○董瑞卿

如何提升主題班會(huì)的德育實(shí)效

○董瑞卿

中小學(xué)作為初級(jí)教育，雖然知識(shí)的難度不高，但此期間是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)都處于可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，因此對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行德育的重要性和緊迫性便不言而喻了。

如今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，獲取信息越來(lái)越便捷，中小學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)信息的辨識(shí)能力不高，作為學(xué)生成長(zhǎng)重要監(jiān)護(hù)者的家長(zhǎng)和老師更應(yīng)該給予很好的引導(dǎo)。我們可能都會(huì)有這樣的感受，中小學(xué)期間的班主任比大學(xué)的輔導(dǎo)員與我們的接觸更多，所管轄的領(lǐng)域也更寬，更多時(shí)候像是學(xué)生在學(xué)校的“爸爸媽媽”，他們不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督者、引導(dǎo)者和一定程度上的標(biāo)桿榜樣，同時(shí)也是整個(gè)班級(jí)氛圍的營(yíng)造者。好的班級(jí)氛圍具有強(qiáng)大的引導(dǎo)力量，在約束的同時(shí)也可以起到激勵(lì)作用。因此在中小學(xué)德育中，班風(fēng)建設(shè)具有至關(guān)重要的地位，是一種無(wú)聲的教育力量，要讓學(xué)生在被班風(fēng)影響的同時(shí)積極主動(dòng)地營(yíng)造和維護(hù)班風(fēng)。主題班會(huì)是形成良好班風(fēng)的一項(xiàng)重要手段，老師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，敏銳地捕捉其背后蘊(yùn)含的教育意義并在班會(huì)中作為主題進(jìn)行教育和互動(dòng)，以營(yíng)造良好班風(fēng)為目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

一、主題班會(huì)常見(jiàn)問(wèn)題

一堂好的主題班會(huì)，狹義上講，能幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。廣義上來(lái)說(shuō)，能讓學(xué)校德育工作更加全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，并提高工作的實(shí)效性。然而在有關(guān)班會(huì)教育的現(xiàn)有研究成果中，雖然涉及方面很廣，但是多以理論研究為主。筆者認(rèn)為在當(dāng)前以主題班會(huì)作為德育手段的實(shí)踐嘗試中，依然存在著諸多問(wèn)題。主要有如下幾點(diǎn)：

第一，常規(guī)班務(wù)和主題班會(huì)相混淆。主題班會(huì)本應(yīng)是一項(xiàng)德育工作，但時(shí)常會(huì)被老師作為總結(jié)和部署一周工作的例會(huì)。班務(wù)工作是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生一周學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、禮儀、衛(wèi)生等各個(gè)方面的總結(jié)，而主題班會(huì)則應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注德育工作中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，二者切不可混為一談。

第二，缺乏創(chuàng)新。不少班級(jí)的主題班會(huì)很多時(shí)候都是為了完成學(xué)校安排的任務(wù)，創(chuàng)新意識(shí)不夠，“千班”一律，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效果，讓學(xué)生失去參加班會(huì)活動(dòng)的興趣和熱情。

第三，教師包辦，缺乏學(xué)生的主體性。主題班會(huì)應(yīng)該在老師的引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)也決定了班會(huì)開(kāi)展的實(shí)際效果。只有學(xué)生積極參與、富有熱情，這種教育手段的效果才能夠更大程度地發(fā)揮。在實(shí)際過(guò)程中，很多老師不相信學(xué)生的能力，過(guò)多地進(jìn)行干涉，費(fèi)力不討好。

第四，德育目的性不強(qiáng)。主題班會(huì)這種應(yīng)該行之有效的教育形式，要結(jié)合學(xué)生的年齡和具體情況，從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問(wèn)題。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多班級(jí)的班會(huì)主題缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。很多時(shí)候主題班會(huì)的開(kāi)展流于形式、針對(duì)性不強(qiáng)、主題不夠鮮明，造成學(xué)生不能通過(guò)主題班會(huì)真正體驗(yàn)感悟，自然也無(wú)法很好地達(dá)到應(yīng)有的德育目的。

第五，主題脫離實(shí)際。不能因?yàn)橥饷嫘畔⒑芊彪s，媒體傳播很復(fù)雜，然后單純?cè)趯W(xué)校里講“高大上”，若學(xué)生看到的東西以及看后想到的東西和你灌輸?shù)睦砟畈灰恢?，那這個(gè)教育就是蒼白無(wú)力的了。

二、提升主題班會(huì)實(shí)效性的策略

1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際選擇主題是提高班會(huì)德育有效性的基礎(chǔ)。德育源于生活，為了生活。選題時(shí)一方面可以從同學(xué)所具有的典型問(wèn)題入手，糾正一些不利于學(xué)生全面發(fā)展的習(xí)慣或風(fēng)氣。另一方面可以弘揚(yáng)積極向上的文化，如學(xué)習(xí)雷鋒精神、五四精神，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，或者號(hào)召?gòu)?qiáng)身健體、全面發(fā)展，等等。要根據(jù)具體情況，確定對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和德育實(shí)踐有幫助、有意義的主題。無(wú)論選擇什么主題，都要有一個(gè)清晰的目標(biāo)，切勿面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水。

2.對(duì)班會(huì)的總結(jié)同樣具有不容忽視的作用。不論是效果很好還是反響欠佳的主題班會(huì)，通過(guò)會(huì)后的反思與總結(jié)都可以使這一過(guò)程在不斷的完善中對(duì)德育起到越來(lái)越明顯的推動(dòng)作用。

3.在舉辦主題班會(huì)這一舉措的落實(shí)過(guò)程中，老師應(yīng)該從以下幾方面來(lái)強(qiáng)化這一活動(dòng)的作用：

首先，要強(qiáng)化在這一過(guò)程當(dāng)中的師生互動(dòng)。在德育中，道德生成的最有效途徑在于學(xué)生內(nèi)心的體悟，外在的灌輸無(wú)益于學(xué)生的道德成長(zhǎng)，尤其對(duì)中學(xué)生群體而言?？陀^(guān)上，這個(gè)年齡的學(xué)生多多少少會(huì)存在一些叛逆的心理，一味的單方教育很可能引發(fā)他們的抵觸情緒從而使主題班會(huì)的效果大打折扣。在主題班會(huì)中強(qiáng)化互動(dòng)，一來(lái)可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和反饋予以引導(dǎo)，二來(lái)也可以讓學(xué)生自覺(jué)地融入到教育的過(guò)程中，起到較好的效果。

其次，要充分發(fā)揮榜樣的示范作用。不論對(duì)什么年齡段的人，榜樣的力量都是十分強(qiáng)大的，對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。雖渴望獨(dú)立，但在心智上尚不能完全獨(dú)立的他們，在內(nèi)心其實(shí)仍然十分希望得到老師及家長(zhǎng)的肯定。在主題班會(huì)這樣一個(gè)集體性的活動(dòng)中，對(duì)積極向上、品學(xué)兼優(yōu)的正面榜樣給予表?yè)P(yáng)和肯定，充分發(fā)揮其榜樣作用，往往能夠很好地調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。

另外，不能忽視年齡差異的因素。也許很多人覺(jué)得中小學(xué)生的綜合年齡較小，在舉行主題班會(huì)進(jìn)行德育時(shí)并沒(méi)有太大差別。但事實(shí)上，即便是小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生，其思考方式和思想深度的差別也是很大的。更不用說(shuō)中學(xué)生和小學(xué)生之間的差別了。因此在選擇德育的手段時(shí)，要重視年齡因素。比如對(duì)一二年級(jí)的孩子，開(kāi)班會(huì)時(shí)宜更多地采用講故事的方式去引導(dǎo)他們價(jià)值觀(guān)的形成，如講孔融讓梨、揠苗助長(zhǎng)等故事，或是通過(guò)有教育意義的動(dòng)畫(huà)短片在學(xué)生的心中樹(shù)立正面形象。這樣的方式不會(huì)生澀難懂，效果又十分顯著。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)或是中學(xué)的學(xué)生，思想雖然尚不成熟，但是已經(jīng)能夠獨(dú)立思考，在班會(huì)教育中則可以多結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論。對(duì)不同的年級(jí)、不同的學(xué)生要采取有針對(duì)性的具體方法，不能一概而論、生搬硬套。

4.主題班會(huì)不應(yīng)是一種自上而下的教育，班會(huì)與上課傳授知識(shí)是不同的。班主任在班會(huì)中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色，是同學(xué)們交流的對(duì)象，而不是一個(gè)被學(xué)生畏懼的人，只有得到學(xué)生的認(rèn)可，拉近和學(xué)生的距離，主題班會(huì)才能夠取得應(yīng)有的效果。平時(shí)與學(xué)生的相處中，要像朋友一樣，多從學(xué)生的角度思考，這才是班主任老師應(yīng)有的姿態(tài)。

5.要注重學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通合作。對(duì)老師而言，要同時(shí)照顧一個(gè)班的學(xué)生，對(duì)每個(gè)同學(xué)的了解勢(shì)必不像家長(zhǎng)那么全面和細(xì)致。而對(duì)家長(zhǎng)而言，其教育知識(shí)同樣不及老師那么豐富，有很多地方可能存在困惑。因此學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通在中小學(xué)生的德育中顯得格外重要。在這種雙方的溝通過(guò)程中，老師從家長(zhǎng)處了解到學(xué)生在放學(xué)回家后的情況，掃除德育的“盲區(qū)”，為班會(huì)主題的選擇增加來(lái)源。同時(shí)在班會(huì)的舉辦過(guò)程中，也可以教育并倡導(dǎo)學(xué)生和自己的家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，從學(xué)校的角度對(duì)學(xué)生的家庭教育提供一定的“推力”，能夠讓學(xué)生的成長(zhǎng)獲得全方位的呵護(hù)。

主題班會(huì)并沒(méi)有固定的套路或是模式，在教學(xué)中一定要立足于學(xué)生生活，從小處著手、從實(shí)際情況出發(fā)，把思想性、教育性、知識(shí)性和一定的趣味性結(jié)合起來(lái)，以一種樸實(shí)而深刻、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的主題形式，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，喚醒其樹(shù)立正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的自覺(jué)。（作者系國(guó)際關(guān)系學(xué)院教師）