王炯

【摘 要】民辦高校課程改革是社會發(fā)展的需要，對于民辦應(yīng)用型高校傳媒類專業(yè)而言，非線性編輯技術(shù)課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。筆者結(jié)合學(xué)校定位與社會現(xiàn)實，對本課程進行了課程改革探索。在教學(xué)中運用項目教學(xué)法，大大地激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生技能水平及課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】民辦教育；課程改革；非線性編輯技術(shù)課程項目教學(xué)

中圖分類號：G648.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0189-02

一、民辦應(yīng)用型高校課程改革的必要性

民辦高校課程改革是社會發(fā)展的需要，也是民辦高校自身發(fā)展的需要。課程改革是民辦高校人才培養(yǎng)模式的核心，民辦高校課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)情為基礎(chǔ)，以社情為依據(jù)，以教師為核心，實現(xiàn)民辦高校的課程教學(xué)改革。

民辦應(yīng)用型高校課程改革是社會發(fā)展的需要。在教育大眾化背景之下，民辦高等教育課程體系需要從精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育。自從1999年高等教育擴招以來，大學(xué)生逐年增多，但是，一些畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)脫節(jié)，企業(yè)出現(xiàn)招工難的現(xiàn)象。這不得不讓人對高校教育產(chǎn)生反思。

二、非線性編輯技術(shù)課程介紹

非線性編輯技術(shù)課程是民辦應(yīng)用型高校影視傳媒類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。開設(shè)本門課程會涉及到非線性編輯軟件如EDIUS、PREMIERE、大洋非線性編輯系統(tǒng)等。本文以Premiere軟件教學(xué)為例，引入項目方案、前期策劃、小組合作。

三、非線性編輯課程項目教學(xué)法的闡述

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上只是被動地接受知識，這樣的教學(xué)方法極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在之前的課堂教學(xué)中，筆者基本上都是先將軟件的基礎(chǔ)知識點進行全面地講解，這樣的教學(xué)方式往往達不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生基本知識能掌握，但在作品整體創(chuàng)作把握上缺乏創(chuàng)新，從而使他們不能快速地將知識運用到實際工作中。

筆者后來嘗試在教學(xué)中運用項目教學(xué)法，將章節(jié)知識進行解構(gòu)打散，將知識進行模塊化，再重構(gòu)融入到精選項目案例當(dāng)中。各個項目案例都是精心選擇，貼近行業(yè)制作前沿。通過運用這種教學(xué)方法，課堂不再沉悶、枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強了，提高了教學(xué)效率。筆者在非線性編輯課堂中采用的項目教學(xué)法，即課前教師布置一個“項目”課題，讓學(xué)生寫項目任務(wù)書，給他們一個提前自主思考的時間，在教學(xué)過程中老師和學(xué)生共同完成這個項目。例如，筆者在講解《人文記錄片》的項目中，將學(xué)生分為6個小組，每個小組根據(jù)項目任務(wù)，寫出策劃方案，然后在校內(nèi)或社會生活中自主尋找拍攝素材。通過分工合作，讓所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中來，同時在完成作品的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力，這對于學(xué)生日后參加工作起到了很大的幫助作用。

四、非線性編輯課程的項目教學(xué)過程

項目教學(xué)法能讓學(xué)生將項目作為任務(wù)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生會根據(jù)“項目”需求來學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法的整個教學(xué)過程依次為擬定策劃方案、收集拍攝素材、完成后期剪輯、成品展示匯報及專家點評，每個環(huán)節(jié)之間緊緊相扣。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識得到了培養(yǎng)。

（一）項目方案的策劃

筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計了教學(xué)項目——人文記錄片創(chuàng)作。該項目難易適中，學(xué)生可互相合作完成。首先，學(xué)生在課前先完成項目任務(wù)書，并通過小組團隊合作的方式，共同研究探討項目的策劃方案。然后，根據(jù)小組成員具體情況做出合理分工安排，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情及個人背景分析，設(shè)計出小組項目主題。

（二）通過小組團隊合作的形式完成項目任務(wù)

1.團隊分工和任務(wù)分配。實施過程中，可將全班分為若干小組，每個小組4-5人為宜。若小組人數(shù)過多，則容易導(dǎo)致部分學(xué)生濫竽充數(shù)；若小組人數(shù)過少，則可能無法完成項目任務(wù)或任務(wù)完成率低下。教師在分配任務(wù)的時候，應(yīng)根據(jù)班級同學(xué)的學(xué)情，將綜合素質(zhì)較高的同學(xué)確立為組長，以組長為核心展開團隊合作，以學(xué)生特長進行分工，用以好帶差的原則進行任務(wù)分配。例如，在“人文記錄片創(chuàng)作”的項目教學(xué)中，筆者將班級學(xué)生分為若干由4-5人組成的小組團隊，每隊選出組長，然后根據(jù)小組每位成員的特長，進行前期文案策劃、攝像、燈光、錄音、后期剪輯、字幕制作、整體調(diào)色、版式設(shè)計及最終合成輸出的分工。

2.全程學(xué)生動手，教師引導(dǎo)調(diào)控。首先安排學(xué)生在課外自主進行素材拍攝及搜集工作，然后教師輔助學(xué)生篩選有用的素材及補拍鏡頭，引入高年級學(xué)生的優(yōu)秀作品，從而引導(dǎo)并打開學(xué)生思路，模仿借鑒并創(chuàng)新。由于前期學(xué)生已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了字幕制作、工具使用、視頻特效應(yīng)用、視頻轉(zhuǎn)場應(yīng)用和關(guān)鍵幀動畫等基本知識點，在課堂教學(xué)中，教師采用屏幕廣播形式進行相關(guān)知識點講解，將學(xué)生制作過程中的共性問題在屏幕廣播中分析解決。教師全程引導(dǎo)學(xué)生完成項目，讓學(xué)生帶著問題，邊制作邊思考，從而實現(xiàn)從做中學(xué)，從做中教。項目真實貼近行業(yè)，學(xué)生在過程中真學(xué)真做。

（三）組織學(xué)生進行課程匯報

完成項目之后，教師以課程匯報或電影節(jié)的形式組織學(xué)生進行作品展示及效果評價。課程匯報中設(shè)置主持人，特邀專業(yè)教師嘉賓，學(xué)生自主制作匯報會或電影節(jié)相關(guān)音樂，中間設(shè)置學(xué)生自制節(jié)目串場等。全程分為若干單元，每個單元有相對應(yīng)的學(xué)生作品播映，每個作品播映前由團隊組長進行導(dǎo)演闡述，制作經(jīng)歷，作品展示及經(jīng)驗分享。同時教師和特邀專家現(xiàn)場打分。教師或?qū)＜覍τ陧椖康脑u價及獎項的設(shè)置，能夠讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的喜悅，通過橫向比較找到自身的不足之處。

教師還可以組織學(xué)生在課后將作品上傳到優(yōu)酷網(wǎng)或其他微電影平臺，進行更大范圍的展示，同時可以聯(lián)系影視傳媒公司，進行校企合作，使課堂作品與企業(yè)產(chǎn)品對接。通過這種形式，極大地刺激了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，從而體會到成功的喜悅，為其以后的專業(yè)學(xué)習(xí)及行業(yè)規(guī)劃大有裨益。

五、結(jié)語

綜上所述，筆者的項目教學(xué)法是通過“團隊協(xié)作”方式展開的教學(xué)過程，通過對“人文記錄片創(chuàng)作”項目來完成后期剪輯知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使教學(xué)成為一種充滿樂趣的活動，不但提高了學(xué)生的實踐操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。所以，筆者認為，項目教學(xué)法在高校課程教學(xué)改革中是一個有效嘗試，比較適合影視后期制作課堂的教學(xué)，能較大程度地發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，大大提高了教學(xué)的有效性。

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