

琴鍵樓立面紅磚白墻使新建筑與傳統(tǒng)建筑之間建立聯(lián)系，大面積的暖色，使人溫暖感，再一次強(qiáng)化了建筑的親和力。色彩除了對視覺環(huán)境產(chǎn)生影響外，還直接影響人們的心理，同學(xué)們每天快步走向教學(xué)樓上課的途中，不免產(chǎn)生緊張與焦躁的情緒，而立面的色彩使我們感覺平靜，穩(wěn)定，有利于更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)［5］。

琴鍵樓的立面造型最大特點(diǎn)是露天的屋頂平臺以及琴鍵式觀光樓梯入口，其展現(xiàn)出強(qiáng)烈的韻律美，此外很多簡練的建筑語言符號不斷重復(fù)出現(xiàn)，如立面開窗的連續(xù)，同時色彩在重復(fù)韻律推移下的改變，由暖色的紅磚轉(zhuǎn)變?yōu)檩^多的現(xiàn)代材料玻璃以及白色墻體，這樣的連續(xù)和變化為通往琴鍵的走廊提供了鋪墊。

東立面樓梯間采用簡潔的豎向開窗，在4、5層挑出觀景平臺，簡潔又富有變化，增加了趣味性，避免了從下至上的視覺衰退，豐富了立面的視覺層次感。

圖3　空中連廊

建筑五層?xùn)|北角設(shè)有一個空中連廊（如圖3），通過空廊使兩個相鄰建筑物在外觀上形成了統(tǒng)一，滲透，同時又在功能上增加了兩棟建筑物之間交通流線的靈活性，多層次的造型給人們提供了豐富的視覺和心理體驗［6］。

3.2平面布局

琴鍵樓在河南大學(xué)金明校區(qū)總平面中位于西南角（如圖1），南臨交通干道中州路，兩者之間有一處小廣場，小廣場作為供學(xué)生休息，學(xué)習(xí)的公共空間，在琴鍵樓周圍起到了綠化、隔聲等作用，廣場小道在通往琴鍵樓的交通流線上提供了較好的交通分流，但美中不足的是廣場小品較少，也沒有提供學(xué)生學(xué)習(xí)、休息的石凳。

好的環(huán)境令人愉悅并產(chǎn)生美感。綠化有多種功能，不僅可以改善氣候環(huán)境、減少環(huán)境污染和噪聲，而且能夠創(chuàng)造優(yōu)美的景觀，給人一種回歸大自然的舒暢的感覺，使周邊環(huán)境變得優(yōu)美、活潑、豐富多彩［7］。

在單體建筑聯(lián)系之間，樓與樓形成了內(nèi)斂性的庭院花園，該庭院緊靠綜合樓主體，遠(yuǎn)離主干道，但又設(shè)置了干道給學(xué)生使用。由于空間尺度較小，活動會逐漸由邊緣轉(zhuǎn)向中心，這時在中心位置設(shè)置的一系列石凳、小品和圓形平臺為學(xué)生提供了交流的可行性；同時，小品與四周的環(huán)境緊密結(jié)合分布，為其他的活動提供可能。

圖4　一層平面圖

圖5　五層平面圖

琴鍵樓建筑單體內(nèi)部平面采用對稱性布局（如圖4），教室辦公區(qū)域以走廊為中軸線，沿兩側(cè)分布，以主入口的電梯與雙跑樓梯間為主要交通樞紐，中軸線的中點(diǎn)以及琴鍵位置分別設(shè)有雙跑樓梯間，入口交通、中點(diǎn)樓體、琴鍵樓體能夠分流樓體內(nèi)部不同部位的人流走向，整體流線清晰、明確。

二樓以上的中軸線中點(diǎn)位置挑出觀景平臺（如圖5），增加了樓道走廊的通風(fēng)和采光，同時作為學(xué)生在課余時間娛樂，休息的空間平臺，給人親近舒適的感覺，而相對走廊的封閉，觀景平臺局部的通透則是人與自然對話的場所，使人產(chǎn)生有突破感的心理反應(yīng)，視線從這里向外面的世界延伸，接近自然。

3.2細(xì)部處理

門廳：踏入琴鍵樓門廳，左側(cè)有垂直交通以及雙跑樓梯間，右側(cè)走廊，交通流線引導(dǎo)性較強(qiáng)，門廳正對的開窗給門廳提供了充足的自然采光，透過開窗能夠看到樓外的樹木景觀等，使人的視野延伸，給人開闊感。

圖6　教室采光

圖7　走廊采光

內(nèi)部空間組合：琴鍵樓內(nèi)部采用走道式的空間組合形式［8］，各教室等使用空間沒有直接的連通關(guān)系，利用走廊聯(lián)系，把使用空間和交通聯(lián)系空間明確的分開，因而既保證各使用空間的安靜和不受打擾，同時又能通過走廊把各使用空間連成一體，從而使它們之間保持著必要的功能聯(lián)系。走廊細(xì)而長的空間使人產(chǎn)生向前的感覺，給人造成一種無限深遠(yuǎn)的氣氛。

建筑內(nèi)部光線：（如圖6、7）走廊內(nèi)部主要采用燈光照明，自然采光較少，只有走廊兩端有開窗，給人沉靜的感覺。教室、辦公室等使用空間主要以自然采光為主，大面積的開窗為教室提供了充足的自然光，光線均勻柔和，給人親近舒適的感覺，與走廊的沉靜形成了強(qiáng)烈的對比，兩種不同采光的區(qū)分應(yīng)用，既明確了分區(qū)，也帶來了不同的心理感受，符合功能的要求。

4　結(jié)語

河南大學(xué)金明校區(qū)琴鍵樓有其獨(dú)特的設(shè)計風(fēng)格，在色彩以及形式上與建筑群實現(xiàn)了統(tǒng)一，建筑與周圍環(huán)境聯(lián)系緊密，交通流線明確、清晰，建筑內(nèi)外部空間層次豐富、相互滲透，開敞空間和私密空間合理有序的結(jié)合。

環(huán)境-人-建筑之間相互影響，在這個相互作用中，個體改變了環(huán)境，反過來他們的行為和經(jīng)驗也被環(huán)境所改變。在此趨向的引導(dǎo)下，在今后的建筑設(shè)計實踐過程中，我們應(yīng)充分考慮人們對環(huán)境的的心理需求，將建筑設(shè)計從單一的堆砌、表象、構(gòu)成這些純技術(shù)工作中拔出來，為建筑設(shè)計找到更廣闊的空間。

［1］徐磊青，楊公俠.環(huán)境心理學(xué)［M］.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2002.

［2］柳沙.設(shè)計心理學(xué)［M］.上海：上海人民美術(shù)出版社，2012.

［3］杜婭薇.建筑案例環(huán)境心理學(xué)設(shè)計方法運(yùn)用分析［J］.山西建筑，2013（10）.

［4］梁靜.建筑環(huán)境心理學(xué)在高校建筑外環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用［D］.太原：太原理工大學(xué)，2006.

［5］孫妮妮.高校辦公建筑環(huán)境設(shè)計與研究［D］.長沙：湖南大學(xué)，2011.

［6］丁曉紅.解析大學(xué)校園建筑中的廊空間［D］.昆明：昆明理工大學(xué)，2008.

［7］梁靜.建筑環(huán)境心理學(xué)在高校建筑外環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用［D］.太原：太原理工大學(xué)，2006.

［8］彭一剛.建筑空間組合論［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.

TU-023

A

1007-7359（2016）04-0009-03

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.04.003

河南省科技廳基礎(chǔ)與前沿技術(shù)研究項目（132300410059）：河南地域性建筑低碳更新改造規(guī)劃設(shè)計研究。

田潤禾（1989-），男，畢業(yè)于河南大學(xué)，碩士，主要從事建筑與城市設(shè)計方向研究。