楚亞萍

（貴州師范學(xué)院,貴州貴陽550025）

貴州高校貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

楚亞萍

（貴州師范學(xué)院,貴州貴陽550025）

新常態(tài)背景下，在信息化、大數(shù)據(jù)的迅猛沖擊中，在生產(chǎn)力快速發(fā)展期間暴露出的社會(huì)矛盾中，高校貧困生群體日益引起了家庭、社會(huì)、政府和學(xué)者的重視。解決貴州高校貧困生問題需從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)模式入手，改以往的授之以魚式的“資助”為新時(shí)代“授之以漁”式的“自助”，進(jìn)而教育貴州高校貧困生有效吸收新常態(tài)下的信息成果，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有效結(jié)合，直接促進(jìn)貧困生有效就業(yè)率的迅速提升。

資助；自助；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

新常態(tài)背景下，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促使高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入全新而穩(wěn)定的信息化時(shí)代。對于地域環(huán)境相對偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)水平相對落后的貴州普通本科高校而言，新常態(tài)條件不僅給予就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的獲得帶來了便捷,而且對大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值尺度、就業(yè)觀念都有著重要的影響。這為貴州高校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了難得的機(jī)遇,同時(shí)也讓貴州高校貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在新常態(tài)時(shí)代下使貴州高校貧困大學(xué)生教育問題實(shí)現(xiàn)新的突破，尋找貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的全新培養(yǎng)模式是當(dāng)前教育工作研究的核心問題。然而當(dāng)前學(xué)界對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究熱點(diǎn)主要是兩個(gè)方面。第一，探討創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)性。第二，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校人才培養(yǎng)體系中，使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)協(xié)同進(jìn)行。相對于兩方面的熱點(diǎn)，同時(shí)也存在著兩點(diǎn)空白，第一，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)一體化的健康模式，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育一體化教育理論和實(shí)踐探索。第二，對于貴州高校高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化人才培養(yǎng)模式的研究研究尚屬空白。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程[1]。探索開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決貴州高校貧困生高質(zhì)量就業(yè)的必然選擇，也是提高貧困大學(xué)生就業(yè)能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)多層次就業(yè)的客觀選擇。

一、貴州高校貧困生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著1998年高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生總數(shù)持續(xù)增長，貧困生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。為了促進(jìn)貴州高校貧困大學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)，筆者以貴州師范學(xué)院貧困大學(xué)生就業(yè)為例，對貴州師范學(xué)院2015屆91名貧困畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。分析顯示貧困大學(xué)生就業(yè)的方向分布為國家基層就業(yè)、公務(wù)員、西部計(jì)劃以及個(gè)人創(chuàng)業(yè)。通過對該91名應(yīng)屆貧困畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查顯示:其中國家基層項(xiàng)目38人，主要從事特崗教師、大學(xué)生村官等，應(yīng)征義務(wù)兵1人，考取公務(wù)員3人，升學(xué)4人，西部計(jì)劃2人，自主創(chuàng)業(yè)2人,私營企業(yè)就業(yè)、銷售、臨時(shí)崗位工作等其他靈活就業(yè)40人。

對該91名貧困大學(xué)生就業(yè)地區(qū)進(jìn)行調(diào)研分析，省會(huì)城市8人，縣級(jí)以下農(nóng)村城鎮(zhèn)地區(qū)41人，地級(jí)市32人。

數(shù)據(jù)分析可見，貴州省貧困大學(xué)生的就業(yè)主要有兩個(gè)明顯特征：第一，工作求穩(wěn)。事業(yè)單位公務(wù)員走熱，不少學(xué)生首先選擇考取公務(wù)員等“鐵飯碗”，職業(yè)興趣為其次，穩(wěn)定為首先。第二，農(nóng)村基層就業(yè)規(guī)模較大。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)、交通、教育資源等欠發(fā)達(dá)，工作條件雖然艱苦但是對大學(xué)生的需求確實(shí)極大，貴州省絕大多數(shù)貧困大學(xué)畢業(yè)生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，他們經(jīng)歷了貧困的磨煉，在面對困難時(shí)一直更加堅(jiān)定，愿意投身基層，到最需要的地方去提高和鍛煉自己，與他們而言建設(shè)家鄉(xiāng)、投身基層是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和職業(yè)理想的有益抉擇。

二、貴州高校貧困生就業(yè)困境

從貴州高校貧困大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，當(dāng)前該群體的就業(yè)困難主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)收入不能有效滿足求職成本、自主創(chuàng)業(yè)困難較大、自身缺乏市場競爭力等方面。對貴州高校貧困畢業(yè)生的培養(yǎng)要改以往的“資助”模式為“自助”方法，進(jìn)而教育貴州高校貧困生有效吸收信息化時(shí)代的科技成果，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有效結(jié)合，促進(jìn)貧困生有效就業(yè)率的迅速提升。

第一，求職成本高。當(dāng)前大學(xué)生找工作所需費(fèi)用不斷增多，諸如報(bào)名費(fèi)、交通費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、服裝費(fèi)等，這些求職所需花費(fèi)令貧困大學(xué)生感到困難重重。另外，還有就業(yè)歧視、地域歧視以及社會(huì)上一些不公平現(xiàn)象等因素的制約，如有的招聘單位為某個(gè)崗位量身定做招聘條件，故意設(shè)置門檻等嚴(yán)重阻礙了貧困大學(xué)生的就業(yè)。

第二，自主創(chuàng)業(yè)阻礙重重。和所有創(chuàng)業(yè)者一樣，剛畢業(yè)的大學(xué)生知識(shí)面狹窄、經(jīng)商經(jīng)驗(yàn)不足這些問題是應(yīng)屆生創(chuàng)業(yè)者的普遍困難。而貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相對而言困難更大，資金短缺、人際關(guān)系匱乏、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力弱是貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊困難。種種困難令他們不敢創(chuàng)業(yè)，也沒有能力創(chuàng)業(yè)。雖然國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，但在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金扶持等方面還需繼續(xù)提高和落實(shí)。而在貴州地區(qū)的高校，因師資力量、經(jīng)濟(jì)條件、地域環(huán)境等方面的制約，貴州高校普遍存在對貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力度不足的問題，這也對貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。

第三，缺乏就業(yè)市場競爭力。貧困大學(xué)生職業(yè)競爭力缺乏，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)水平、語言藝術(shù)、交際能力等素質(zhì)相對薄弱。貴州省高校貧困生由于來自經(jīng)濟(jì)條件較落后的農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難、計(jì)算機(jī)水平低、文體特長少等綜合素質(zhì)薄弱，更有甚者，一部分貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力和心理負(fù)擔(dān)，把全部精力投入到理論課學(xué)習(xí)上，在校期間很少參加各類集體活動(dòng)，忽略了社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些不利因素導(dǎo)致了貧困大學(xué)生交際能力弱、缺乏自信、過度自尊或自卑，導(dǎo)致求職應(yīng)聘時(shí)很難受到招聘方青睞。另外，貧困大學(xué)生獲取信息途徑相對較少，掌握就業(yè)信息的渠道狹窄也制約了這個(gè)群體的有效就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)本就是一個(gè)熱點(diǎn)話題，貧困大學(xué)生的高質(zhì)量、有效率的就業(yè)更是一個(gè)焦點(diǎn)。對于貧困生基數(shù)較大的貴州省高校而言，貧困大學(xué)生是否有效就業(yè)，不僅關(guān)系到貧困生的家庭，也關(guān)系著高校的發(fā)展。但目前貴州省高校在提升貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的工作還存在一些欠缺。探索發(fā)展貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，需要進(jìn)一步研究有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，需要社會(huì)、政府、高校和畢業(yè)生個(gè)人協(xié)調(diào)發(fā)展，共同努力。

三、改革與突破：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是提高貧困生就業(yè)得有效對策。貴州高校的發(fā)展與貴州地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展密切相關(guān)。故而，貴州高校要從所處的西部區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，研究并形成適應(yīng)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的、具備發(fā)展性和開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果、現(xiàn)狀分析可見，為更好地解決貴州高校貧困大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，需要進(jìn)一步探索和研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)國家相關(guān)文件，高校要強(qiáng)化推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性建議和措施，發(fā)揮政策導(dǎo)向性作用。

（一）要積極促進(jìn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究，讓研究和教學(xué)相互促進(jìn)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心、服務(wù)中心、課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，以提高創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)水平[2]。制訂目標(biāo)明確、層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐計(jì)劃,進(jìn)而根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與方式的不同，用教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐計(jì)劃來保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案的研究和制定,必須包含明確的教學(xué)內(nèi)容、合理的課時(shí)安排、任課教師的選擇與培訓(xùn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式等幾個(gè)方面，依照學(xué)科建設(shè)的一般規(guī)律，在實(shí)踐應(yīng)用中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究來反哺教學(xué)，避免教學(xué)的盲目性。

（二）要強(qiáng)化服務(wù)媒介，創(chuàng)造良好的環(huán)境

就業(yè)信息獲取渠道短缺是貴州高校貧困生就業(yè)的一大短板，對此高校應(yīng)不斷加強(qiáng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息系統(tǒng)建設(shè),合理利用當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境，及時(shí)收集、處理、反饋市場信息，借助新媒體手段，為貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供良好的信息環(huán)境。貴州高校還可以借助全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，支持并鼓勵(lì)貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)榜樣。

（二）要服務(wù)貴州經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展

貴州高校要著力打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析、歸納推理、知識(shí)創(chuàng)新等方面的能力。邀請企業(yè)導(dǎo)師參與對貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加貼近市場、貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)行。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在進(jìn)行實(shí)際企業(yè)操作性指導(dǎo)的同時(shí)，也會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行心理指導(dǎo)[3]。讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)真正進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）開闊視野，加強(qiáng)同發(fā)達(dá)地區(qū)高校的教育合作

在學(xué)術(shù)研究、課程開發(fā)和教材出版等方面進(jìn)行交流合作，提高貴州高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。通過交流競賽，讓學(xué)生、老師與科研經(jīng)濟(jì)相對更發(fā)達(dá)的高校多交流溝通，感受不同區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長補(bǔ)短。高校與企業(yè)合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、市場拓展等問題提出解決方案，提高解決實(shí)際問題的能力。

貴州是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，高校貧困生問題日益突出,研究并切實(shí)解決高校貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題,是貴州省高等教育面臨的一個(gè)十分緊迫而重要的理論課題和現(xiàn)實(shí)課題。信息化時(shí)代下如何通過對高校貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究,幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，具有更加貼合實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

四、創(chuàng)新與建構(gòu)：貴州高校貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑

新常態(tài)背景下，網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合與共享給貴州高校貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。抓住時(shí)代發(fā)展所賦予的新機(jī)遇，充分發(fā)揮貴州地域優(yōu)勢和貧困大學(xué)生自身的特點(diǎn)，積極參與就業(yè)競爭大環(huán)境是貴州高校貧困大學(xué)生的必然選擇。貧困大學(xué)生要自覺將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為自身提高和發(fā)展的目標(biāo)，養(yǎng)成與職場競爭相適應(yīng)的優(yōu)秀品格。

（一）發(fā)揚(yáng)貧困生自強(qiáng)不息的精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)

貧困大學(xué)生需要梳理正確的金錢觀，通過培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓貧困生正確地看待經(jīng)濟(jì)困難的磨礪和考驗(yàn)，以自強(qiáng)不息的精神激勵(lì)自己面對生活與人生的挑戰(zhàn)。面對政府或愛心人士等層面的資助，要有自立自強(qiáng)的信心，杜絕“等、靠、要”的消極心理?？梢酝ㄟ^樹立正面榜樣，例如“自強(qiáng)之星”等活動(dòng)的開展，宣傳并樹立優(yōu)秀貧困生的典型，以精神的力量感召人，引導(dǎo)貧困生走出困境，提高綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，在服務(wù)社會(huì)中體現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感為抓手，做好貧困生感恩教育工作

高等教育旨在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)。相對于其他經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)的地區(qū),貴州高校的貧困生所承受的政府資助和社會(huì)幫扶更多。諸如國家助學(xué)貸款、助學(xué)金、社會(huì)愛心資助等等項(xiàng)目惠及每一位貧困生,這使得他們更傾向于感恩社會(huì)。重視貧困生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),使之明白自己的成長與社會(huì)休戚相關(guān),學(xué)會(huì)感恩他人,回報(bào)社會(huì),為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在對于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)中，誠信教育尤為重要。教育學(xué)生誠信地面對各種助學(xué)措施，像孟加拉國鄉(xiāng)村銀行高等教育貸款項(xiàng)目“鄉(xiāng)村銀行的16個(gè)決定”[4]的制度,就注重對借款人進(jìn)行還款理念的灌輸和教育。這種簡單易懂而樸實(shí)的決定經(jīng)過反復(fù)的灌輸和教育,使得學(xué)生可以獲得最基本的誠信和生活信條。因此,大力加強(qiáng)貧困生感恩教育和誠信教育是做好貴州高校貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

（三）重視貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在貴州高校貧困生群體中，知識(shí)面狹窄、計(jì)算機(jī)水平低、人機(jī)交往能力弱、自卑心理等是普遍存在的問題。所以要特別注重提高該群體的社會(huì)競爭和發(fā)展能力，就必須注重對他們綜合能力的培養(yǎng)。在對于貧困生的資助中,要采取有效的方式教育引導(dǎo)貧困生優(yōu)化思想、調(diào)適心理,學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、鍛煉身體,實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。教育他們樹立正確的人生觀,正確對待人生挫折和逆境。理性地認(rèn)識(shí)到貧困。善于在經(jīng)濟(jì)逆境中尋找發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。在接受社會(huì)各界的資助后，要懂得回報(bào)社會(huì)、傳遞感恩。這就要求，對于貧困大學(xué)生的培養(yǎng)，務(wù)必要關(guān)注其心理健康的發(fā)展。借助新媒體手段普及心理健康輔導(dǎo)，讓貧困生的感恩教育落到實(shí)處。引導(dǎo)貧困生順利完成自己的學(xué)業(yè)，并力所能及地幫助他人，通過“他助——自助——助人”的資助模式，將貧困生教育不斷完善并發(fā)展。

［1］王左丹.“金字塔”式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的探索與實(shí)踐[J].高教探索，2014（5）.

［2］張莉.中國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].江蘇大學(xué),2010.

［3］崔港.逐層推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生正確創(chuàng)業(yè)——以黃河科技學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2015（1）.

［4］馮濤.國家助學(xué)貸款制度研究[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社,2009.

［責(zé)任編輯張敬亞］

G64

A

1673-9132（2016）34-0028-03

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.014

課題項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“微”傳播背景下貧困大學(xué)生誠信教育創(chuàng)新機(jī)制研究（項(xiàng)目編號(hào)：2016fdy21）的階段性研究成果。