劉玲芳

摘要：《財務(wù)會計》 是高職院校財會專業(yè)的核心課程，為貫徹高職院?！袄韺嵰惑w化”課程體系，財務(wù)會計的教學改革從會計崗位職業(yè)能力的需求出發(fā)，進而結(jié)合工作實際探討如何進行財務(wù)會計教學改革。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；課程教學；改革；

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

隨著會計專業(yè)的不斷成熟，人們對會計所涉及的課程也不斷的探討與研究，財務(wù)會計作為高職會計專業(yè)的核心課程之一，國內(nèi)外對其研究不斷深入。劉瑞紅（2014年）通過會計課程社會調(diào)研和會計崗位技能需求的調(diào)查得出，實現(xiàn)基于崗位需求和會計職業(yè)技能考試的課程內(nèi)容體系設(shè)計及基于工作過程的教學設(shè)計。奚園（2015年）針對財務(wù)會計教學出現(xiàn)的問題，提出案例導入式教學方法采用T型賬戶法幫助理解、逆向思維式教學。在我國大力要求發(fā)展職業(yè)教育的大背景下以及企業(yè)、社會對應(yīng)用型人才的大量需求下，職業(yè)院校應(yīng)該更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生更好的適應(yīng)工作需求，將來成為社會的有用之才。本文將針對日常教學存在的現(xiàn)狀及問題，從實踐教學、校企合作、技能大賽三方面探討教學方法的改革，不斷提高學生的動手能力、實踐能力，增加專業(yè)榮譽感，為形成良好的專業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。改變教師教學思路，既有利于學生發(fā)揮主體的作用，還有助于開拓教師的教學思維，進而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。改變傳統(tǒng)教師黑板板書，充分利用多媒體教學設(shè)備，不斷發(fā)揮校企合作、技能大賽優(yōu)勢，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才做準備。

一.高職財務(wù)會計課程教學現(xiàn)狀

1.重理論，輕實踐

基于傳統(tǒng)教學“重理論，輕實踐”的思想蔓延，高職課程并沒有完全從“理實一體化”過渡。近年來，高職院校倡導打破傳統(tǒng)教學，理論知識以夠用為主，增加課堂實踐教學比例，但出于種種限制，比如教師自身并沒有完全接受企業(yè)培訓，對很多實踐內(nèi)容還是模棱兩可，或者教師從教多年，過分依賴黑板講臺，導致實踐教學依然停滯不前。

2.高職學生現(xiàn)狀特點

高職學生自身特點：（1）理論知識薄弱；傳統(tǒng)思想認為，只有學生高考成績太差，才會選擇高職院校，事實上，高職院校的生源除了小部分之外，大部分學生還是理論知識薄弱，這就要求教師必須打破高中模式的授課方式，重新挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，真正做到因材施教。（2）自學能力較差；如果單純的講述理論課，高職學生純粹就是“灌耳音”，其接受知識的方式并沒有從“被動”變?yōu)椤爸鲃印保绻揽繉W生自學，那學習幾乎沒有效果，當然我們并不排除個別。因此，改革勢在必行。（3）動手能力較強。高職學生實踐動手能力較強，其喜歡自我嘗試，如果將教學模式從原來的被動聽轉(zhuǎn)化成主動做，學生的積極性會較高，真正做到“以教師為主導，學生為主體”。

3.就業(yè)形勢較差

2015年，全國大學生畢業(yè)人數(shù)達七百多萬，被稱為“世上最難就業(yè)季”，如此的就業(yè)環(huán)境，對高職學生更是如履薄冰，在職業(yè)院校快速發(fā)展下，如何提升學生綜合素質(zhì)是每所高職院校最關(guān)心的問題，而提升學生綜合素質(zhì)，最關(guān)鍵的還是看教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量的高低，既取決于學生自身努力，還取決于教師——引導者的教學方法。可見，改變教學方法與思路，是就業(yè)環(huán)境對高職院校最大的考驗。

二.財務(wù)會計課程改革設(shè)想

1.任務(wù)驅(qū)動法

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分企業(yè)在招聘會計崗位的時候明確寫著有工作經(jīng)驗者優(yōu)先，這對于應(yīng)屆生而言，無疑不占優(yōu)勢，因此，如何讓剛畢業(yè)的學生在招聘面試過程中脫穎而出，是每一位教育工作者應(yīng)該深思熟慮的問題。目前，市場上很多財務(wù)會計教材是按照崗位模塊設(shè)置的，教師授課內(nèi)容為各大會計崗，甚至有部分高校直接將財務(wù)會計改名為會計崗位實務(wù)，將財務(wù)會計課程名稱改為會計崗位實務(wù)并不僅僅是名稱上的變化，最主要是由傳統(tǒng)的要素講解改為崗位需求講解，充分結(jié)合企業(yè)實際工作任務(wù)，從解決實際任務(wù)出發(fā)，引導學生提出問題，進而分析問題，最終解決問題。教師充分講授知識點，引導學生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)之上，學有所想，學有所成，做到“教、學、做”的高度統(tǒng)一。

2.校企合作

“工學結(jié)合，校企合作”，是目前高職院校發(fā)展的必然趨勢，然而，很多高校與企業(yè)的合作，大多停留在形式上，很多高校設(shè)有校企合作室，但基本不發(fā)揮作用，加強校企合作，充分發(fā)揮高校與企業(yè)的作用，走產(chǎn)學研道路，在現(xiàn)有校企合作的基礎(chǔ)上，進一步加強與其他企業(yè)溝通與聯(lián)系，了解用人單位所需人才，專門為培養(yǎng)企業(yè)所需人才做準備，如果條件允許，最好將企業(yè)發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)放到教學課堂，讓學生感受真實的工作環(huán)境，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。如何將高校和企業(yè)做到真正的融合？首先，作為高校，將學生的實訓、跟崗、頂崗實習真真正正放到企業(yè)，并形成“一人一師傅”或“多人一師傅”固定的培養(yǎng)模式，讓學生在實際業(yè)務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時消化，及時解決，作為企業(yè)師傅，要有足夠的耐心解答學生實際生活當中的問題，并將自己多年積累的經(jīng)驗傳達與學生，讓學生剛出學校就能走上工作崗位，順利完成工作任務(wù)；其次，作為企業(yè)，一方面，應(yīng)該充分利用高校教師的優(yōu)勢，發(fā)揮其管理能力，做好企業(yè)納稅籌劃工作，真正讓企業(yè)從中受益。另一方面，企業(yè)多從實習的學生當中選取優(yōu)秀畢業(yè)生，直接為我所用，減少企業(yè)成本；最后，高校與企業(yè)應(yīng)該及時溝通，及時反饋信息，真正做到優(yōu)勢互補，形成一套全面的從人才培養(yǎng)方式到課程標準、教學計劃、教學內(nèi)容，以及課程改革的完整培養(yǎng)模式。

3.技能大賽

會計專業(yè)技能大賽較多，結(jié)合會計專業(yè)及財務(wù)會計課程要求，為培養(yǎng)大賽選手做準備。通過技能大賽，學生不僅能夠為了比賽全力以赴，學到更多的專業(yè)知識，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，而且能夠增加自身榮譽感，提高自信心，為將來走上社會崗位奠定良好的基礎(chǔ)。在為技能大賽準備的過程中，既鍛煉了學生的交際意識，溝通應(yīng)變能力，又有助于培養(yǎng)學生良好地心理素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。一個優(yōu)秀的大學畢業(yè)生，除了需要奠定扎實的理論知識、過硬的實踐操作能力，為人處世也是其終生需要不斷學習的大課題。

參考文獻：

[1]劉瑞紅.高職《財務(wù)會計》課程教學改革研究[J].財會教育，2014（4）.

[2]奚園.財務(wù)會計教學方法改革研究[J].財會教育，2015（1）.