李孝偉　丁兵心

2001年6月，國家頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全面開始了基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革確立了“健康第一”的指導思想，對中小學體育教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，給體育教師提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也面臨更大的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)發(fā)展的問題已成為教師教育領(lǐng)域的熱點問題。中小學體育教師的專業(yè)發(fā)展有助于教育改革的實施，是體育教學改革的關(guān)鍵和核心，也是中小學體育教師自我發(fā)展的需要。因此，在中小學體育教學過程中加快體育教師的專業(yè)發(fā)展，是教學改革的必要條件。

一、教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展。

二、中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1.建立專業(yè)理想

成為一名教育教學專業(yè)工作者是體育教師的專業(yè)理想，也是他們的奮斗目標，最后成為推動教育發(fā)展的持續(xù)動力。

2.體育教師的知識結(jié)構(gòu)和運動技能

體育教師的知識包括科學文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)學科知識、教育學知識和專業(yè)技能等。體育教師的專業(yè)知識是從事教育教學工作必需的基本知識，是體育教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

3.體育教師的專業(yè)人格

體育教師的專業(yè)人格是在教育教學中形成的誠實正直、自我修養(yǎng)和公正嚴格的道德品質(zhì)。具備良好的人格才能獲得學生的信任和尊重，使學生在潛移默化中成長，而且對教師自己的專業(yè)發(fā)展也有重大影響。

三、中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的必要性

1.體育教師的自我需要

新課程改革對體育教師的水平提出了更高要求，通過專業(yè)發(fā)展促進個人專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提升，獲得足夠的職業(yè)認同感和自豪感，同時也提高了教育、教學相關(guān)的專業(yè)水平，加快了體育教育的專業(yè)化進程。

2.體育教師教育發(fā)展的需要

體育教師是體育教學活動的執(zhí)行者，傳統(tǒng)的體育課程強調(diào)教師教，忽視學生學，新課程改革則倡導學生自主學習、探究學習和合作學習，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變，突出學生主體地位和教學方式多樣化，促進學生知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。

3.教育改革的需要

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》確立了教育優(yōu)先發(fā)展的地位。在深化教育改革的背景下，加強體育教師隊伍建設(shè)，完善體育教師教育體系，是全面落實素質(zhì)教育的保證。

四、新課程改革下中小學體育教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題

1.部分體育教師教育理念落后

部分教師認為新課程改革就是改變上課內(nèi)容、豐富教學方法。這部分教師忽視了新課程改革的理念與價值，忽視了與他人的溝通協(xié)作，忽視了與學生家長的交流，仍然習慣于傳統(tǒng)教學理念。

2.體育教師的社會認同度偏低

目前，學校業(yè)績的評定主要取決于文化課考試的升學率，體育學科在學校教學中處于弱勢地位，很少受到重視和支持，因此，體育教師在學校中的認同度較低，致使體育教師缺乏學習的動力，在這種長期受忽視的環(huán)境中逐漸失去工作熱情，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，從而造成教學質(zhì)量下降。

3.主觀因素

體育教師自身的原因是決定他們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，部分體育教師沒有認識到自己所處的困境，處于自我滿足中，缺少一種主動學習的內(nèi)驅(qū)力，這將嚴重影響他們的專業(yè)發(fā)展和體育新課程理念的貫徹。

五、實現(xiàn)中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.國家和政府加強對體育教師專業(yè)發(fā)展的保障

第一，不斷加強體育教師教育，建立一體化和開放式的教師教育體系；改革體育教師教育課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加體育教育理論課程和選修課的比例，強化實踐性課程，整合課程內(nèi)容。第二，制定法律法規(guī)，我國頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式規(guī)定國家實行教師資格制度。第三，提供經(jīng)濟保障。

2.體育教師的主觀努力

體育教師首先應(yīng)從思想上重視個人專業(yè)發(fā)展，善于學習，作為體育教師通過學習可以了解教育教學的要求，掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，明確體育教師自身的角色和定位。

3.加快高校體育教育專業(yè)課程改革

體育教師的專業(yè)發(fā)展是從高校體育教育專業(yè)開始的，并為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前體育院校的課程設(shè)置存在教育觀念落后、教學方式單一、與基礎(chǔ)教育實際相脫離等不足。因此，體育院校課程的設(shè)置應(yīng)該重點體現(xiàn)體育學科的專業(yè)性，多開設(shè)與學校健康教育相關(guān)的理論知識課程，增加與體育教育教學實踐相關(guān)課程，提高教師的教學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和反思能力。

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